[摘 要]基于江蘇省實(shí)行中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的背景，進(jìn)行電子專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究，提出符合江蘇中職校特點(diǎn)的技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的主要方向，梳理電子專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的策略，統(tǒng)一電子專業(yè)技能訓(xùn)練水平和標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化要求的職業(yè)學(xué)生。

[關(guān)鍵詞]學(xué)業(yè)水平考試;電子專業(yè);技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

[基金項(xiàng)目]2019年江蘇高?！扒嗨{(lán)工程”培養(yǎng)對象基金資助項(xiàng)目“青藍(lán)工程優(yōu)秀青年骨干教師”（蘇教師〔2019〕3號）

[作者簡介]蘇建良（1980—），男，江蘇蘇州人，碩士，蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級講師，副校長，主要從事職業(yè)教育、電子信息、教學(xué)管理研究。

[中圖分類號] G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-06-05

一、堅(jiān)持實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向，突出技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能緊密對接

（一）技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)緊跟崗位設(shè)置，突出實(shí)戰(zhàn)方向

電子技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的起草制定，經(jīng)過大量的省內(nèi)調(diào)研，其調(diào)研主體涵蓋了政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校，系統(tǒng)掌握了江蘇省電子信息大類企業(yè)中電子專業(yè)崗位的分布、設(shè)置、需求和能力構(gòu)成，而技能教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定兼顧素養(yǎng)培養(yǎng)、崗位培養(yǎng)和能力培養(yǎng)等，具體目標(biāo)內(nèi)容解讀分析如下表：

（二）技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容緊貼崗位技能，突出實(shí)戰(zhàn)素養(yǎng)

電子技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容以學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展為主線，遵循技術(shù)技能型人才成長規(guī)律，注重技能學(xué)習(xí)的通用性、專業(yè)性、發(fā)展性，緊貼崗位技能，將技能教學(xué)內(nèi)容劃分為通用技能、專項(xiàng)技能、崗位實(shí)踐三個(gè)部分。其中通用技能和專項(xiàng)技能以崗位技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分，包括電子產(chǎn)品的裝配、電子產(chǎn)品的調(diào)試、電子線路的繪制、單片機(jī)技術(shù)簡單程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用、表面組裝技術(shù)和電子產(chǎn)品維修與維護(hù)，此項(xiàng)技能標(biāo)準(zhǔn)全面貼近電子企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、售后、維修等工作崗位的實(shí)用技能，為學(xué)生順利高質(zhì)量就業(yè)打下基礎(chǔ)。而崗位實(shí)踐就是圍繞學(xué)生上崗前的實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練和儲(chǔ)備，更加貼近工作崗位實(shí)際，充分突出實(shí)戰(zhàn)素養(yǎng)。

（三）技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施緊扣崗位要素，突出實(shí)戰(zhàn)需要

1.標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的師資條件緊扣崗位要素。根據(jù)電子專業(yè)技能教學(xué)需要，聯(lián)合電子行業(yè)企業(yè)力量，建立一支校企互聘、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以行業(yè)技術(shù)發(fā)展和崗位能力需求的變化為依據(jù)，在技能教學(xué)模式和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，整合開發(fā)技能教學(xué)內(nèi)容，并有效組織實(shí)施。技能教學(xué)專任教師應(yīng)具備電子企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，至少保證每兩年累計(jì)不少于兩個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，技能教學(xué)能緊密結(jié)合電子行業(yè)發(fā)展，更新電子類專業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容，具有較好的課程組織與研發(fā)能力，將企業(yè)典型生產(chǎn)項(xiàng)目或產(chǎn)品轉(zhuǎn)化成專業(yè)技能教學(xué)案例，依據(jù)技能教學(xué)實(shí)際需求開發(fā)符合專業(yè)現(xiàn)狀的信息化教學(xué)資源。

2.標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的實(shí)訓(xùn)條件緊扣崗位設(shè)施。技能標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施硬件條件建設(shè)始終貫徹職業(yè)素養(yǎng)為重、工匠精神為首、人本思想為基、發(fā)展理念為脈，營造出技術(shù)化、人性化、生態(tài)化的良好實(shí)訓(xùn)氛圍，為實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)和素質(zhì)提升的高度融合提供環(huán)境支持。按照職業(yè)性和教育性相統(tǒng)一的原則，對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行系統(tǒng)化的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，按照電子企業(yè)崗位要求優(yōu)化空間設(shè)計(jì)、環(huán)境布置、工位擺布，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室面積及設(shè)備配置滿足學(xué)生的技能教學(xué)需要，建設(shè)成資源共享的集教學(xué)、評價(jià)于一體的多功能綜合實(shí)訓(xùn)平臺，并配備集生產(chǎn)、教學(xué)、研究、鑒定、大賽、服務(wù)、評價(jià)于一體的多功能綜合實(shí)訓(xùn)中心。

二、堅(jiān)持實(shí)測為先，突出技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的可測、可評、可用

為了更加突出技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)測性，主要在三個(gè)方面予以加強(qiáng)。

（一）在評價(jià)體系建設(shè)上，引入多元的評價(jià)體系

專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定采用多元主體、多元手段的綜合評價(jià)體系，注重評價(jià)過程真實(shí)性和評價(jià)結(jié)果科學(xué)性相結(jié)合，全面關(guān)注職業(yè)教育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，進(jìn)行面向未來職業(yè)的特長性引導(dǎo)和發(fā)展性評價(jià)。

（二）在崗位能力培養(yǎng)上，制定可測的評分體系

在技能教學(xué)過程中，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場崗位規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮職業(yè)素養(yǎng)、安全文明生產(chǎn)和5S管理作為重點(diǎn)，制作成科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的評分體系。工位記錄表中的“安全生產(chǎn)”可包括穿戴規(guī)范、工具和儀器儀表擺放規(guī)范、設(shè)備維護(hù)、安全操作等，工位記錄表中的“規(guī)范操作”可依據(jù)電子產(chǎn)品項(xiàng)目操作規(guī)范制定，對于不符合標(biāo)準(zhǔn)的，采用一票否決制。

（三）在技能標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用上，強(qiáng)化可用的考核體系

開展技能教學(xué)結(jié)業(yè)綜合評價(jià)考核，涵蓋通用技能、專項(xiàng)技能、崗位實(shí)踐，通過學(xué)業(yè)水平技能考試、職業(yè)資格證書考試、綜合性大作業(yè)、典型項(xiàng)目、崗位實(shí)踐報(bào)告等方式，編制結(jié)業(yè)評價(jià)量化表，形成有行業(yè)人員參與的、具有鑒定意義的綜合評價(jià)結(jié)果，并將綜合評價(jià)結(jié)果應(yīng)用于結(jié)業(yè)、學(xué)業(yè)水平考試等重要環(huán)節(jié)，以全面提升電子專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用性。

三、堅(jiān)持實(shí)效原則，突出標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)作用

1.按照統(tǒng)分結(jié)合、分步實(shí)施的原則，依據(jù)電子類專業(yè)公共基礎(chǔ)技能的要求，合理安排課程進(jìn)程，對技能教學(xué)內(nèi)容有針對性地進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，科學(xué)編制貫通專業(yè)人才全過程、基礎(chǔ)技能與專項(xiàng)技能遞進(jìn)提升的教學(xué)項(xiàng)目，嵌入到相關(guān)課程中實(shí)施。制定本專業(yè)的技能教學(xué)計(jì)劃和系列化技能教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)書，技能教學(xué)計(jì)劃包括技能教學(xué)總體要求、技能教學(xué)方向、教學(xué)項(xiàng)目及任務(wù)、技能教學(xué)實(shí)施條件等，單個(gè)技能教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)書包括教學(xué)項(xiàng)目名稱、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)要求、任務(wù)工作頁、技能考核評分表及記錄表等。

2.技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要依照電子專業(yè)技能教學(xué)目標(biāo)，立足企業(yè)崗位要求，著力提升學(xué)生基礎(chǔ)能力、專項(xiàng)技能和知識遷移能力，將行業(yè)企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為技能項(xiàng)目，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)，對照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范，組織符合學(xué)校實(shí)際情況的技能教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出由單一到多元，由簡單到復(fù)雜，由單項(xiàng)技能到綜合技能的系列化技能教學(xué)項(xiàng)目，有序開展技能訓(xùn)練。依據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，可借鑒職業(yè)學(xué)校技能大賽項(xiàng)目，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，提高實(shí)訓(xùn)效果。對單一技能型教學(xué)項(xiàng)目可采用“講解、示范、模仿、練習(xí)”的訓(xùn)練方式，要求學(xué)生做到熟練。再逐步形成綜合性技能教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生的技能水平呈遞進(jìn)式發(fā)展、螺旋式上升，并注意技能教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)反饋，形成良好的技能學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范。

3.注重新技術(shù)在電子專業(yè)技能教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。將電子儀器儀表、整機(jī)裝配調(diào)試過程和虛擬仿真軟件進(jìn)行融合，構(gòu)建虛擬測試環(huán)境，實(shí)現(xiàn)電子信號測量的虛擬仿真，從而增強(qiáng)學(xué)生掌握技能的實(shí)效性。建設(shè)數(shù)字化技能教學(xué)資源，注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)在技能教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]馮志軍.建設(shè)江蘇特色的中職教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系[J].江蘇教育，2018（52）：35-39.

Research on the Strategy of Electronic Professional Skills Teaching Standards under

the Background of Academic Proficiency Examination

SU Jian-liang

（Suzhou Vocational Technical School〔Jiangsu United Vocational and Technical College，

Suzhou Branch〕， Suzhou， Jiangsu 215000， China）

Abstract： This paper mainly expounds the research on the teaching standards of electronic professional skills under the background of the implementation of secondary vocational school students' academic proficiency examination in Jiangsu Province. It puts forward the main direction of the teaching standards of electronic professional skills in line with the characteristics of secondary vocational schools in Jiangsu Province， combs the strategies of the teaching standards of electronic professional skills， unifies the training level and standards of electronic professional skills， and promotes the modernization of professional teaching process so as to train the vocational students who can meet the requirements of modernization.

Key words： academic proficiency examination; electronics major; skills teaching standards