楊斌茂

傳統(tǒng)文化是我國(guó)歷史的精粹，也是現(xiàn)代語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中做好對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，能夠幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，并樹(shù)立起正確的學(xué)科觀念，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。為了能夠讓傳統(tǒng)文化更好地滲透到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，做好對(duì)其滲透模式的研究很有必要，文章以此為切入點(diǎn)展開(kāi)探討。

一、借助師生語(yǔ)言互動(dòng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

師生語(yǔ)言互動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本方式，課堂當(dāng)中絕大多數(shù)知識(shí)都是通過(guò)此種方式進(jìn)行教學(xué)的。我們想要在語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，就必須要讓傳統(tǒng)文化能夠自然而然地流露出來(lái)，所以師生語(yǔ)言互動(dòng)是最基礎(chǔ)的方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，選擇適配的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，真正做到借助課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，并幫助學(xué)生完成對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。例如在進(jìn)行《荷花》一課的教學(xué)時(shí)，我在與學(xué)生進(jìn)行課文分析，感受荷花之美的同時(shí)，會(huì)用語(yǔ)言對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，告訴學(xué)生：古人也有很多人喜歡荷花，但他們把荷花叫做蓮花，有很多名人名言都是以荷花為描寫(xiě)對(duì)象的，例如“出淤泥而不染”說(shuō)的就是荷花，意思是荷花雖然從河中的淤泥里生長(zhǎng)出來(lái)，但卻沒(méi)有沾染上一點(diǎn)淤泥，歌頌的是很多面對(duì)誘惑卻能夠堅(jiān)持自我的人。實(shí)際上，在我看來(lái)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，可能他們并不能夠完全理解這句話，但這也能夠讓他們對(duì)“出淤泥而不染”這句話產(chǎn)生印象，這就已經(jīng)讓他們?cè)谀X海中給傳統(tǒng)文化扎下了根，這能夠?yàn)橐院蟮膫鹘y(tǒng)文化知識(shí)的融入和教育帶來(lái)助力，也能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建健全的語(yǔ)文知識(shí)體系打下基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)教育滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

信息技術(shù)是典型的現(xiàn)代教育技術(shù)，其在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓語(yǔ)文知識(shí)以更為具體、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這不僅可以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，還能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們想要實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，就必須要讓學(xué)生真正感受到傳統(tǒng)文化的魅力，因此運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化就成為關(guān)鍵性的教學(xué)方法。從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容設(shè)計(jì)來(lái)看，其本身就包含了很多知識(shí)，例如古詩(shī)、成語(yǔ)故事、諺語(yǔ)故事等，雖然有些故事是以現(xiàn)代漢語(yǔ)方式呈現(xiàn)的，但傳統(tǒng)文化的核心并沒(méi)有改變。作為教師，我們要將這些教學(xué)內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和接受，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)文化滲透教育模式應(yīng)運(yùn)而生。例如在進(jìn)行《精衛(wèi)填?！芬徽n的教學(xué)時(shí)，我就運(yùn)用信息技術(shù)為他們播放了同名的Flash視頻資料。在生動(dòng)的表現(xiàn)模式下，學(xué)生不僅很好地理解了課文內(nèi)容，同時(shí)還感受到了精衛(wèi)持之以恒、不言放棄的精神，這讓他們很感動(dòng)，同時(shí)也很敬佩。在學(xué)生深有感觸時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行情感認(rèn)知方面的升華，并讓他們意識(shí)到持之以恒、不言放棄這種精神的寶貴，以課堂教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化內(nèi)容相結(jié)合的教育工作因此獲得理想效果，課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的價(jià)值觀念培養(yǎng)目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

三、依托基礎(chǔ)知識(shí)講解滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

依托基礎(chǔ)知識(shí)的講解滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中最常規(guī)的方法之一。作為一名語(yǔ)文教師，我們深知當(dāng)前教材上所教授的內(nèi)容全部都是以傳統(tǒng)文化演變和傳承而來(lái)，所以想要讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)文知識(shí)，構(gòu)建語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須要滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)。但對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，已經(jīng)喜歡現(xiàn)代漢語(yǔ)環(huán)境的他們對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解會(huì)存在一定困難，所以我們必須要有策略地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透和教學(xué)，給予學(xué)生足夠的緩沖，讓他們能夠自然而然地接觸和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我不會(huì)浪費(fèi)每一個(gè)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，因此每一個(gè)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)都可以成為我的素材。例如在進(jìn)行《耳目口》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地完成生字的記憶，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了關(guān)于耳、目、口的漢字演變過(guò)程，讓他們能夠以最直觀的方式認(rèn)識(shí)到甲骨文時(shí)期最早的“耳”字就是一個(gè)耳朵的象形圖，隨著歷史朝代的不斷發(fā)展，“耳”字的形狀出現(xiàn)了變化，最終形成了現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“耳”字。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠更為直觀地認(rèn)識(shí)“耳”字，并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“耳”字與身體器官的聯(lián)系，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)記憶帶來(lái)了助力，同時(shí)也讓學(xué)生接觸到了傳統(tǒng)文化，并感受到了傳統(tǒng)文化的魅力，認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，這可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，并啟發(fā)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)思維，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作由此獲得了事半功倍的效果。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅可以豐富課堂教學(xué)素材，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠?yàn)閷W(xué)生的文化素養(yǎng)構(gòu)建帶來(lái)助力，這對(duì)于推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平進(jìn)步具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂的唯一負(fù)責(zé)人，必須要確保傳統(tǒng)文化的融入能夠符合學(xué)生的認(rèn)知興趣，并帶給他們良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以確保傳統(tǒng)文化的價(jià)值可以在課堂當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生喜歡傳統(tǒng)文化的同時(shí)，愿意主動(dòng)去進(jìn)行傳統(tǒng)文化的探究，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)，也為傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。