丁蓉

【摘 要】 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的“重頭戲”，如何讓作文教學(xué)煥發(fā)無(wú)限的活力，本文從“改變作文教學(xué)觀、喚起學(xué)生熱情、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”等方面展開論述。

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué);煥發(fā);活力;策略

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合表現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的工具性、人文性、社會(huì)、審美性都濃縮在作文這塊園地之中，反映著學(xué)生的素養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》基于“改革模式培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本改變”這個(gè)基本目標(biāo)和理念，它呼喚語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的根本改變，使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)的教材改革和教學(xué)改革。怎樣使作文教學(xué)順應(yīng)新時(shí)代，并使學(xué)生由厭寫轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)寫呢？

一、改變作文教學(xué)觀，讓學(xué)生揮筆自如

一直以來(lái)，由于應(yīng)試教育的原因，許多老師急功近利，要學(xué)生考試時(shí)寫作文牢記“三部曲”：開頭精彩，中間捎帶，結(jié)尾實(shí)在。作文評(píng)改只限于用語(yǔ)是否準(zhǔn)確、語(yǔ)句是否通順、審題是否準(zhǔn)確等技巧性操作，而對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界卻較少涉及。學(xué)生寫的作文不是助人為樂(lè)就是團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不是贊美大自然就是熱愛(ài)家鄉(xiāng)，不是寫爸爸媽媽就是寫老師同學(xué)。這些內(nèi)容其實(shí)都不錯(cuò)，貼近學(xué)生生活，是好題材，可是每次作文內(nèi)容都跟前次的同類作文內(nèi)容差不多，去年寫幫老奶奶打掃地板，今年還這樣寫，甚至明年還這樣寫，每次寫作文都大同小異，缺乏新意，創(chuàng)新作文難產(chǎn)！

創(chuàng)新的作文觀要老師承認(rèn)學(xué)生有“說(shuō)話”的權(quán)利，打破一切妨礙表達(dá)的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生用稚嫩的語(yǔ)言、天真的頭腦去描述，思考他們與我們共享的這份生活。同時(shí)還要承認(rèn)學(xué)生有“思想”的權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)內(nèi)心話，寫出真人真事。老師對(duì)作文的指導(dǎo)不僅要注重技巧，更要讓學(xué)生感悟生活，激勵(lì)、鞭策學(xué)生捕捉生活中的素材。

二、喚起學(xué)生熱情，激發(fā)寫作欲望

一到作文課，許多學(xué)生感到無(wú)從下手，甚至厭煩。究其原因，是他們感到平靜的生活無(wú)事可寫，單純的思想無(wú)話可說(shuō)，缺乏體驗(yàn)投入。要想改變這種狀態(tài)，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活熱情，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、思考生活，從而消除學(xué)生寫作文的心理障礙，激發(fā)寫作興趣。

1.抓住動(dòng)情點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望

情感是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，有豐富的生活，自然會(huì)有喜、怒、哀、樂(lè)的情感。例如家里的生活、考試的成敗、同學(xué)之間的誤會(huì)等，都會(huì)引起學(xué)生情感的波瀾，形成一個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，適時(shí)地將它融入作文之中，學(xué)生寫作的積極性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，思維的創(chuàng)造力就會(huì)得以積極發(fā)揮，語(yǔ)言的表達(dá)能力才能確實(shí)提高。例如，在一次換座位中，班上兩位同學(xué)為了搶好椅子發(fā)生爭(zhēng)吵，同學(xué)們也議論紛紛，于是老師以《不該發(fā)生的事》為題讓學(xué)生說(shuō)真話、訴真情，寫一篇感想。這次作文不僅喚起了學(xué)生的寫作激情，也使那兩位同學(xué)冷靜反思，認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。

2.營(yíng)造寫作情境，激發(fā)寫作興趣

在作文教學(xué)中，老師要努力為學(xué)生營(yíng)造愉快的、和諧的氣氛和激情迭起的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，開啟思維的空間，激發(fā)寫作興趣。一次作文課，老師說(shuō)：“今天，我們不急著寫作文，大家一起來(lái)做個(gè)‘貼鼻子游戲?！睂W(xué)生興致勃勃。老師接著講：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中注意留意黑板上貼鼻子的同學(xué)的動(dòng)作、表情，還有其他同學(xué)的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作。”游戲結(jié)束后，請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)剛才游戲的情景，其他同學(xué)補(bǔ)充敘述。接著，引導(dǎo)學(xué)生從中心思想的確定、寫作的順序、語(yǔ)言的運(yùn)用等方面進(jìn)行討論，寫出作文。此次作文激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的寫作提供了良好的環(huán)境和機(jī)會(huì)，寫出來(lái)的作文內(nèi)容具體、生動(dòng)。

3.舉辦優(yōu)秀作文展，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情

人們說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的?！眱?yōu)秀的作文是學(xué)生們追求的目標(biāo)，同班同學(xué)的好作文更是讓同學(xué)們羨慕不已。每次作文評(píng)改完，就把優(yōu)秀作文夾在作文展覽欄里，讓學(xué)生欣賞、品評(píng)。如此，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，對(duì)寫出優(yōu)秀作文的學(xué)生也是一種鼓勵(lì)，對(duì)作文沒(méi)有得到展覽的同學(xué)更是一種鞭策。

三、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力和發(fā)展個(gè)性為目標(biāo)的教學(xué)，教育應(yīng)為學(xué)生的創(chuàng)新提供發(fā)展的契機(jī)，因此，在作文教學(xué)中，我們要想方設(shè)法讓學(xué)生大膽想象，寫出有新意的作文。

想象力是神奇的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”的確，古人的知識(shí)不如今人，可月里嫦娥、白雪公主的故事是那樣優(yōu)美動(dòng)人！這不都是想象的結(jié)晶嗎？老師在教學(xué)時(shí)要能經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，最大限度地發(fā)揮教學(xué)民主，營(yíng)造生動(dòng)活潑、寬松自主的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生從定勢(shì)思維到發(fā)散思維，大膽想象，寫出的習(xí)作定能讓人耳目一新。

總之，新時(shí)代教師應(yīng)以新課程理念為引領(lǐng)，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀，力求讓學(xué)生揮筆自如，努力喚起學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，力求在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓作文教學(xué)真正煥發(fā)無(wú)限的活力，從而不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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