趙艷

摘?要：情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，尤其是在語文教學(xué)中更是舉足輕重。情感教學(xué)將有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和感情素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增加對所學(xué)內(nèi)容的理解，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

一、引言

情感教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主題的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并使學(xué)生的知識、情感、意識、信念、行為等方面得到全面發(fā)展的教學(xué)活動，情感教學(xué)的關(guān)鍵在于從激發(fā)學(xué)生的情感入手，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行等各個方面的發(fā)展。當(dāng)前在新課程背景下，教學(xué)中的情感因素被提高到一個新的層面。作為一名小學(xué)語文教師，要善于將情感教育貫穿于語文教學(xué)之中，把蘊(yùn)含在字里行間的情感披露出來，以情動人，使學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒，在愉悅的、審美的滿足中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，式教學(xué)成為一個充滿活力和激情的活動。

二、請按教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略

1.挖掘小學(xué)語文教材，準(zhǔn)確把握教材中的情感因素

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的，所以不能不重視語文課程熏陶的感染、潛移默化的作用。小學(xué)語文教材中選取的詩詞歌謠、童話、小說、故事、散文等等，都具有大量具體形象、帶有個人情感的內(nèi)容，都包含有豐富的審美因素，課文中的優(yōu)美語言、人物或動物形象、高尚的情感、節(jié)奏韻律、巧妙情節(jié)、深邃意境等都是豐富學(xué)生精神世界、陶冶學(xué)生情操的好素材。

首先是語文教材中的語言文字美，中國的文字是很好的美育素材，我們的小學(xué)語文教材中收錄了大量代表中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的代表作，在講授這些作品的同時，我能充分利用這些語言文字的美，把中國語言文字的美教給學(xué)生，讓學(xué)生了解中國古代文明的悠久歷史，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，進(jìn)而熱愛我們偉大的祖國。

其次是語文教材中的自然美。語文教材中的許多課文是描繪大自然的。如《美麗的小興安嶺》描繪了祖國東北的小興安嶺在一年四季的變化;《廬山的云霧》，緊扣住廬山的云霧特點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)想、比較和比喻等方法，以明快優(yōu)美的語言，描繪了廬山那秀美多姿、神奇多變的景觀，抒發(fā)了作者對祖國山河美麗上和無比熱愛的感情。在教學(xué)過程中，我充分利用這些教材提供的美育因素，對學(xué)生進(jìn)行自然美教育，讓學(xué)生感受祖國大好山河的美，提高了學(xué)生的審美情趣。

再次是課文中塑造的人物形象美。小學(xué)語文課文中塑造的人物或擬人化的角色都有鮮明的形象，如亭亭玉立的白楊樹、辛勤勞動的小蜜蜂、英勇不屈的狼牙山五壯士、向命運(yùn)挑戰(zhàn)的霍金等等，一個個具體生動的形象，無不給學(xué)生留下深刻的印象。教學(xué)過程中，我充分利用這些感性材料，引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體驗(yàn)，讓學(xué)生受到情感的熏陶、感染，豐富了學(xué)生的內(nèi)心及精神世界。

2.創(chuàng)造情境，以情導(dǎo)情

“情感的情境觸發(fā)規(guī)律”告訴我們，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境的各種因素對情感的產(chǎn)生其綜合作用。依據(jù)這一規(guī)律，教師要注意渲染課堂氣氛，創(chuàng)造濃郁課堂情境，讓學(xué)生在一種特定的氛圍中，似見其形，似聞其聲，達(dá)到一種忘我的境界，觸景生情，達(dá)到情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師要運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動情感因素，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如多媒體、投影儀等，展示優(yōu)美畫面，配以相應(yīng)的歌曲，加之教師優(yōu)美語言的渲染，會使學(xué)生身臨其境，大受感染。

如教學(xué)《七顆鉆石這篇課文》這篇課文，我努力挖掘出文章內(nèi)涵，“愛”具有神奇的力量，如何讓學(xué)生在愛的神奇下產(chǎn)生理解上的飛躍，達(dá)到人本共鳴、言為心聲、大膽表達(dá)，我才去意圖引路激發(fā)情感，圖文結(jié)合，加深理解，發(fā)展個性的策略，因此我精心制作三福動靜結(jié)合的課件，一幅是“久旱的自然情境圖”，其目的是喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，驅(qū)動學(xué)生探究水與愛的關(guān)系的愿望，當(dāng)課件一展示學(xué)生便在小組議論開了，讀文后談觀景后的感受，學(xué)生的個性得到充分的張揚(yáng)與發(fā)揮，在這里我看到學(xué)生學(xué)習(xí)是輕松的、盡情的，課堂上達(dá)到了自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的完美統(tǒng)一。第二幅圖是多景觀靚圖，是小姑娘端水送水的動感圖，并配有課文的相關(guān)段落，圖文結(jié)合讓學(xué)生品讀課文，找出最能體現(xiàn)愛的神奇句子，學(xué)生如身臨其境，真正讀懂了課文，領(lǐng)略了課文內(nèi)容，這樣快捷的對課文內(nèi)容補(bǔ)充和延伸，不拘泥于教材，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。第三幅圖是變成鉆石的圖片，我大膽將七顆鉆石調(diào)節(jié)成心形，并配有《愛的奉獻(xiàn)》音樂，啟發(fā)學(xué)生讀、想、說，達(dá)到訓(xùn)練語言的目的，不但學(xué)生的情感調(diào)動起來了，以真實(shí)生動的情景代替枯燥的講解，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，能使學(xué)生與文本產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，同時在學(xué)生一遍一遍有層次的感悟、一次次的體驗(yàn)中，能把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文中的意境，心靈受到震撼，情感得到升華，這就能體現(xiàn)新課程環(huán)境下，教學(xué)過程是一個生成過程這一特點(diǎn)。

3.體驗(yàn)情感，以情引情

小學(xué)語文教材中的課文來自生活，無論是什么樣的題裁，幾乎每一篇都凝聚著作者各種各樣的情感。課文和生活是緊密聯(lián)系的，當(dāng)學(xué)生也感受到文中的情境，體悟到作者的情感，他們就會更加細(xì)心的去感悟生活，并從生活中捕捉奧妙。

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生情感交流和溝通的過程，教師費(fèi)盡心思的去創(chuàng)設(shè)情境就是為了學(xué)生能觸景生情，積極地參與進(jìn)來，讓他們自己去感受，自己去體驗(yàn)，最終能真正深刻的體會到文中的情感，同時，可以通過文中的真善美去培養(yǎng)學(xué)生的人生境界，塑造學(xué)生的健康人格。

4.建立良好師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生主題情感體驗(yàn)

在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該做到：

（1）尊重學(xué)生。事實(shí)證明，學(xué)生在和諧的環(huán)境與氛圍中學(xué)習(xí)，受到別人的尊重，必將學(xué)會尊總別人。

（2）關(guān)愛。這是教育的溫馨與人性化所在。老師對學(xué)生關(guān)愛，使學(xué)生享受來自血緣關(guān)系以外的第一縷溫情，使學(xué)生走上社會前懂得關(guān)心幫助的最初起源。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而走進(jìn)學(xué)生的情感世界就必須首先做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。對學(xué)生的關(guān)愛，互相交流是很重要的。

在良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師要跟就小學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的情感體驗(yàn)。情感體驗(yàn)有多種方法，可以根據(jù)語文教材的情節(jié)虛擬各種情境。如突發(fā)事件事故中，人與人之間會發(fā)生怎樣的感人故事，使學(xué)生從中得到啟迪，可與用多媒體教學(xué)或讓學(xué)生觀看影片，以強(qiáng)化某種有益的情感，可以讓學(xué)生直接走入社會，走入大自然，體驗(yàn)生命于社會的美好，獲取直面挫折、戰(zhàn)勝困難的信心與力量。

在擋墻的小學(xué)語文教學(xué)活動中，情感教育作為一種比較常用的并且非常有效的手段，得到了許多教師和學(xué)生的歡迎。通過良好的情感教育，學(xué)生可以對自身的情感形成科學(xué)的認(rèn)識，自我解決生活中的許多問題，有利于形成良好的責(zé)任心和健康的心理。通過情感教育讓學(xué)生更加輕松地了解相關(guān)知識，對于教師的自身的教學(xué)效率和教學(xué)水平提升是非常有效的手段。

參考文獻(xiàn)

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