摘?要：新時代背景下，中職院校要培養(yǎng)更高水平的技術(shù)性人才，德育教育工作顯得十分重要，中職班主任教師應(yīng)承擔(dān)起主要的德育教育工作責(zé)任。本文首先分析了新時代背景下中職班主任德育工作存在的問題，然后提出相應(yīng)的解決策略，以為推進(jìn)中職德育教育工作的開展提供一定的參考，讓中職院校重視對班主任素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生德育教育工作效率的提高。

關(guān)鍵詞：中職;班主任;德育工作;措施

我國進(jìn)入發(fā)展的新時代，各行各業(yè)需要更多綜合素養(yǎng)高的“工匠型”人才，因此，中職院校應(yīng)重視德育工作的開展，而班主任作為承擔(dān)學(xué)生管理的責(zé)任人，也應(yīng)重視面向?qū)W生開展德育教育工作，完成學(xué)生德育培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有健康思想和心理的學(xué)生。

一、新時代背景下中職班主任德育工作存在的問題

（一）教師隊伍素質(zhì)有待提高

師資隊伍水平是反映一個學(xué)校辦學(xué)能力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是由于目前我國職業(yè)教育體系發(fā)展還不夠完善，而且班主任教師與其他學(xué)科教師相比，工作量與工作待遇相差懸殊，導(dǎo)致中職班主任工作熱情不高，有的學(xué)校聘用一些剛剛畢業(yè)的學(xué)生承擔(dān)班主任工作，由于他們在專業(yè)素質(zhì)能力上缺乏一定的心理教育基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致班主任德育工作無法開展。

（二）師生互動存在不足

就當(dāng)前的中職階段的班主任工作開展?fàn)顩r來看，很多班主任教師與學(xué)生的互動還是比較少的。無論師生，都有一定的工作和學(xué)業(yè)壓力，尤其是班主任教師，他們的工作量很大，任務(wù)也十分繁重。大部分的班主任很少能夠抽出時間、精力去精心地準(zhǔn)備德育教育的內(nèi)容，也不能抽出大把的時間來對德育教育的理念進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，在很多學(xué)校，衡量班主任教師的水平要看學(xué)生的成績。由于多方面因素的干擾及影響，班主任不能與學(xué)生進(jìn)行有效、積極的互動，直接影響了德育工作的開展以及德育內(nèi)容的傳播。

教學(xué)手段方面。

（三）教育手段不夠豐富

照本宣科是義務(wù)教育體系中普遍存在的弊端，而很多職業(yè)學(xué)校也沿用了這種傳統(tǒng)的量化教學(xué)方法，方便對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化的管理，從而導(dǎo)致很多班主任在開展德育工作時都將這種理念作為流程化的參考，而且德育教育本身就是一種思想道德感染教育的過程，只通過流程化的教育手段根本不能體現(xiàn)其價值，也不能很好利用思想道德教育中的人文性，從而導(dǎo)致德育工作的效果不高，對學(xué)生的素質(zhì)影響也不大。

（四）對學(xué)生個體關(guān)注不足

學(xué)生的個體發(fā)展是對中職班主任德育工作的有效體現(xiàn)，但是目前由于大部分中職院校缺乏完整的教育體系和培養(yǎng)學(xué)生思想發(fā)展的理念，很多班主任對學(xué)生的個體發(fā)展情況及思想道德教育關(guān)注不夠，從而導(dǎo)致德育工作難以長期開展下去，對于學(xué)生思想形成和未來的發(fā)展都是極其不利的。

二、新時代背景下中職班主任德育工作開展措施

（一）完善培訓(xùn)體系，提升班主任隊伍整體素質(zhì)

班主任是教學(xué)的引路人，也是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣，班主任的素質(zhì)將給學(xué)生的思想素質(zhì)形成造成影響，所以，必須要提升中職班主任隊伍的整體素質(zhì)，可以通過以下兩方面入手：一方面，針對目前在職班主任進(jìn)行相應(yīng)素質(zhì)教育培訓(xùn)，并且通過日常素質(zhì)教育工作抽查、季度考評以及年度綜合考核作為監(jiān)督考核手段;另一方面，提升班主任應(yīng)聘的條件，同時提升班主任的薪資待遇，從而通過這些手段，提升班主任整體隊伍的素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)交流溝通，建立良好的師生互動機(jī)制

一切教育工作都離不開與學(xué)生之間的交流，只有班主任與學(xué)生之間建立起溝通橋梁，平等溝通，才能真正幫助班主任了解學(xué)生的想法及思想動態(tài)，明確基本問題，從而加強(qiáng)德育工作。班主任的語言藝術(shù)貫穿整個教學(xué)過程，“情通理才通”，“一個善于表達(dá)的班主任，提綱挈領(lǐng)，就可以讓學(xué)生‘親其師，信其道”。如今的班主任要做學(xué)生的朋友，常與學(xué)生交流、溝通，。建立良好的溝通交流與互動機(jī)制能拉近學(xué)生與教師間的距離，有利于教師在與學(xué)生的交流過程之中培養(yǎng)師生感情。除了與學(xué)生建立良好溝通機(jī)制，班主任應(yīng)與家長取得聯(lián)系，學(xué)生的德育工作不只是班主任的任務(wù)，還需要家長的支持與協(xié)作，從學(xué)校、家庭兩個方面掌握學(xué)生基本情況，適時給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)工作，多方加強(qiáng)對學(xué)生思想品德等方面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步。

（三）豐富多種活動，促進(jìn)德育工作有效進(jìn)行

實踐活動能促進(jìn)學(xué)生思想道德進(jìn)步與品行培養(yǎng)，豐富教育手段。班主任可以利用課余時間組織學(xué)生探望孤寡老人、拜訪老人社區(qū)、在孤兒院進(jìn)行義工活動等，促進(jìn)德育工作進(jìn)行。實踐活動中，學(xué)生有所收獲，學(xué)習(xí)理解、學(xué)習(xí)感恩，更學(xué)習(xí)如何關(guān)愛他人，只有將德育實踐活動與理論相結(jié)合，才能真正幫助中職院校班主任落實好德育工作，促進(jìn)自身與學(xué)生共同發(fā)展。一次完美的主題班會也可以引發(fā)班級同學(xué)的共鳴，可以更好地教育他們努力學(xué)習(xí)、勇于發(fā)言，形成自己的獨到見解;同時還可以提升班集體的凝聚力，增進(jìn)師生間的感情和同學(xué)間的情誼。通過教育可引導(dǎo)他們知曉最基本的孝順父母、程門立雪、知道報恩，改變他們陰沉、消極的人生觀，讓學(xué)生感到溫暖，潛移默化地改變學(xué)生。

（四）注重因材施教，關(guān)注學(xué)生個體差異性

德育工作與其他工作不同，需要注重學(xué)生的個體差異性，學(xué)生與學(xué)生之間是不一樣的，不能以同一種標(biāo)準(zhǔn)和溝通方式面對不同學(xué)生，需要在德育工作中注重因材施教，結(jié)合學(xué)生的家庭問題、社會問題等多種因素，和學(xué)生溝通。如較為自卑、膽小的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵、贊許的方式為主，積極鼓勵學(xué)生參與活動;對于較為任性、自我的學(xué)生，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)的情感，同時在學(xué)生進(jìn)行不恰當(dāng)行為時態(tài)度可以嚴(yán)厲一些，予以糾正和制止，并且耐心指導(dǎo)。人文關(guān)懷也是思想道德教育的手段之一，所以在德育工作中加入人文關(guān)懷，也是一種尊重學(xué)生個體差異教育的有效途徑。應(yīng)當(dāng)發(fā)掘每一個學(xué)生身上的閃光點，通過與學(xué)生的親切的接觸，培養(yǎng)與學(xué)生的情誼。

三、總結(jié)

綜上所述，德育教育是貫穿中職學(xué)生教育階段的一項長期工作，因此也需要班主任根據(jù)不同的需求進(jìn)行逐步的引導(dǎo)，中職班主任在開展德育工作時要更加的尊重和信任自己的學(xué)生，幫助學(xué)生走向成功。良好的德育教育能讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會并對社會及國家做出一定的貢獻(xiàn)，所以班主任一定要結(jié)合不同方法來對不同的情況的學(xué)生群體進(jìn)行教育。

參考文獻(xiàn)

[1]?扎西吉.中職班主任德育教育中常見問題及對策探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：107.

[2]?王韻芳.中職班主任德育工作能力的提升策略研究[J].品位經(jīng)典，2020（10）：90-91.

作者簡介：謝洗（1968-），男，漢族，湖南邵陽，湖南省邵陽工業(yè)學(xué)校，大學(xué)本科，講師，從事美術(shù)教學(xué)。