張麗娟

童年是一個人一生中最美好的年華，在童年播下什么樣的種子，長大就會開出什么樣的花朵。在我們班，從第一篇寫話開始，我就給學生們做了未來寫作的規(guī)劃，那就是用讀寫繪的形式幫助他們成就寫作的夢想，促使其迸發(fā)寫作的激情，開啟寫作的心靈之窗。

一、懵懂時分開啟智慧大門

什么是讀寫繪？顧名思義，就是讀讀書本，寫寫文字，畫畫圖畫，用繪畫的形式發(fā)展學生的空間想象能力，并用語言再來鞏固閱讀所得。這是生命在特定階段的親身體悟和傾情表述，能有效培養(yǎng)低年級學生閱讀興趣和習慣，發(fā)展學生想象和觀察力，豐富學生語言表達，陶冶學生心靈。

低年級學生對新鮮事物還處在懵懂階段，他們的識字量還少，語言表達還不夠精確，但是想象力豐富，形象思維活躍，選擇繪本能使他們快樂地走進閱讀。我精心挑選了《蚯蚓的日記》這本繪本，選擇同學們在操場上看到蚯蚓大呼小叫的頁面進行重點教學，引導學生仔細觀察蚯蚓的表情、動作并發(fā)揮想象為蚯蚓代言。學生們有的說蚯蚓在安慰大家不要被他們光溜溜的外形所驚嚇，有的說蚯蚓只是在雨后出來散散步，還有的說蚯蚓為吸引大家特地跳舞……我鼓勵學生們把說的寫下來。

初次寫話，文字雖然稚嫩、粗淺，但是在學生心中播下了創(chuàng)作的種子。一年后，看到以前自己寫出的這么好玩的句子，學生們真切地感受到歲月給予他們智慧的饋贈！

二、行進途中激發(fā)創(chuàng)作的興趣

低年級階段的學生思維最活躍，情感最豐富。皮亞杰在心理學上研究發(fā)現(xiàn)，運用原有經(jīng)驗去學習新的知識更為有效。我們班在一年級一共完成了18次讀寫繪，我努力用一篇又一篇寫話推動學生在原有基礎上進行拔節(jié)提升。讀完繪本《母雞蘿絲去散步》，欣賞完幽默風趣的畫面和整齊的句式后，學生們想象母雞蘿絲第二天又被貪婪的狐貍跟蹤后發(fā)生的事情;讀完《田鼠阿佛》，學生們想象寒冷的冬天，田鼠在洞里如何繪聲繪色用多彩的文字為大家描述春耕秋實;讀完繪本《最想做的事》，學生們大膽地寫出自己的初心……

每次讀寫繪我都會評選出寫作最優(yōu)秀的學生做封面達人，然后掛在教室后面，借閱給同學們看。學生們都非常珍視這樣的榮耀，把自己的作品當作寶貝保存。

有人說：“最真的記錄是最美的！”讀寫繪真實地記錄了學生們成長的軌跡。在行進途中，學生們不知不覺收獲了成長。

三、旅途驛站欣賞彼此的風景

兒童寫作的關鍵在于興趣的激發(fā)，我渴望通過讀寫繪讓學生們體驗成功的感覺，知道堅持的力量。人生如同一次旅途，沿途中我們用讀寫繪記錄美好的回憶。期末慶典上，我讓學生們自己設計封面，把一年的讀寫繪裝訂起來，就成了他們人生第一本“書”，作者就是學生自己。學生們開心得不得了，如獲至寶地捧在手中。我讓學生們講講最喜歡的繪本，在學生們的交流中，發(fā)現(xiàn)《小綠狼》出現(xiàn)的頻率最高。那只可愛的小綠狼為了成為和大家一樣的小灰狼，想盡了各種辦法，最終發(fā)現(xiàn)“做自己最快樂”！這句有哲學意味的人生至理名言，學生們說出來的時候那么自然、貼切！

童年里播下文化的種子、語言的種子、審美的種子、思想的種子，這些種子在未來一定會促進個體成長為大樹。期待學生們對閱讀和寫作，如鯨向海，似鳥投林，享受其中，幸福花開。