吳利瓊

摘要：藝術(shù)教學在學生教育中擔負著培養(yǎng)學生情操、提高學生審美水平的高層次任務(wù)。本文著重分析了當前阻礙美術(shù)教學進一步發(fā)展的諸多障礙，為在美術(shù)教學中促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供了一條切實可行的途徑。在高中教育過程中，藝術(shù)也是非常重要的。但在目前的情況下，許多學生對美術(shù)課程的重視程度不高，在美術(shù)學習過程中不夠積極。教師應(yīng)根據(jù)不同學生的個性特點，培養(yǎng)學生的智力，引入有針對性的教育模式。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)教學;創(chuàng)新能力

引言

一、高中美術(shù)教學中的突出問題

（一）教師課件的不合理使用

雖然很多教師已經(jīng)開始逐步將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學實踐中，但在課件的使用中存在兩個明顯的問題：（1）ppt課件操作技術(shù)不熟練，制作ppt內(nèi)容質(zhì)量不高，用大量的圖文說明做積累，不能及時引入視頻音樂等豐富有趣的內(nèi)容多媒體技術(shù)的高交互性和高趣味性的優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮，當然，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和提高課堂參與度。（2） 一些教師在編寫課件時，課件內(nèi)容與教材內(nèi)容不匹配，與教材內(nèi)容銜接不暢、不合理，課件結(jié)構(gòu)混亂，或外延與拓展過渡，學生更容易混淆課件和課本，不能像張二和尚那樣抓住重點。

（二）教師對藝術(shù)作品的理解是單一的

說到梵高的星空，老師的解釋無非是這幅畫通過強烈的色調(diào)夸張夸大了作者躁動不安的內(nèi)心世界，卻很少從反面出發(fā)去探究梵高在豐富的畫面下依然保留著的對生活的瘋狂熱愛。許多藝術(shù)作品所表達的思想主題往往晦澀、復雜、多樣。然而，許多教師堅持傳統(tǒng)觀念，堅持所謂的“正統(tǒng)思維”。在引導學生學習時，他們只是一味灌輸一種被大眾普遍接受的觀點，而忽視了引導學生對藝術(shù)作品提出自己獨到、新穎的見解，開拓多元化的思想。這顯然反映了藝術(shù)領(lǐng)域?qū)?chuàng)新思維的忽視，當然也容易導致創(chuàng)作人才的埋沒。

二、高中美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實路徑

（一）啟發(fā)學生多思考

學生通過課堂的學習來獲取知識，并掌握相關(guān)的信息技能，經(jīng)過教師的引導提升創(chuàng)新能力。可見課堂上的教學效率也可能會間接影響到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師須摒棄“填鴨式”的教學模式，堅持自我示范，給學生更多自由發(fā)揮的空間。讓學生能夠在主動的過程中積極地參與課堂活動。教師如果依然采取傳統(tǒng)的教學模式，是無法提升學生創(chuàng)新能力的，更無法優(yōu)化教學課堂?？紤]到這一情況，教師可以進行啟發(fā)式教學，在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，對學生的思維進行啟發(fā)。以《錯位的圖片》這部分內(nèi)容為例子。教師可以事先準備一些錯位圖片。在正式上課之前讓學生觀察這些圖片，并讓學生思考如何得到這些錯位圖片。這種提問的方法發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。這個過程學生對錯位圖片也就更加了解了。

（二）加強學生的體驗

在傳統(tǒng)的課堂上，教師可能更傾向于引導學生模仿技能操作，在教學方式上就比較單一。這種方法導致課堂枯燥乏味，甚至會抑制學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。重復的模仿雖然在一定程度上可以提高學生的繪畫功底，但對于創(chuàng)新能力這方面的培養(yǎng)來說，可能毫無效果。所以教師要從學生的體驗這方面入手，給予學生更多的親身感受。例如，教師要打破課堂的局限性，在有條件的情況下引導學生接觸大自然。如果想引導學生畫出和森林相關(guān)的作品，教師就要帶領(lǐng)學生到森林公園里呼吸新鮮空氣，觀察森林中的景象，并把自己的所看所想記錄在自己的畫紙上。這種方法比讓學生單純的想象能夠得到更好的效果，也更能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）從教師本身出發(fā)，加強職業(yè)技能鍛煉

教師起著引路人的重要作用，俗話說“業(yè)精稱師”，教師在專業(yè)學習塑造中也應(yīng)該注意培養(yǎng)加強自身創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新水平實力，清楚自身對于學生強大的表率作用，傳遞榜樣力量。另一方面，美術(shù)學科作為每位美術(shù)從業(yè)教師都應(yīng)當終身熱愛孜孜鉆研的一門學科，對教師的個人修養(yǎng)，藝術(shù)品位，道德情操等都有一定要求，相應(yīng)的，要想在美術(shù)教學領(lǐng)域作出突出貢獻，美術(shù)教師們應(yīng)該從日常點滴做起，將追求美向往美變成自己自然的行為習慣，善于觀察，勤于思考，從人民大眾的精彩生活中積累寶貴的美學素材，積淀為自身文化素材儲備，從而不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，當運用到課堂教學中時才能做到“厚積薄發(fā)、信手拈來”。

（四）引入科學規(guī)范機制，量化考核學生創(chuàng)新實力

美術(shù)學科雖然沒有必要完全像語文數(shù)學學科一樣，將美術(shù)教學成果通過卷面成績展現(xiàn)，但是教師也應(yīng)該思考一套系統(tǒng)的高可實施性的評價機制來對學生學習成果進行驗收，這就需要老師注意總結(jié)歸納不同的評價標準，找到一些“硬要求”“硬規(guī)定”，比如從色彩的運用，畫面空間結(jié)構(gòu)安排是否合理等角度考核審視一個學生的作品，讓學生創(chuàng)新思維的提升軌跡清晰明朗。

結(jié)束語

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力還需教師的努力，教師要關(guān)注學生的興趣愛好，從課堂內(nèi)容教學方式入手，引導學生思考，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。本文提出了增加學生的體驗、啟發(fā)思維、引入多媒體等不同的教學方法，希望能夠給教學工作提供一定的參考。

參考文獻

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