于宏宇

摘要：職業(yè)教育改革是我國教育改革的關(guān)鍵，1+X證書制度是《國家教育改革實施方案》中提出并將要大力實施的重要舉措。完善1+X證書制度建設(shè)，保證教育改革順利推進(jìn)，整合教學(xué)培訓(xùn)資源，高效利用課堂教學(xué)時間，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。人工智能是當(dāng)今最先進(jìn)的智能技術(shù)之一，它應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域。本文在職業(yè)教育改革1+X證書制度背景下，分析了智能教室的構(gòu)建及應(yīng)用，并在現(xiàn)代通訊技術(shù)的基礎(chǔ)上，如何推動智能教室發(fā)揮其優(yōu)勢提出了構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育改革;1+X證書制度;智能課堂;5G

0?????? 引言

近期國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，銜接之前印發(fā)的《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案》、《中國教育現(xiàn)代化2035》等文件。該文件是我國“辦好新時代職業(yè)教育的頂層設(shè)計和施工藍(lán)圖”。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長王繼平表示：“《方案》以教育的重要論述為辦好新時代職業(yè)教育的根本遵循，堅持加強黨對職業(yè)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實在2014年提出的高度重視加快發(fā)展的工作方針，落實服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，落實建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系的工作目標(biāo)，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，努力完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，努力讓每個人都有人生的出彩機(jī)會。[1]”《方案》明確指出職業(yè)教育與普通教育是國家同一層次的不同類型的教育形式，具有同等的重要地位。

1 職業(yè)教育改革與1+X證書制度

1.1國內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展

目前我國已經(jīng)建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。截止2018年，全國共有職業(yè)院校1.17萬所，開設(shè)近10萬個專業(yè)點，在校生約為2686萬。每年近千萬職業(yè)院校畢業(yè)生占新增勞動力的70%，在我國，職業(yè)教育的現(xiàn)實地位較低，在人們的意識里，“初中-高中-大學(xué)”才是標(biāo)準(zhǔn)的成才路徑。職業(yè)院校似乎成了學(xué)習(xí)成績不理想者的“集聚地”。有專家分析說，職業(yè)教育在我國是被作為一個教育層次看待的，它低于普通教育。而在國外，職業(yè)教育是一個類型，它與普通教育是平等、平級發(fā)展且互相流通的。因此，要使學(xué)生愿意選擇職業(yè)教育，就應(yīng)該平等對待?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》就指出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。

1.2國外職業(yè)教育發(fā)展

德國是職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國家，成功源于其學(xué)徒文化。德國主要采用的是雙元制職教培訓(xùn)體系，將學(xué)校學(xué)習(xí)與工作實踐相結(jié)合，這種側(cè)重實踐的教育形式非常受歡迎，以至于在德國，很多年輕人都被吸引，從而選擇了半職業(yè)的大學(xué)課程[2]。即在大學(xué)學(xué)習(xí)三個月然后到公司實習(xí)三個月，如此交替。同時，這種職業(yè)教育制度在全國范圍得到了規(guī)范，在同一專業(yè)領(lǐng)域培訓(xùn)的學(xué)員都必須學(xué)習(xí)相同的教材，熟悉相同的工具，因此學(xué)員們的就業(yè)前景不會因為職業(yè)學(xué)?；蛘邔嵙?xí)公司的緣故而有很大差異。

1.3 1+X證書制度

《方案》中首次提出1+X證書制度，該制度主要是指在獲得學(xué)歷證書的基礎(chǔ)之上，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、獲取本專業(yè)或其他專業(yè)的技能證書，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合技能能力，拓寬學(xué)生就業(yè)面，增強綜合競爭力。

目前，我國職業(yè)證書制度在逐步完善，職業(yè)院校也初步建立了職業(yè)證書的教育制度，但其中也存在著一些問題。（1）高職院系的教學(xué)體系中仍然側(cè)重于學(xué)歷教育，理論知識的占比過大。教育教學(xué)中明顯缺乏職業(yè)特點，在職業(yè)技能的培訓(xùn)力度不夠。（2）與企業(yè)溝通不暢，證書種類比職業(yè)種類少。（3）證書代表的職業(yè)能力往往落后于企業(yè)需求的人才所具備的能力發(fā)展水平。在某些職業(yè)領(lǐng)域（比如信息領(lǐng)域），更新?lián)Q代較快，證書的考核內(nèi)容落后于其內(nèi)容，學(xué)生獲取證書之后又陷入了技術(shù)被企業(yè)淘汰的尷尬境地。

以國家制定的職業(yè)教育1+X證書制度為基礎(chǔ)，促進(jìn)職業(yè)院系技能培訓(xùn)機(jī)制建立，整合教學(xué)培訓(xùn)資源，高效利用課堂教學(xué)時間，培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)工作要求的學(xué)生。

2 智能課堂

2.1 當(dāng)今智能課堂的構(gòu)成

“人工智能+智慧教育”這種新型的教育模式正在逐漸走入課堂，給教育工作者及接受教育者提供更精準(zhǔn)的服務(wù)，產(chǎn)生了更積極的學(xué)習(xí)效果。由智能硬件設(shè)備+智慧軟件+現(xiàn)代通訊技術(shù)構(gòu)成的課堂，不僅將教學(xué)呈現(xiàn)在課內(nèi)，還延展到課外，組成空間立體時間自由的多角度課堂架構(gòu)。

2.2 智能課堂的使用

智能課堂使用的基本原則是以服務(wù)教學(xué)為目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，掌握技能操作的規(guī)范及要點，節(jié)省傳統(tǒng)學(xué)習(xí)成本，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。保障學(xué)生隱私及不影響學(xué)生的人格成長。

目前，在現(xiàn)代通訊技術(shù)支持下，人工智能正越來越多的走進(jìn)課堂。智能硬件設(shè)備+智慧軟件的使用，符合現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。

以人臉識別技術(shù)為基礎(chǔ)的智慧課堂行為分析系統(tǒng)，通過閱讀分析學(xué)生上課過程中的表情行為，來促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。該系統(tǒng)通過教室安裝的攝像設(shè)備，從多維度攝取圖像信息并與后臺大數(shù)據(jù)進(jìn)行校驗分析，首先可以實現(xiàn)大課堂的考勤要求，節(jié)省教學(xué)時間;其次可以通過學(xué)生的認(rèn)真、嚴(yán)肅、反感、高興等表情及舉手、起立、發(fā)言、閱讀等行為的分析實時反饋并幫助教師及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和對象;課后通過大數(shù)據(jù)技術(shù)完成對教師和學(xué)生課堂行為統(tǒng)計分析，精準(zhǔn)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)理解程度，指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)的針對性。

以語音識別技術(shù)為基礎(chǔ)的智慧課堂語音識別系統(tǒng)，可以實時將教師授課的語音采集、轉(zhuǎn)碼、識別、翻譯、傳輸、顯示到指定的教學(xué)顯示設(shè)備屏幕上，學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)邊觀看翻譯信息，也可以與教師互動，系統(tǒng)將所有課堂上的語音信息分內(nèi)容、分時間段生成相關(guān)標(biāo)題的二維碼鏈接，學(xué)生可以在課后多次查閱回放。

以高清液晶屏為顯示與操作平臺，集大屏幕高清顯示、交互式電子白板、多媒體顯示和網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)榷囗椆δ転橐惑w的交互式智能平板在課堂上也被廣泛應(yīng)用。它是智慧教育的理想平臺，教師通過其內(nèi)置的操控軟件可以使用多種教學(xué)工具，如隨寫板、幕布、探照燈、黑板等。在教學(xué)過程中，教師可以通過智能平板的交互功能和學(xué)生完成師生交互動作，提升教學(xué)效果和課堂效率。同時，該智能系統(tǒng)還提供海量的教學(xué)資源庫，保證定時更新、上傳、下載。既豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)技能及創(chuàng)造力，反作用于資源庫的數(shù)據(jù)完善。

2.3 5G技術(shù)發(fā)展

5G技術(shù)被列為國家級核心產(chǎn)業(yè)，它的特點是可以給用戶帶來更高的帶寬速率，更低更可靠的延時和更大容量的網(wǎng)絡(luò)連接。據(jù)相關(guān)報道，5G的網(wǎng)絡(luò)速度將是4G的百倍以上，不難想象，該技術(shù)可以將無線通信應(yīng)用到更多的地方，讓之前停留在理論階段或因為條件所限而沒有得到實用的科技成果得以廣泛應(yīng)用。未來5G通信技術(shù)將為無人駕駛、智慧城市、智能家居、智能課堂、沉浸式AR/VR、物聯(lián)網(wǎng)等創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)提供堅實基礎(chǔ)，是下一波數(shù)字化革命浪潮的關(guān)鍵推動力量。

2.4 智能課堂的發(fā)展趨向

人工智能時代的職業(yè)教育課堂不能局限于一時一地，它是一個多元化、全方位的系統(tǒng)框架。在思維上應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生人性發(fā)展需求，提倡新的教育教學(xué)觀：以生為本，以技能培養(yǎng)為主。創(chuàng)造人人可學(xué)、時時可學(xué)、處處可學(xué)的智能學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師的角色素養(yǎng)要求上，教師應(yīng)熟悉新技術(shù)、應(yīng)用新技術(shù)，使新技術(shù)成為輔助學(xué)習(xí)中的強大力量。通過大數(shù)據(jù)的科學(xué)分析更深刻地了解學(xué)生、評價學(xué)生。在5G通信時代，虛擬實驗環(huán)境、虛擬教學(xué)人物都會將科幻小說中出現(xiàn)的場景變?yōu)楝F(xiàn)實。如在化學(xué)專業(yè)的化學(xué)實驗室使用上，可以將多人實驗、實物實驗轉(zhuǎn)變成單人實驗、虛擬實驗。學(xué)生可以不受時間、地點約束，采用虛擬藥品，聯(lián)合虛擬搭檔，反復(fù)操作化學(xué)實驗，既可以保證學(xué)生的安全性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)組織能力和實際的操作能力。

3 結(jié)語

在國家職業(yè)教育改革1+X證書制度的促進(jìn)下，在人工智能技術(shù)、5G通信技術(shù)的技術(shù)保障引領(lǐng)下，智能課堂的作用會得到充分發(fā)揮，將為教育帶來深刻的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]高靚.職業(yè)教育打響提質(zhì)升級攻堅戰(zhàn)[N].中國教育報，2019-2-20，（1）.

[2]余楊.國外職業(yè)資格證書制度對我國“雙證書”教育的啟示[J].科普教育，2014（6）：183.