藍(lán)雅倩

摘 要：為了緊跟時(shí)代的步伐，體育教育越來(lái)越成為小學(xué)教育的重要一環(huán)，現(xiàn)在的小學(xué)體育教育已經(jīng)不只是簡(jiǎn)單的鍛煉了，我們要在體育教育中以培養(yǎng)學(xué)生健康體魄為基礎(chǔ)，以健全學(xué)生品行為目的，以響應(yīng)國(guó)家號(hào)召為動(dòng)力。增強(qiáng)學(xué)生體育能力和體育品性始終是體育教育的根本，學(xué)生的自我意識(shí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量，智力培養(yǎng)，自制能力，都應(yīng)該在體育教育中彰顯出來(lái)。基于此，本文就從“自”“質(zhì)”“智”“制”四個(gè)方面來(lái)全面提升小學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：全面提升;體育課堂;教學(xué)質(zhì)量

引言

在目前的小學(xué)體育教育來(lái)說(shuō)，教師所帶給學(xué)生多為體育類的活動(dòng)，通常在進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)之后開始教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生經(jīng)過(guò)課上一段時(shí)間來(lái)練習(xí)，之后就是自由活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生可以選擇喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自由鍛煉。這樣固然達(dá)到了我們的基礎(chǔ)目的，但是教師也應(yīng)當(dāng)注重到體育教育中學(xué)生品行的培養(yǎng)，全面提升小學(xué)體育教育教學(xué)質(zhì)量，將教育中的以人為本放在第一位，注重學(xué)生的“自”“質(zhì)”“智”“制”等方面的能力培養(yǎng)。

一、以布置體育作業(yè)為手段

隨著小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，國(guó)家也倡導(dǎo)給學(xué)生減負(fù)，無(wú)論是哪一個(gè)主體，都希望教師能夠減少作業(yè)量，體育家庭作業(yè)更是少之又少，幾乎沒(méi)有。體育家庭作業(yè)的開展需要在考慮學(xué)生身體素質(zhì)各不相同的前提下，把課外訓(xùn)練的場(chǎng)地、陪練對(duì)象等考慮在內(nèi)，展開多元化的作業(yè)布置[1]。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育作業(yè)其實(shí)更像是放松去玩而已，在忙碌繁多的課程之后，將體育作業(yè)作為讓孩子放松的手段未嘗不可。

比如，體育教師可以與其他科任教師進(jìn)行交流，了解學(xué)生的家庭作業(yè)情況，適當(dāng)適量地布置體育作業(yè)，利于學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育。教師可以讓學(xué)生做完作業(yè)后去跑跑跳跳，在小區(qū)，在公園，甚至可以在家里進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有場(chǎng)地和人員陪護(hù)的情況下，學(xué)生可以在家跳瓷磚，做一些不需要場(chǎng)地的拉伸運(yùn)動(dòng)等，還可以在床上仰臥起坐，俯臥撐等等，當(dāng)然學(xué)生都不喜歡強(qiáng)行的作業(yè)要求，只需要給學(xué)生一些建議，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自主完成。有條件的話，最好去小區(qū)或公園進(jìn)行球類運(yùn)動(dòng)，有氧運(yùn)動(dòng)等，哪怕是追逐打鬧玩游戲?qū)πW(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種運(yùn)動(dòng)的方式，比做完作業(yè)就只會(huì)對(duì)著電子器械有益多了。以布置體育作業(yè)為手段，反而是能夠給學(xué)生一個(gè)在校外鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在業(yè)余時(shí)間用運(yùn)動(dòng)的方式帶給學(xué)生充實(shí)而放松的時(shí)光。

二、以融入德育體育為切口

小學(xué)的體育教學(xué)是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，卻也不僅僅是簡(jiǎn)單的體育教學(xué)，在小學(xué)生這個(gè)年紀(jì)品德的培養(yǎng)才是重中之重。對(duì)體育教學(xué)中德育滲透問(wèn)題的探討，目的就是挖掘其特殊、鮮明、持久的教育功能，以提高學(xué)生思想覺(jué)悟，激勵(lì)學(xué)生積極科學(xué)地參加各項(xiàng)體育鍛煉[2]。將德育融入體育，把培養(yǎng)學(xué)生健全體魄作為基礎(chǔ)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)體育活動(dòng)，更要學(xué)生知道體育活動(dòng)的意義，體育活動(dòng)的精神。

比如，在小學(xué)體育教育籃球教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生輪流上籃，在一段時(shí)間的練習(xí)之后，教師可以組織班上的小比賽，在練習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)遇到不可避免的困難和爭(zhēng)執(zhí)，在這時(shí)，教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要，為了團(tuán)隊(duì)利益，學(xué)生應(yīng)當(dāng)感受到集體榮譽(yù)觀念，也感受到團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)的力量;在面對(duì)隊(duì)內(nèi)爭(zhēng)吵時(shí)，學(xué)生要懂得如何處理，懂得自己的利益和集體利益沖突時(shí)如何選擇。還有教師可以給學(xué)生放映或講述國(guó)家運(yùn)動(dòng)員的故事，不但能讓學(xué)生懂得運(yùn)動(dòng)員的努力訓(xùn)練的堅(jiān)持，每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的好處，更能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)到運(yùn)動(dòng)員的堅(jiān)持和耐力，還有對(duì)愛(ài)國(guó)的熱情，學(xué)生能在這個(gè)過(guò)程中學(xué)更懂得“自”和“制”。

三、以提高教學(xué)質(zhì)量為目的

提高體育教育的教學(xué)質(zhì)量對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，教師要深刻認(rèn)識(shí)到提高教學(xué)質(zhì)量的原因，教育的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，體育作為一門特殊的學(xué)科，受到氣候場(chǎng)地等條件的制約。體育教育以其特殊的教育特點(diǎn)成為教育改革的重點(diǎn)對(duì)象，體育教育的教學(xué)質(zhì)量備受關(guān)注，但歸根結(jié)底都是為了學(xué)生的健康發(fā)展，它的意義就在于通過(guò)體育，可以看到學(xué)生課堂上看不到的一面，讓學(xué)生學(xué)到在課本上學(xué)不到的東西。

比如，在上體育課時(shí)，教師可以從學(xué)生的接受程度來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，不過(guò)多地給學(xué)生灌輸體育理念，多讓學(xué)生在球場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)踐，了解學(xué)生的能力和興趣，因材施教。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中勇于嘗試各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，不但能激起學(xué)生的潛力，更能使學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，無(wú)論是運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的汗還是運(yùn)動(dòng)之后的成果，都是值得驕傲的，在體育課的活動(dòng)中，學(xué)生能夠盡可能去學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，就肯定能夠提高教育質(zhì)量。當(dāng)然，教師教給學(xué)生的除了體育運(yùn)動(dòng)技能，還有體育中最終要的體育精神，可以是勇于嘗試，也可以是堅(jiān)持不懈，還可以是勤奮練習(xí)，無(wú)論是什么，學(xué)生學(xué)到的保質(zhì)保量，就提高了教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

就目前來(lái)看，體育教育在不斷進(jìn)步之中，隨著時(shí)代發(fā)展體育教育也越來(lái)越關(guān)注到培養(yǎng)學(xué)生本身，為了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，教師不得不通過(guò)一些方式手段進(jìn)行教育改革。無(wú)論是通過(guò)作業(yè)的形式讓學(xué)生鍛煉，還是利用德育體育相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生理解體育精神，或是只是站在教育者的角度為了提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教師來(lái)說(shuō)體育教育不僅是簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育，從體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)“自”“智”“質(zhì)”“制”更是能夠豐富完善學(xué)生自己。

參考文獻(xiàn)

[1]閆巖.體育家庭作業(yè)促進(jìn)小學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的研究[J].家長(zhǎng)，2020（31）：57+59.

[2]楊子偉.小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中德育教育策略[J].課程教育研究，2019（43）：223.