甘肅省定西市安定區(qū)福臺初級中學 趙新全

進入21 世紀以來，我國教育界開展了一輪又一輪的教學改革，不斷地更新當前的教育教學理念和教學模式，希望能夠有效促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)出適應當前社會快速發(fā)展的人才。伴隨著這樣的背景，越來越多的一線教師不斷地實踐和探索新的教學方式，針對學生不同的學習情況，將學生分成不同的層次，有效貫徹因材施教的教學理念，打破傳統(tǒng)的“一刀切”的教學模式，給予學生不同的數(shù)學課堂學習體驗，進而提升學生的數(shù)學學習能力以及初中數(shù)學課堂教學效果，幫助每一個學生更好地發(fā)展。

一、學生的合理分層

在我校的初中數(shù)學教學中，我們在新生入學的時候會對學生進行一次摸底考試，根據(jù)一段時間的學習，教師通過對學生的評價等了解學生的數(shù)學成績以及數(shù)學學習情況，然后根據(jù)學生的數(shù)學測試成績和數(shù)學學習情況將學生分成兩種不同的層次，A層次和B層次。A層次是一些數(shù)學基礎(chǔ)較好，在數(shù)學課堂上也能夠很好地跟著教師的教學節(jié)奏走的學生，而B層次的學生的數(shù)學基礎(chǔ)相對較差，在數(shù)學課堂中接受新知識的時候也比較困難。對學生分好層次之后，教師就可以針對不同層次的學生展開不同的教學。當然，這個層次的分配也不是一成不變的，為了提高學生學習的積極性和自主性，會定期對學生的層次進行重新分配，這樣B層次的學生都會有機會進入A層次，A層次的學生也只能更加努力才能夠保持在A層次中。這種教學模式，一方面有利于激發(fā)學生的學習積極性，形成一種良性競爭，另一方面，教師可以根據(jù)不同情況的學生采取不同的教學策略，進而促進學生有效發(fā)展。

二、教學目標的分層

教學目標是教師在教學之前根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的學習情況確定的整節(jié)課的教學方向，教學目標的確定對整節(jié)課的教學有奠基作用。在初中數(shù)學分層教學模式下，教師在確定教學目標的時候要注重根據(jù)不同層次的學生的學習情況制訂，使其符合每一個學生的發(fā)展和提高要求。

例如，在教學“三角形全等的判定”這部分知識時，首先分析教材以及教學標準，了解本部分的教學主要內(nèi)容，然后根據(jù)不同層次的學生設定不同的教學目標。比如，A層次學生的教學目標：熟練掌握四種不同的判定三角形全等的方法；能熟練應用三角形全等判定方法來解決實際問題；培養(yǎng)自主學習和探究知識的能力以及動手操作能力，拓展思維。B層次學生的教學目標：認識和初步掌握判定三角形全等的條件和方法，并且能夠簡單運用；能夠運用所學的判定定理解決數(shù)學問題。這兩種不同的教學目標是根據(jù)不同學生的學習情況而設定的，這有利于教師更有針對性地開展教學。因此，在初中數(shù)學分層教學模式的開展和實施中，教師要有意識地對教學目標進行分層，對于A層次的學生要設定比較全面的促進思維和學習能力發(fā)展的目標，對于B層次的學生應該設定一些注重基礎(chǔ)知識的目標，進而保障學生的進步。

三、課后作業(yè)的分層

課后作業(yè)是對課堂教學的鞏固和延伸，也是教師不可忽略的環(huán)節(jié)。在布置課后作業(yè)的過程中，教師也應該注重分層，根據(jù)學生的學習情況布置在學生認知范圍之內(nèi)的作業(yè)，使得學生在完成作業(yè)的過程中不會出現(xiàn)由于作業(yè)太容易而起不到效果或者作業(yè)太難而完成不了的情況。

例如，在我所執(zhí)教的班級中，每次上完數(shù)學課，我都會設計和布置兩份作業(yè)，針對不同層次的學生的學習和發(fā)展。對于A層次的學生，我會布置一些具有探究和思考特征的作業(yè)，比如讓學生利用數(shù)學知識去解決一些實際生活中的問題，有效提高學生對于數(shù)學知識的靈活應用能力，進而更好地掌握數(shù)學知識。對于B層次的學生，我會比較注重基礎(chǔ)，會根據(jù)教學內(nèi)容和數(shù)學知識布置相應的難度較小的練習題，以此來鞏固學生在課堂中學到的知識，夯實學生的基礎(chǔ)。由此可見，在初中數(shù)學分層教學模式的實施中，教師應該根據(jù)學生對于知識的掌握情況為學生布置不同的課后作業(yè)，保證每一個學生都能夠通過完成作業(yè)獲得提高，進而實現(xiàn)學生有效發(fā)展。

綜上所述，在初中數(shù)學課堂教學中，教師要順應時代發(fā)展的潮流，充分貫徹新課程改革的理念，在分層教學過程中教師不僅僅要創(chuàng)新教學方式，更要密切關(guān)注每一個學生的成長，真正做到因材施教，發(fā)揮學生的主體性，讓學生能夠積極主動地投入到初中數(shù)學的學習中，增強學生的學習成就感，進而有效促進學生的成長。