曾華 毛海燕 秦婕

摘 要：采用文獻(xiàn)資料法、訪談法，對(duì)大數(shù)據(jù)背景下中考體育的現(xiàn)實(shí)困境和發(fā)展路徑進(jìn)行探討。從大數(shù)據(jù)的應(yīng)用、分析、共享、開發(fā)四個(gè)方面探討中考體育的出路：加強(qiáng)學(xué)生健康管理;促進(jìn)初、高體育教學(xué)銜接;共享智慧校園;開發(fā)體育科技產(chǎn)品等措施是大數(shù)據(jù)背景下中考體育的新路徑。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù); 中考體育; 數(shù)據(jù)監(jiān)測; 數(shù)據(jù)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G807.2? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）12-003-002

近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和數(shù)據(jù)規(guī)模的快速增長，大數(shù)據(jù)作為新一代信息技術(shù)正日益對(duì)全球經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制、社會(huì)生活方式和國家治理能力產(chǎn)生重要影響[1]。體育中考是全國性的初中畢業(yè)升學(xué)考試，其目的在于通過體育考試來督促地方教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師及家長共同關(guān)注學(xué)生體質(zhì)健康問題，激勵(lì)學(xué)生積極投入體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、中考體育的歷史變遷和發(fā)展現(xiàn)狀

1.中考體育的歷史變遷

搞好教育工作是黨和政府面臨的重要問題。1982年，教育部體育司召開“升學(xué)考試體育座談會(huì)”，此后全國多達(dá)24個(gè)省、市開始體育考試的實(shí)驗(yàn)?！爸锌俭w育”在這一背景下逐步實(shí)施。但不可否認(rèn)，此時(shí)的“中考體育”處于一個(gè)嘗試性的探索階段，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和改革開放的全面實(shí)施，教育改革成為迫切需求。原國家教委副主任柳斌在1987年提出“素質(zhì)教育”的概念，標(biāo)志著我國的教育觀念發(fā)生重要的變化，對(duì)“應(yīng)試教育”的不足，進(jìn)行深刻的反思。在此背景下，部分省市重點(diǎn)中學(xué)招生考試加入體育考核?！爸锌俭w育”在“素質(zhì)教育”的宏觀概念下，被賦予了新的內(nèi)涵。1992年，原國家教委體衛(wèi)藝司確定9個(gè)省市為推廣地區(qū)進(jìn)行初中畢業(yè)生升學(xué)加試體育的試點(diǎn)工作[2]。之后的十余年間，盡管考試項(xiàng)目和考試方式略有不同，但都主要圍繞“速度”“耐力”“力量”等身體素質(zhì)展開。21世紀(jì)初，隨著“健康第一”的指導(dǎo)思想的提出，體育中考的內(nèi)容在原來“身體素質(zhì)”考核的基礎(chǔ)上逐步增加了運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目的測試，同時(shí)多樣化了評(píng)價(jià)的方式。

縱觀中考體育半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展歷程，國家給予了高度重視，并一直在變革發(fā)展中，而今大數(shù)據(jù)時(shí)代來臨，如何利用大數(shù)據(jù)的視角和思維助力中考體育是本文研究的出發(fā)點(diǎn)。

2.中考體育的現(xiàn)狀

中考體育在一定程度上提升了學(xué)生的某些身體素質(zhì)，改善了學(xué)生的健康狀況，但是中考體育也存在“應(yīng)試教育”的弊端。從體育課堂教學(xué)來看，初中體育課，尤其是初三，基本被升學(xué)考試項(xiàng)目填滿，學(xué)生跑、跳、投，開展各種技能訓(xùn)練，仿佛成了“專業(yè)隊(duì)”，學(xué)生感到枯燥乏味，究其原因，中考體育沒能讓體育教學(xué)產(chǎn)生有效的反思，在學(xué)生的興趣愛好、個(gè)體差異，運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)方面考慮不足，更談不上根據(jù)中考成績改善課堂教學(xué)。從中考體育后續(xù)的影響來看，學(xué)生初中畢業(yè)后，運(yùn)動(dòng)技能不擅長，多數(shù)學(xué)生沒有習(xí)得一技之長，相關(guān)部門沒有將中考體育作為學(xué)生后續(xù)鍛煉的有效促進(jìn)和反饋，沒有給學(xué)生開出具有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)處方，幫助學(xué)生提高成績，導(dǎo)致一旦考試結(jié)束，學(xué)生、家長和學(xué)校，將中考體育丟之棄之[3]。

二、大數(shù)據(jù)與中考體育

1.大數(shù)據(jù)的概念與思維方式

“大數(shù)據(jù)是指其大小超出了典型數(shù)據(jù)庫軟件的采集、儲(chǔ)存、管理和分析等能力的數(shù)據(jù)集”[4]。大數(shù)據(jù)是一種從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題和尋找價(jià)值的新思維、新方法。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，它的價(jià)值也逐漸引起人們的重視，用大數(shù)據(jù)的思維方式認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化的規(guī)律是科學(xué)研究的新視角。大數(shù)據(jù)注重從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，注重?cái)?shù)據(jù)中隱含的關(guān)系與價(jià)值，注重以更廣闊的視角去關(guān)注事物之間的相關(guān)性，進(jìn)而探討事物之間的因果關(guān)系[5]。

2.數(shù)據(jù)應(yīng)用：大數(shù)據(jù)背景下中考體育的新視角

大數(shù)據(jù)有助于分析中考體育數(shù)據(jù)，找出中考體育與學(xué)校教育或其他活動(dòng)之間的關(guān)系，從而達(dá)到改善中考體育的目的。首先，大數(shù)據(jù)有助于拓寬中考體育的功能。中考體育的數(shù)據(jù)不應(yīng)僅僅停留在學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測與評(píng)價(jià)，通過數(shù)據(jù)的深度挖掘與分析，也可以為學(xué)生的健康管理、體育活動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、為體育教學(xué)改革提供依據(jù)與策略。其次，大數(shù)據(jù)有助于拓寬中考體育數(shù)據(jù)應(yīng)用的范圍。大數(shù)據(jù)不僅可以從學(xué)校體育的視角關(guān)注學(xué)生身體健康，還可以從更加廣闊的視野，比如家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人行為多領(lǐng)域、多角度去探討影響學(xué)生健康發(fā)展的因素，為學(xué)生的身心健康和終身體育意識(shí)提供針對(duì)性的建議和改善措施。

三、大數(shù)據(jù)背景下中考體育的困境

1.重視學(xué)生中考體育數(shù)據(jù)監(jiān)測，輕視學(xué)生測試數(shù)據(jù)的應(yīng)用

當(dāng)前，我國在中考體育項(xiàng)目上采取各省市自主制定體育考試方案的原則，考試內(nèi)容和考試方式不盡相同，由此，并沒有建立全國統(tǒng)一的中考體育數(shù)據(jù)庫，但是，各省市都有自己的中考體育數(shù)據(jù)庫。中考體育在中學(xué)階段發(fā)揮著重要的作用，在學(xué)校層面主要評(píng)價(jià)學(xué)校體育教育質(zhì)量，在學(xué)生層面主要是對(duì)其進(jìn)行升學(xué)、評(píng)優(yōu)、畢業(yè)等學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，但中考體育在應(yīng)用數(shù)據(jù)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)、養(yǎng)成終身體育習(xí)慣方面并沒有繼續(xù)發(fā)揮其作用，沒有對(duì)學(xué)生體育鍛煉的反饋和指導(dǎo)。因此，在大數(shù)據(jù)視角下，中考體育不能僅重視數(shù)據(jù)監(jiān)測，而應(yīng)做到“數(shù)據(jù)的監(jiān)測與應(yīng)用并重”，利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)和思維方式，挖掘中考體育數(shù)據(jù)中的信息，助力學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.重視學(xué)生中考體育測試過程，輕視測試結(jié)果反饋

數(shù)據(jù)反饋是數(shù)據(jù)應(yīng)用的前提，對(duì)中考體育數(shù)據(jù)的應(yīng)用首先要做好數(shù)據(jù)反饋。然而，從訪談可知，中考體育的反饋現(xiàn)狀并不樂觀。第一，反饋的內(nèi)容單一。大多數(shù)學(xué)校只是根據(jù)大數(shù)據(jù)，做優(yōu)秀率、合格率等結(jié)果的反饋，很少做出針對(duì)體質(zhì)改善方面的反饋。同時(shí)，僅對(duì)當(dāng)年成績的反饋，沒有的對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展做縱向的比較反饋。其次，反饋對(duì)象單一。對(duì)學(xué)生中考體育的反饋僅僅局限在其測試結(jié)果對(duì)學(xué)生的反饋，缺乏對(duì)教師和家長的反饋，無法使學(xué)生中考體育結(jié)果發(fā)揮其進(jìn)一步改善學(xué)生體質(zhì)健康的作用，無法為日常體育教學(xué)、家庭體育鍛煉提供依據(jù)。因此，如何加強(qiáng)對(duì)中考體育數(shù)據(jù)的反饋和應(yīng)用，是開展學(xué)生體質(zhì)健康工作和學(xué)校體育工作需要解決的問題。

3.重視對(duì)學(xué)校體育的促進(jìn)，輕視對(duì)社會(huì)體育、家庭體育的指導(dǎo)

中考體育不僅與學(xué)校體育工作密切相關(guān)，同時(shí)也與青少年的生活方式、家庭環(huán)境、健身行為、健康認(rèn)知密切相關(guān)。中考體育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生健康，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，因此需要為學(xué)生打造一個(gè)“學(xué)生——學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”的體育生態(tài)系統(tǒng)。而目前中考體育測試結(jié)果主要在學(xué)校體育領(lǐng)域中應(yīng)用，對(duì)家庭體育、社會(huì)體育并未產(chǎn)生更有效的、持續(xù)的影響。

從學(xué)校體育層面來看，中考體育為我國學(xué)校體育政策的落實(shí)及青少年體育活動(dòng)的開展提供了保證。但從社會(huì)體育、家庭體育層面來看，中考體育結(jié)果對(duì)社會(huì)、家長的反饋和應(yīng)用不足。

四、大數(shù)據(jù)背景下中考體育發(fā)展探析

1.加強(qiáng)中考體育的數(shù)據(jù)應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生健康管理

“健康管理是對(duì)個(gè)體或群體的健康進(jìn)行全面監(jiān)測、綜合分析、評(píng)估、提供健康咨詢、指導(dǎo)以及進(jìn)行干預(yù)的全過程，是在建立個(gè)人健康檔案基礎(chǔ)上的個(gè)性化健康管理服務(wù)”[6]。健康管理包括了解健康，評(píng)估健康并預(yù)測健康風(fēng)險(xiǎn)，監(jiān)控干預(yù)、管理健康三個(gè)環(huán)節(jié)[7]。近30年來，我國學(xué)生健康狀況持續(xù)下降，中考體育中暈厥、甚至猝死現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。利用大數(shù)據(jù)，加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康干預(yù)與管理成為中考體育首要解決的問題。

在大數(shù)據(jù)背景下，可借鑒健康管理的理念，將學(xué)生中考體育測試成績與體質(zhì)測試、體檢等數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，為學(xué)生建立體質(zhì)健康檔案，開展體質(zhì)健康管理。如通過中考體育，對(duì)學(xué)生體質(zhì)和體能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上通過互聯(lián)網(wǎng)健康管理系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)與體能特征、身體成分等，為學(xué)生制定個(gè)性化運(yùn)動(dòng)健身處方，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)與課外體育鍛煉，并通過對(duì)學(xué)生后續(xù)的體質(zhì)健康監(jiān)測與反饋，及時(shí)調(diào)整體育鍛煉行為，發(fā)揮中考體育的監(jiān)測、干預(yù)與管理的功能。從而真正促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，提高學(xué)生自我健康管理的能力。

2.加強(qiáng)數(shù)據(jù)挖掘與分析，做好初、高銜接，促進(jìn)體育教學(xué)個(gè)性化改革

大數(shù)據(jù)對(duì)教育事業(yè)的推動(dòng)，主要基于數(shù)據(jù)挖掘與學(xué)習(xí)分析來提高教學(xué)的有效性和學(xué)習(xí)的個(gè)性化。教育數(shù)據(jù)挖掘是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，通過預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)情況、改進(jìn)教師教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等，促進(jìn)教學(xué)的有效性[8]。體育教學(xué)是青少年掌握運(yùn)動(dòng)技能，增進(jìn)健康的重要手段。由于青少年的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)能力存在差異，在體育教學(xué)中提供個(gè)性化的、針對(duì)性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和指導(dǎo)尤為重要。當(dāng)前，可將中考體育數(shù)據(jù)與學(xué)生平時(shí)體育學(xué)習(xí)鍛煉數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、身體機(jī)能與體育學(xué)習(xí)行為特征。以此為依據(jù)設(shè)計(jì)個(gè)性化的體育教學(xué)內(nèi)容與方法，通過智慧網(wǎng)絡(luò)或檔案袋輸送給學(xué)生下個(gè)階段受教育的學(xué)校，使其成為學(xué)生今后體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的參照選擇。從而促進(jìn)不同階段學(xué)校體育的銜接，增強(qiáng)體育教學(xué)的有效性與針對(duì)性，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和健康水平。

3.加強(qiáng)數(shù)據(jù)共享，助力智慧校園建設(shè)與發(fā)展

隨著通信技術(shù)的發(fā)展，智慧校園建設(shè)已成為現(xiàn)代教育不可或缺的一部分。學(xué)校在建設(shè)智慧校園時(shí)，可將中考體育數(shù)據(jù)共享到智慧平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生、老師、家長都可以隨時(shí)看到中考體育的大數(shù)據(jù)反饋，教師可以根據(jù)反饋?zhàn)隹蒲?，進(jìn)行教學(xué)改革，促進(jìn)校園文化建設(shè)。

其次，將中考體育數(shù)據(jù)與學(xué)生綜合評(píng)價(jià)平臺(tái)相連接，使家長詳細(xì)掌握學(xué)生體質(zhì)狀況，增進(jìn)家長對(duì)學(xué)生體質(zhì)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步，促進(jìn)體育教育的家校合作，從而帶動(dòng)家庭體育發(fā)展。

4.加強(qiáng)數(shù)據(jù)開發(fā)，助力體育科技產(chǎn)品的開發(fā)與應(yīng)用

近年來，隨著科技與體育的深度融合，增強(qiáng)和測評(píng)青少年體育發(fā)展的科技產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生，科技助力青少年體育已成為必然趨勢。體育中考成績可以為科技產(chǎn)品的研發(fā)提供數(shù)據(jù)支撐，利用中考學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)及存在的問題，在體育器材、智能穿戴、運(yùn)動(dòng)裝備、體育運(yùn)動(dòng)App、服裝等領(lǐng)域，設(shè)計(jì)、開發(fā)出適合青少年的體育產(chǎn)品，促進(jìn)科技與體育深度融合。例如，利用學(xué)生中考體育數(shù)據(jù)，分析青少年體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力水平，開發(fā)出適合學(xué)生體質(zhì)水平和運(yùn)動(dòng)能力的App，隨時(shí)幫助、指導(dǎo)、測評(píng)和反饋學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和健康狀況。

五、結(jié)語

大數(shù)據(jù)技術(shù)為中考體育提供了新的視角和思路，也為學(xué)校體育改革、學(xué)生體質(zhì)健康管理、智慧校園建設(shè)、體育科技產(chǎn)品的開發(fā)和應(yīng)用提供了依據(jù)。同時(shí)，數(shù)據(jù)的公開與共享、數(shù)據(jù)中個(gè)人隱私的保護(hù)，也是未來大數(shù)據(jù)開發(fā)與應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)與教育的深度融合是未來教育發(fā)展的必然趨勢，對(duì)大數(shù)據(jù)與學(xué)校體育的深度融合還有待于進(jìn)行更加深入的研究，以期為學(xué)校體育改革提供更加廣闊的視野。

國家社科基金項(xiàng)目“基于灰色理論構(gòu)建大數(shù)據(jù)模式的學(xué)生體質(zhì)健康綜合信息服務(wù)平臺(tái)的研究”（16BTY111）

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