陳向軍

摘 要：學(xué)科建設(shè)是高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)的綜合體現(xiàn)，更是地方師范學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的重要內(nèi)容。地方師范學(xué)院推進學(xué)科建設(shè)應(yīng)堅持地方性，不斷凝練學(xué)科專業(yè)特色;堅持師范性，匯集聚合學(xué)科特色優(yōu)勢;堅持組織性，科學(xué)實施學(xué)科建設(shè)規(guī)劃;堅持人民性，以人為本推進學(xué)科建設(shè);堅持發(fā)展性，創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)體制機制。

關(guān)鍵詞：地方師范學(xué)院;學(xué)科建設(shè);學(xué)科專業(yè)特色;教師教育;人才培養(yǎng)

學(xué)科建設(shè)是高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)的綜合，更是地方師范學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的重要內(nèi)容，廣大地方師范學(xué)院推進學(xué)科建設(shè)應(yīng)突出地方性、師范性、組織性、人民性、發(fā)展性，努力提高辦學(xué)實力和水平，培養(yǎng)更多適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高層次、應(yīng)用型人才。

一、堅持地方性，不斷凝練學(xué)科專業(yè)特色

地方師范學(xué)院與區(qū)域共生發(fā)展，地方性是學(xué)校辦學(xué)的突出特征。地方師范學(xué)院學(xué)科建設(shè)堅持地方性，是指學(xué)院應(yīng)基于辦學(xué)基礎(chǔ)，服務(wù)并引領(lǐng)學(xué)院發(fā)展需要，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，實現(xiàn)服務(wù)地方建學(xué)科、學(xué)科建設(shè)為地方、辦好學(xué)科服務(wù)地方的學(xué)科建設(shè)思路，通過高水平的學(xué)科建設(shè)成果和貢獻獲取社會的支持，在服務(wù)地方的進程中錘煉學(xué)科實力，謀求更大的發(fā)展空間。

樹立科學(xué)的學(xué)科建設(shè)觀，統(tǒng)籌學(xué)科定位與學(xué)院辦學(xué)面向定位的關(guān)系。學(xué)科專業(yè)層次、類型、結(jié)構(gòu)、功能、規(guī)模定位要與辦學(xué)區(qū)位相適應(yīng)，要通過學(xué)科建設(shè)凝結(jié)升華學(xué)院辦學(xué)優(yōu)勢，牽引學(xué)院整體建設(shè)。要充分挖掘區(qū)域社會、經(jīng)濟、人文、地理、環(huán)境等方面的育人元素，并將其融入學(xué)科方向和專業(yè)設(shè)置之中。

圍繞地方需求，統(tǒng)籌學(xué)科特色與地方需求的關(guān)系。加強對地方需求的預(yù)測分析，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)、人才需求、應(yīng)用開發(fā)等相關(guān)行業(yè)部門發(fā)展趨向，正確處理學(xué)科特色的穩(wěn)定性和發(fā)展性的關(guān)系，主動優(yōu)化調(diào)整學(xué)科建設(shè)主攻領(lǐng)域，依據(jù)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，合理規(guī)劃和調(diào)整學(xué)科布局，保障學(xué)科特色與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求相吻合。

充分利用國家和區(qū)域發(fā)展政策，不斷開拓學(xué)科發(fā)展空間。地方師范學(xué)院普遍區(qū)位優(yōu)勢不明顯，地方財政經(jīng)費投入不足，在“雙一流”建設(shè)中處于政策劣勢。學(xué)院應(yīng)充分利用好地方本科院校轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、區(qū)域振興戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等方面的政策利好，轉(zhuǎn)危為機，積極謀求學(xué)科發(fā)展轉(zhuǎn)型，打造新的學(xué)科生長點。如黃岡師范學(xué)院抓住國家關(guān)于大別山革命老區(qū)振興發(fā)展的良好機遇，把科技創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)與精準扶貧、地方經(jīng)濟建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，把產(chǎn)教融合、校企合作與脫貧攻堅和大別山革命老區(qū)振興發(fā)展結(jié)合起來，較好地推動了學(xué)科建設(shè)和學(xué)院發(fā)展。

二、堅持師范性，匯集聚合學(xué)科特色優(yōu)勢

地方師范學(xué)院屬于師范類院校，師范性是學(xué)院最為恒定的類型屬性。地方師范學(xué)院學(xué)科建設(shè)堅持師范性，既意味著繼承學(xué)院辦學(xué)傳統(tǒng)，堅持師范類專業(yè)和教育類學(xué)科在學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)中的主體地位，承接好地方基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的主體職能;又意味著應(yīng)結(jié)合新時期地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展和學(xué)科建設(shè)的新要求，加快“師范教育”向“教師教育”的轉(zhuǎn)型，從而形成優(yōu)勢明顯、各具特色的教師教育特色學(xué)科群。

加強師范專業(yè)改造，建設(shè)好“新師范”。應(yīng)對照“六卓越一拔尖”計劃2.0的要求，推動學(xué)院師范專業(yè)向“教育+”復(fù)合專業(yè)延伸。對照“新文科”建設(shè)要求，加快教育學(xué)科的轉(zhuǎn)型。按照學(xué)院向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，將教師教育定位整合到學(xué)院新文科建設(shè)之中，按照應(yīng)用性、復(fù)合型、開放化建設(shè)目標，將教師教育學(xué)科方向分解到學(xué)院新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科等各相關(guān)學(xué)科建設(shè)項目中，促進教育學(xué)與心理學(xué)、體育學(xué)、文學(xué)和其他基礎(chǔ)學(xué)科的交叉交融，實現(xiàn)教育學(xué)學(xué)科向教師教育學(xué)科群的轉(zhuǎn)化。

強化教師教育特色，擴展育人職能。充分發(fā)揮教師教育優(yōu)勢，將師范教育和基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)、在職和職后技術(shù)技能培訓(xùn)、社區(qū)教育統(tǒng)合起來，培養(yǎng)地方發(fā)展所需要的應(yīng)用型、技術(shù)型、創(chuàng)新型等各類人才。黃岡師范學(xué)院在堅持教師教育特色辦學(xué)實踐中，形成了“下得去、留得住、教得好、發(fā)展快”的教師培養(yǎng)特色，為大別山革命老區(qū)培養(yǎng)了數(shù)以萬計的優(yōu)秀教師，學(xué)院基層教師培養(yǎng)有力支撐了黃岡基礎(chǔ)教育品牌。

深化應(yīng)用對策研究，建設(shè)特色創(chuàng)新智庫。地方師范學(xué)院學(xué)科建設(shè)要突出應(yīng)用性導(dǎo)向，面向地方重大需求，以校地協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)為支點，建好特色新型智庫，充分利用多學(xué)科研究及人才和智力優(yōu)勢，解決地方教育、文化和經(jīng)濟社會發(fā)展中的重大理論、政策、管理和技術(shù)問題，提高學(xué)院對區(qū)域發(fā)展的信息咨詢、政策評估、決策服務(wù)等方面的能力。

三、堅持組織性，科學(xué)實施學(xué)科建設(shè)規(guī)劃

隨著知識經(jīng)濟社會的大步前行，知識生產(chǎn)模式已發(fā)生了根本改變。原來的大學(xué)作為知識生產(chǎn)中心、單學(xué)科研究為主的知識生產(chǎn)模式，逐漸被在應(yīng)用環(huán)境中利用交叉學(xué)科研究的方法、更加強調(diào)研究成果的績效和社會作業(yè)的知識生產(chǎn)模式所替代。地方師范學(xué)院學(xué)科建設(shè)應(yīng)突出組織性，通過強化學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，提高學(xué)科建設(shè)機制、觀念、實踐、政策等與新知識生產(chǎn)模式的適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性和實效性。

統(tǒng)籌學(xué)院辦學(xué)要素，加強學(xué)科建設(shè)規(guī)劃。要以學(xué)科建設(shè)規(guī)劃牽引學(xué)院各項工作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)團隊、科學(xué)研究、社會服務(wù)“四位一體”的深度聯(lián)動發(fā)展。統(tǒng)籌做好學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，明確學(xué)科已有工作基礎(chǔ)和水平，科學(xué)分析當前本學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展趨勢與同類學(xué)科的差距，做好部門、地區(qū)、國家需求分析，明確學(xué)科建設(shè)目標及發(fā)展思路。瞄準國家和區(qū)域建設(shè)發(fā)展需求，提前做好重大項目建設(shè)規(guī)劃，做有組織的科研。

加強教學(xué)與科研一體化規(guī)劃，實現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與專業(yè)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。在高校辦學(xué)過程中，學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系密不可分、互為支撐。地方師范學(xué)院應(yīng)將專業(yè)建設(shè)納入學(xué)科規(guī)劃，通過強化教學(xué)學(xué)術(shù)、高層次應(yīng)用型人才和辦學(xué)實踐導(dǎo)向，促進兩者的友好互動。做好學(xué)院建設(shè)規(guī)劃，將教學(xué)與科研、專業(yè)與學(xué)科統(tǒng)一于學(xué)院建設(shè)之中，科學(xué)謀劃各類教學(xué)機構(gòu)、科研院所、跨學(xué)科專業(yè)部門等機構(gòu)的職能分工，做到虛實結(jié)合、科教融合。

立足學(xué)院與地方各項事業(yè)的結(jié)合點，明確學(xué)科定位。地方師范學(xué)院學(xué)科規(guī)劃應(yīng)體現(xiàn)個性化和針對性，圍繞學(xué)院辦學(xué)定位，建立學(xué)科分級、分類體系，針對不同學(xué)科發(fā)展目標，做到教師教育類學(xué)科對接區(qū)域基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和應(yīng)用開發(fā)需求，人文藝術(shù)學(xué)科傳承區(qū)域歷史、地理、文化傳統(tǒng)，基礎(chǔ)學(xué)科服務(wù)支撐內(nèi)部學(xué)科專業(yè)建設(shè)，應(yīng)用和技術(shù)學(xué)科響應(yīng)區(qū)域建設(shè)前沿陣地，構(gòu)建具有地方師范學(xué)院特色的多學(xué)科框架。

四、堅持人民性，以人為本推進學(xué)科建設(shè)

地方師范學(xué)院學(xué)科建設(shè)應(yīng)堅持人民性，體現(xiàn)以人為本，要將人才隊伍建設(shè)作為學(xué)科建設(shè)的核心工作來抓，以教師成長和教職員工根本利益為出發(fā)點和落腳點，落實人才培養(yǎng)中心地位，將高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果作為衡量學(xué)科建設(shè)成效的根本尺度。

創(chuàng)新人才引進模式，健全教師隊伍建設(shè)管理制度。配合職稱制度改革，積極實施教師總量管理和分類管理制度，堅持“按需設(shè)崗、按崗引進”的原則，優(yōu)化人才引進程序，采用長聘與短聘相結(jié)合、全職引進與柔性聘用相結(jié)合的聘用制度，實行年薪制、協(xié)議制、項目制等靈活多樣的分配辦法。凝練學(xué)科文化，注重學(xué)科文化要素的挖掘、提煉、升華，形成獨具特色的組織文化，增強教師的學(xué)科向心力和歸屬感。

外引內(nèi)培相結(jié)合，建立學(xué)術(shù)梯隊。從提供良好的育人環(huán)境和生活環(huán)境入手，加大學(xué)科領(lǐng)軍人才、高層次人才的引進力度，實施青年教師培養(yǎng)計劃。圍繞學(xué)院確定的重點建設(shè)學(xué)科及其發(fā)展方向，精準引進學(xué)科帶頭人，并在其基礎(chǔ)上組建學(xué)科團隊，加強資源保障，給予學(xué)科特區(qū)的發(fā)展政策，逐步形成合理的學(xué)術(shù)梯隊和穩(wěn)定的學(xué)術(shù)團隊，分級分層建立科學(xué)的學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干及青年教師考評機制。

完善人才培養(yǎng)體系，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。建立應(yīng)用型、專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標體系，突出研究生教育的全過程培養(yǎng)和全方位育人，不斷完善研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督保障體系、獎助體系、就業(yè)支撐體系。近年來，黃岡師范學(xué)院大力實施人才培養(yǎng)體系改革，教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，先后獲得首屆全國全日制教育碩士學(xué)科教學(xué)專業(yè)教學(xué)技能大賽一等獎5項、二等獎11項、三等獎9項以及優(yōu)秀獎2項，全國研究生數(shù)學(xué)建模競賽三等獎9項，超過半數(shù)的學(xué)生獲得過省、市級教學(xué)技能競賽獎項。

五、堅持發(fā)展性，創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)體制機制

地方師范學(xué)院學(xué)科建設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展性，善于根據(jù)學(xué)科建設(shè)的新趨勢、新要求，及時完善學(xué)科建設(shè)的制度政策、改進措施方法，始終與黨和國家的重大需求、區(qū)域建設(shè)的新要求保持一致，與學(xué)科的發(fā)展規(guī)律相統(tǒng)一。

健全學(xué)科建設(shè)制度，加強科學(xué)化、人文化管理。學(xué)院要在積極探索學(xué)科建設(shè)和發(fā)展基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，按照現(xiàn)代管理的基本要求，進行管理創(chuàng)新，完善學(xué)科建設(shè)和管理制度、強化目標責(zé)任，建立激勵機制、引入競爭機制，并且把結(jié)果管理和過程管理有機地結(jié)合起來。學(xué)科建設(shè)和管理過程中，學(xué)院應(yīng)減少對學(xué)科發(fā)展過多的行政干預(yù)，尊重學(xué)科生長邏輯，做好服務(wù)支持、資源引導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)各項工作。

正確處理好學(xué)科、院系、科研機構(gòu)的關(guān)系，創(chuàng)新學(xué)科平臺組織模式。堅持學(xué)科特色、任務(wù)導(dǎo)向、虛實結(jié)合的原則，探索項目團隊、中青年研究團隊、學(xué)派、實體研究院所、協(xié)同創(chuàng)新中心、智庫等多種形式的學(xué)科團隊建設(shè)模式。健全平臺和團隊運行制度，形成“開放、流動、聯(lián)合、競爭”的運行機制。充分利用好學(xué)術(shù)帶頭人制度，健全學(xué)術(shù)帶頭人選聘制度，將學(xué)術(shù)帶頭人引進、培養(yǎng)、管理和考評與學(xué)科團隊、學(xué)科平臺建設(shè)結(jié)合起來，突出標志性成果的培育與考核。

面向?qū)W科綜合和交叉需要，創(chuàng)建學(xué)科特區(qū)。打破學(xué)科壁壘，創(chuàng)新校內(nèi)外協(xié)同的學(xué)科建設(shè)途徑，協(xié)同校內(nèi)各主干學(xué)科群及支撐專業(yè)，協(xié)同校外高校和科研院所、企業(yè)、政府部門力量，探索學(xué)科共建、人員互聘、成果互惠、資源共享、協(xié)同共贏的機制和實現(xiàn)形式。建立差異化的學(xué)科特區(qū)，對特區(qū)內(nèi)學(xué)科在隊伍建設(shè)、資源分配、學(xué)科專業(yè)設(shè)置等方面給予政策傾斜，以創(chuàng)建學(xué)科特區(qū)特色帶動整個學(xué)院學(xué)科建設(shè)。

[責(zé)任編輯：周 楊]