陳步鑫 吳依凡 魏鐵勇

摘要：通過對目前小學生計算能力的現(xiàn)狀分析，針對出現(xiàn)的問題，以VB6.0為平臺，設(shè)計出一款針對低年級小學生的整數(shù)加法計算程序。該程序界面簡單、操控性和邏輯性強，其不僅能激發(fā)小學生的學習數(shù)學計算的動機，還實現(xiàn)了小學生的自我評價。

關(guān)鍵詞：VB6.0;小學生;加法計算

中圖分類號：TP311 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）31-0092-02

1 問題的提出

計算是小學數(shù)學教學的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生計算能力的重要途徑[1]。計算貫穿于整個數(shù)學學習的方方面面，是奠定學生數(shù)學學習的基礎(chǔ)工程?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準》在計算教學方面強調(diào)要達到“熟練”“比較”“會”這三個層次[2]。但在實際教學工作中發(fā)現(xiàn)，小學生在學習尤其是練習數(shù)學計算時表現(xiàn)出厭煩、走神、注意力不集中;不能自主的練習;只為練習而練習，缺乏練習完成后的反思糾錯等問題。依據(jù)以上現(xiàn)狀，筆者編譯了一款集知識性和趣味性為一體的面向低年級小學生的整數(shù)加法計算程序。

2 程序的操作步驟

雙擊打開“有趣的加法計算程序”會出現(xiàn)如圖1的界面。

在文本框中可以輸入要測試的多少數(shù)值以內(nèi)的加法，同時設(shè)置題目的數(shù)量。若輸入為空則彈出對話框提示“請在文本框內(nèi)輸入數(shù)值”;若輸入為非數(shù)值類型則彈出對話框提示“請輸入數(shù)值”，并在單擊確定后清空文本框內(nèi)的字符?？梢暂斎胄?shù)，不過只取小數(shù)的整數(shù)部分。

在輸入數(shù)值單擊確定后會出現(xiàn)如圖2的界面。五個按鈕只有“出題”的按鈕是活動的，單擊“出題”按鈕界面上出現(xiàn)輸入數(shù)值之內(nèi)隨機數(shù)的加法題目，同時，“判斷”和“退出”按鈕變?yōu)榛顒訝顟B(tài)。在文本框內(nèi)輸入計算結(jié)果，單擊“判斷”按鈕：若結(jié)果正確，則在文本框右邊顯示紅色字符“正確”，并由音頻輸出系統(tǒng)輸出聲音“你真棒”;若結(jié)果錯誤，則顯示紅色字符“錯誤”， 并由音頻輸出系統(tǒng)輸出聲音“呃哦，你錯了”，同時在下方顯示正確題目和錯誤題目的數(shù)量，如圖3。若文本框里沒有輸入字符或者輸入的是非數(shù)值字符，則彈出對話框“請輸入答案！”，并清空文本框內(nèi)字符。

當?shù)竭_指定題目數(shù)量時，“出題”和“判斷”按鈕變成非活動狀態(tài)，“糾錯”按鈕變成活動狀態(tài)。單擊“糾錯”按鈕，若所設(shè)置的題目完全正確則在彈出的新窗體上顯示“你真棒！全部都做對了！”，如圖4;若有做錯的題目則在新窗體上顯示測試多少數(shù)值以內(nèi)題目的數(shù)量、題目的正確和錯誤數(shù)量、錯題原題和參考答案，如圖5。

當單擊“重做”按鈕時，彈出的新窗體關(guān)閉，并且主窗體恢復到程序剛打開的狀態(tài)，如圖1。

當單擊“退出”按鈕時，兩個窗體關(guān)閉，退出程序。

3 程序設(shè)計理念

3.1程序的操控性和邏輯性

程序界面設(shè)計簡單，按鈕名稱和功能的設(shè)計一目了然，符合低年級小學生的認知水平。程序的實現(xiàn)由VB語音編譯，其結(jié)構(gòu)化和模塊化的特點使程序的邏輯性很強，計算方面功能強大[3]。并且在編譯的過程中考慮了各種可能出現(xiàn)的狀況，思維嚴密，程序相對穩(wěn)定和成熟。對題目設(shè)置的難易程度滿足了該學段不同學習層次的學生的需求。經(jīng)測評，低年級小學生能依據(jù)自己的學習水平設(shè)置題目的難易程度，并很好地操控該程序。

3.2 激發(fā)小學生的學習動機

學習動機是學習行為發(fā)生和維持的內(nèi)部動力， 直接影響著學生的學習態(tài)度和學習效果。對數(shù)學學習的整個過程乃至結(jié)果有著至關(guān)重要的影響[4]。程序中“判斷”按鈕觸發(fā)后顯示對題目正確錯誤的提示，能讓小學生馬上意識到自己的不足之處;輸出鼓勵或勉勵的聲音，正確引導小學生維持內(nèi)部動機，使之有動力繼續(xù)完成測試。當測試題目完全正確后，窗體顯示出“你真棒！全部都做對了！”的激勵語句時，進一步強化了小學生的學習動機，激發(fā)了小學生的學習積極性。

3.3 實現(xiàn)小學生的自我評價

目前，小學生花大部分時間做計算題，而用極少的時間核對答案、查漏補缺，致使有很大一部分小學生在同一類題目上犯相同的錯誤。程序的糾錯功能實現(xiàn)了小學生計算題目的形成性評價，其不僅列出了測試時錯誤的題目和錯誤答案，還列出了對應(yīng)的參考答案;不僅快捷、準確，還一目了然。使小學生能及時發(fā)現(xiàn)自己的弱項，可以及時的改正，并有針對的復習、練習、測試。

4 小結(jié)

實際的程序設(shè)計結(jié)果和使用證明，基于VB6.0設(shè)計的“有趣的整數(shù)加法計算程序”操作簡單、程序體積小，其具有高度的內(nèi)聚性，幾乎可以在任何的Windows操作系統(tǒng)中運行。本程序不僅滿足了不同學習層次的小學生對加法運算的需求、激發(fā)小學生學習動機，還實現(xiàn)了小學生的自我評價。經(jīng)測試，該程序受到了教師、家長和學生的一致好評。

參考文獻：

[1] 崔曉玲.關(guān)于小學數(shù)學計算教學的有效策略研究[J].新課程學習（上），2014（11）：35-36.

[2] 盧安東.探究新課標背景下小學數(shù)學計算題的教學策略[J].新課程學習（上），2014（12）：29.

[3] 王浩，馬玉軍，陳連山.Visual Basic從入門到精通[M].北京：化學工業(yè)出版社，2011.

[4] 孫麗麗.小學生數(shù)學學習動機的現(xiàn)狀及對策研究[D].長春：東北師范大學，2012.

【通聯(lián)編輯：王力】