盧碧燕，姜林輝，陳超志，董全斌，葉偉標(biāo)

（1.東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 東莞 523808；2.南方醫(yī)科大學(xué)附屬東莞人民醫(yī)院，廣東 東莞 523059）

在2019年3月的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理首次提到2019年要對(duì)高職院校實(shí)施擴(kuò)招，到同年4月國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議討論并正式通過(guò)《高職擴(kuò)招專(zhuān)項(xiàng)工作實(shí)施方案》，高職擴(kuò)招專(zhuān)項(xiàng)工作僅經(jīng)過(guò)短短一個(gè)月的時(shí)間便正式啟動(dòng)。這一次擴(kuò)招涉及1 418所高職院校，擴(kuò)招規(guī)模約100萬(wàn)人。高職院校為了落實(shí)高職擴(kuò)招要求，不僅要完善學(xué)校環(huán)境，加強(qiáng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提高教學(xué)水平，以吸引更多學(xué)生報(bào)考，還要做好招生后的配套服務(wù)工作，如關(guān)注新生入學(xué)后的心理問(wèn)題等，讓新生能夠開(kāi)心留下來(lái)、用心學(xué)下去，真正習(xí)得一技之長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)一分力量。

為了更好地開(kāi)展新生管理工作，本文針對(duì)本校高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)新生入學(xué)心理調(diào)適過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探析，現(xiàn)歸納如下。

1 高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)新生心理問(wèn)題

1.1 對(duì)高職院校及所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度低

該類(lèi)問(wèn)題的發(fā)生比較普遍，究其原因：（1）部分考生填報(bào)高考志愿時(shí)可能由家長(zhǎng)主導(dǎo)。家長(zhǎng)與子女缺乏溝通或者家長(zhǎng)太強(qiáng)勢(shì)忽略了子女的意見(jiàn)，導(dǎo)致錄取的院校和專(zhuān)業(yè)不符合子女期望。（2）由于考生高考分?jǐn)?shù)不高或填報(bào)志愿時(shí)失誤等，導(dǎo)致錄取時(shí)只能調(diào)劑進(jìn)非理想院校和非理想專(zhuān)業(yè)。（3）由于社會(huì)現(xiàn)狀、家庭以及學(xué)校教育等因素影響，學(xué)生對(duì)高職院校的認(rèn)知存在一定偏差。不少家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為就讀高職院校，將來(lái)無(wú)論學(xué)歷水平還是社會(huì)地位等方面都會(huì)“低人一等”，不利于就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。對(duì)我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)而言，其就業(yè)指向明確，大部分護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將在醫(yī)療機(jī)構(gòu)就職，成為一名助理護(hù)士，開(kāi)展護(hù)理相關(guān)工作。但是很多人并不了解護(hù)理工作的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵和意義，對(duì)護(hù)理工作的認(rèn)識(shí)還停留在“護(hù)士就是給醫(yī)生打下手”“給病人端屎端尿”的錯(cuò)誤層面。此外，由于近幾年“醫(yī)鬧”“醫(yī)生護(hù)士被打”等新聞層出不窮，導(dǎo)致部分家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為目前社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境比較惡劣、醫(yī)患關(guān)系緊張，對(duì)將來(lái)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景顧慮重重。以上種種原因致使家長(zhǎng)和學(xué)生入學(xué)之初便對(duì)高職院校及護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度較低。

對(duì)高職院校及所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度偏低，首先影響的是高職院校學(xué)生報(bào)到率。以我校本學(xué)期實(shí)際招生情況為例，我校通過(guò)普通高考招生錄取護(hù)理專(zhuān)業(yè)考生257人，實(shí)際入學(xué)報(bào)到人數(shù)182人，報(bào)到率為70.8%。馬俊等[1]研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)院校和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度偏低，會(huì)影響他們今后對(duì)院校新環(huán)境的適應(yīng)情況，也會(huì)影響其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.2 對(duì)高職院校生活環(huán)境不適應(yīng)

高職院校招生范圍一般遍及全國(guó)，大多數(shù)學(xué)生跨市甚至跨省就讀，離開(kāi)熟悉的生活環(huán)境來(lái)到新環(huán)境生活學(xué)習(xí)，本來(lái)就屬于一個(gè)比較大的心理應(yīng)激事件[2]。高職院校校園實(shí)際上是一個(gè)微型社會(huì)。高職院校大多采用開(kāi)放式管理模式，學(xué)生和各類(lèi)社會(huì)人員能夠相對(duì)自由地進(jìn)出。校園內(nèi)完善的生活配套設(shè)施為學(xué)生獨(dú)立自主生活提供了可能，同時(shí)為他們認(rèn)識(shí)社會(huì)提供了一個(gè)窗口。學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)、生活，可使其提前了解社會(huì)運(yùn)行模式和規(guī)律，將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)生活。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，很多經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)考生想去大城市高校就讀。

在上大學(xué)之前，學(xué)生的精力集中在學(xué)業(yè)上，尤其是高中3年由于巨大的升學(xué)壓力，大部分學(xué)生過(guò)著學(xué)?！彝牲c(diǎn)一線的簡(jiǎn)單生活。在進(jìn)入高職院校后，面對(duì)突如其來(lái)的寬松生活環(huán)境，學(xué)生在感到自由的同時(shí)，也會(huì)感到迷惑和煩惱。他們需要開(kāi)始獨(dú)立處理生活上的各種問(wèn)題，比如，由于地域差異及生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣不同而引起的適應(yīng)問(wèn)題就非常普遍。他們每天會(huì)接觸各種各樣的資訊，這些信息需要他們進(jìn)行真?zhèn)舞b別。他們還開(kāi)始嘗試獨(dú)立與校園中各色人群打交道。由于之前一直處于相對(duì)封閉的環(huán)境，較少接觸社會(huì)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此短時(shí)間內(nèi)學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題，甚至出現(xiàn)上當(dāng)受騙等極端情況。

如果入讀的院校和專(zhuān)業(yè)并非自己的志愿，并且院校環(huán)境與自己理想中的大學(xué)環(huán)境相差較大時(shí)，學(xué)生更容易產(chǎn)生排斥心理。我院護(hù)理專(zhuān)業(yè)前身為中職學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)，2019年是合并升級(jí)后招收高職學(xué)生的第一年，相應(yīng)硬件配套設(shè)施較為欠缺。調(diào)查結(jié)果顯示，新生對(duì)高職院校生活環(huán)境需求最迫切的為飲食店、便利店、快遞投遞點(diǎn)等生活配套設(shè)施，其次是開(kāi)闊視野、參加社會(huì)實(shí)踐以及融入社會(huì)等所需的良好外部環(huán)境。由于缺乏上述設(shè)施及環(huán)境，學(xué)生對(duì)新環(huán)境的心理落差變大，心理問(wèn)題更嚴(yán)重。

1.3 對(duì)高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置和學(xué)習(xí)要求不適應(yīng)

高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)制三年，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，醫(yī)院見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)一年。在校期間，學(xué)生需要學(xué)習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)多達(dá)數(shù)十門(mén)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要熟悉正常人體的基本結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，還要掌握內(nèi)外婦兒等方面臨床常見(jiàn)病基礎(chǔ)知識(shí)，并且學(xué)會(huì)相關(guān)疾病的護(hù)理要點(diǎn)。由此可見(jiàn)，相較非醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。以新生入學(xué)第一學(xué)期課程設(shè)置為例，護(hù)理專(zhuān)業(yè)共開(kāi)設(shè)10門(mén)課程，其中解剖學(xué)、護(hù)理學(xué)導(dǎo)論和護(hù)理學(xué)禮儀是專(zhuān)業(yè)課程，其余為公共基礎(chǔ)課程。隨著學(xué)習(xí)的深入，專(zhuān)業(yè)課程比重會(huì)逐漸增大。相對(duì)英語(yǔ)、化學(xué)等學(xué)生較為熟悉的公共基礎(chǔ)課程，解剖學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生接觸少。部分學(xué)生對(duì)該類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程存有一定的抵觸情緒和恐懼心理，因此，學(xué)習(xí)困難等心理問(wèn)題會(huì)較早出現(xiàn)。

雖然高職院校學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，但學(xué)習(xí)要求較低，與普通中學(xué)差別較大。高中和初中學(xué)習(xí)目標(biāo)性強(qiáng)且單一，升學(xué)壓力巨大，班主任和家長(zhǎng)密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，任課教師也是各盡所能地進(jìn)行監(jiān)督。與此同時(shí)，高中固定班級(jí)上課、定期周考月考的教學(xué)模式有利于營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)考試成績(jī)以及觀察同伴行為等方式，調(diào)節(jié)自身學(xué)習(xí)行為。進(jìn)入高職院校后，升學(xué)壓力驟然消失，來(lái)自師長(zhǎng)的關(guān)注和監(jiān)督力度也大幅度削弱。高職院校目前多采用合班授課制，沒(méi)有固定教室，課程考核一般只有一次且安排在期末。此外，校內(nèi)各種社團(tuán)活動(dòng)豐富，學(xué)生擁有可自由支配的課余時(shí)間也較高中階段明顯增多。在這種輕松而自由的學(xué)習(xí)氛圍下，要完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生必須具有較強(qiáng)的自我規(guī)劃能力和自律性，能夠自主安排學(xué)習(xí)并進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。但是實(shí)際上，很多學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)在學(xué)習(xí)方面依賴(lài)師長(zhǎng)的監(jiān)督和推動(dòng)，缺乏自我規(guī)劃、自律性訓(xùn)練。因此，高職院校新的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和學(xué)習(xí)要求會(huì)令這些學(xué)生感到無(wú)所適從，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.4 家庭經(jīng)濟(jì)和親密關(guān)系支持的缺失

高校生活豐富多彩，學(xué)生沒(méi)有高考?jí)毫?，同時(shí)脫離父母和學(xué)校的嚴(yán)格管束，開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)以外的各種新生事物充滿(mǎn)探索興趣。大學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀和世界觀形成及走向成熟的關(guān)鍵時(shí)刻。對(duì)新事物的探索有利于學(xué)生接觸社會(huì)、融入社會(huì)、積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是學(xué)生多方面的探索及高職院校學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，會(huì)進(jìn)一步加重學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。部分就讀高職院校的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)本來(lái)就比較困難，高職院校各方面費(fèi)用支出會(huì)令學(xué)生心理壓力增大。另外，新生離開(kāi)熟悉的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境，遠(yuǎn)離家人和朋友來(lái)到新的環(huán)境學(xué)習(xí)，由于人生地不熟，新社會(huì)關(guān)系的構(gòu)建需要一定時(shí)間。加之缺乏有效的親密關(guān)系支持，在遭遇學(xué)習(xí)或者生活難題時(shí)，學(xué)生更容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，滋生思念家鄉(xiāng)、思念家人和朋友的情緒，進(jìn)而難以安心學(xué)習(xí)。

2 對(duì)策

2.1 提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感

我們通過(guò)分析總結(jié)出學(xué)生對(duì)高職院校及所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度偏低的原因主要有3個(gè)。但是因?yàn)榍皟蓚€(gè)原因高職院校難以干預(yù)，故我院的應(yīng)對(duì)策略主要針對(duì)學(xué)生對(duì)高職院校以及所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知偏差。為了提高學(xué)生對(duì)高職院校和所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，我院開(kāi)展了為期一周的入學(xué)教育，包括兩個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）通過(guò)學(xué)院院長(zhǎng)、學(xué)生處處長(zhǎng)等權(quán)威人士的宣講，讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)了解院校各方面概況，包括院校辦學(xué)理念、院校發(fā)展歷史以及未來(lái)發(fā)展方向、具體的學(xué)業(yè)、學(xué)籍管理制度、飲食供應(yīng)情況等，只要是與學(xué)生息息相關(guān)的信息，都讓他們了然于心，最大限度地打消他們對(duì)未知環(huán)境的焦慮和恐懼。（2）在提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)知方面，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”方法。一方面，將活躍在護(hù)理一線的優(yōu)秀畢業(yè)生請(qǐng)進(jìn)院校。讓曾經(jīng)的護(hù)生、他們的師兄師姐以親身經(jīng)歷為新生介紹護(hù)士職業(yè)成長(zhǎng)歷程，講述護(hù)理工作中的歡笑與淚水。通過(guò)前輩的經(jīng)驗(yàn)，新生可以了解護(hù)理工作內(nèi)容，清楚護(hù)士職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。另一方面，院校利用與醫(yī)院的合作關(guān)系，送新生走出去，讓他們有機(jī)會(huì)走進(jìn)醫(yī)院各科室，用自己的眼睛觀察工作中的護(hù)士，了解具體護(hù)理工作。新生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷、親眼所見(jiàn)，更好地理解真實(shí)的護(hù)理職業(yè)，了解真正的南丁格爾精神，增強(qiáng)他們對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感。

2.2 改善校園環(huán)境，加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)

為了幫助學(xué)生適應(yīng)高職院校生活，我們對(duì)新生入學(xué)需求情況進(jìn)行調(diào)研，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。（1）投入大量的人力、物力，對(duì)現(xiàn)有學(xué)生飯?zhí)?、快遞投遞點(diǎn)等硬件設(shè)施進(jìn)行升級(jí)改造，并增設(shè)自動(dòng)售貨機(jī)、公用洗衣房等，以滿(mǎn)足新生對(duì)生活配套設(shè)施的需求。（2）開(kāi)設(shè)智慧課堂，升級(jí)圖書(shū)館，創(chuàng)建良好的教育教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的校園環(huán)境。（3）積極探索現(xiàn)代培養(yǎng)制度，深化與社區(qū)、醫(yī)院以及企業(yè)等社會(huì)各類(lèi)機(jī)構(gòu)的合作，打造學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、參加社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)。（4）創(chuàng)造條件，讓高職生參加各類(lèi)知識(shí)、技能競(jìng)賽，努力為高職生開(kāi)闊視野、展現(xiàn)自我、融入社會(huì)提供良好的外部環(huán)境。

除了完善教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐平臺(tái)外，我校還充分發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員和學(xué)生干部在干預(yù)新生心理問(wèn)題方面的積極作用。每個(gè)班配備專(zhuān)職輔導(dǎo)員，和班主任分管學(xué)生生活與學(xué)習(xí)方面事物，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題；每班增設(shè)一個(gè)高年級(jí)學(xué)生干部作為班助，幫助新生盡快熟悉校園各類(lèi)設(shè)施設(shè)備，了解學(xué)校規(guī)章制度和學(xué)籍學(xué)業(yè)等方面常見(jiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)新生對(duì)校園的熟悉感和親切感。此外，我校積極運(yùn)用微信群、微信公眾號(hào)等各類(lèi)信息化工具，定期或根據(jù)要求發(fā)布各類(lèi)信息，實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確、全面地解答學(xué)生疑問(wèn)。加強(qiáng)師生互動(dòng)渠道建設(shè)，使學(xué)生能夠更有效地表達(dá)自己的需求并得到及時(shí)支持，提升他們新環(huán)境適應(yīng)能力[3]。

2.3 重視師資隊(duì)伍建設(shè)，深化教學(xué)改革

學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是習(xí)得一技之長(zhǎng)。對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與學(xué)習(xí)要求方面的不適應(yīng)，會(huì)阻礙該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但正是這些困難給學(xué)生提供了不斷成長(zhǎng)的空間。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該扮演好引導(dǎo)員角色。教師可以通過(guò)教學(xué)改革和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地戰(zhàn)勝這些困難，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身技能提升。

要做好引導(dǎo)員工作，教師需要不斷提升自身教學(xué)能力。一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍能夠更好地適應(yīng)新時(shí)代和學(xué)生要求，培養(yǎng)能力更強(qiáng)、適應(yīng)性更好的學(xué)生。我校非常重視師資隊(duì)伍建設(shè)，利用多樣化渠道，為教師提供機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)走出去，拓寬自身視野，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，對(duì)學(xué)校質(zhì)量工程建設(shè)等科研項(xiàng)目給予經(jīng)費(fèi)支持，引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)改革，鼓勵(lì)他們聚焦一線教學(xué)中遇到的問(wèn)題。通過(guò)一系列舉措，使教師掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)手段，有能力和意愿將這些新型教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

根據(jù)學(xué)生勇于探索、對(duì)微課等信息化資源接受程度高等特點(diǎn)，我院利用樂(lè)學(xué)在線平臺(tái)及云班課、微信學(xué)習(xí)群等，建設(shè)在線專(zhuān)業(yè)課程。同時(shí)改革教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛旌辖虒W(xué)模式，組織學(xué)生以小組方式完成教師布置的任務(wù)。此外，我院對(duì)課程考核模式也進(jìn)行改革，將期末一次性的結(jié)果考核變革為多次性的過(guò)程考核。通過(guò)這些教學(xué)改革措施，將學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式團(tuán)結(jié)起來(lái)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這種小組學(xué)習(xí)方式以及過(guò)程考核模式將學(xué)業(yè)要求階段化，有利于解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺問(wèn)題，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)有利于凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提高其電腦操作技術(shù)、溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)[4]。

2.4 豐富校園文化，加強(qiáng)人文關(guān)懷

主要通過(guò)以下幾個(gè)渠道幫助解決學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)壓力大方面問(wèn)題。（1）通過(guò)學(xué)校的信息平臺(tái)等渠道，向?qū)W生普及國(guó)家和院校專(zhuān)門(mén)為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生設(shè)置的助學(xué)貸款、綠色通道和勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等政策，幫助符合條件的學(xué)生進(jìn)行申請(qǐng)領(lǐng)取；（2）建立多種形式的勤工儉學(xué)政策體系，為學(xué)生提供自力更生途徑；（3）增設(shè)職業(yè)規(guī)劃、人際溝通等與世界觀、人生觀和價(jià)值觀相關(guān)的選修課程，推送校園防騙、校園信貸等專(zhuān)題信息，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)，更好地面對(duì)充滿(mǎn)誘惑的新環(huán)境，理性消費(fèi)。

針對(duì)學(xué)生缺乏親密關(guān)系支持的問(wèn)題，我校創(chuàng)建心理咨詢(xún)室，設(shè)置班級(jí)心理委員，定期開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，向新生普及情緒控制、自我評(píng)估、人際交往和關(guān)系處理等方面心理知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)心理測(cè)試等方式，確定重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，為這些學(xué)生提供一對(duì)一心理咨詢(xún)輔導(dǎo)，幫助他們解決已經(jīng)存在的心理困擾。鼓勵(lì)各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)招新，組建學(xué)習(xí)小組。班主任也要積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)家校合作。通過(guò)這些團(tuán)體支持措施，增強(qiáng)新生對(duì)高職院校的歸屬感，預(yù)防并解決由于缺乏親密關(guān)系支持而出現(xiàn)的心理問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，“二孩”政策和人口老齡化等社會(huì)新形勢(shì)需要更多綜合素質(zhì)高的護(hù)理人才。高校通過(guò)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境和多方面的支持體系，讓更多護(hù)生安心留下來(lái)，用心學(xué)好護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，提高他們對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度。目前，醫(yī)療教育和醫(yī)療市場(chǎng)改革正如火如荼地進(jìn)行，相信隨著優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的開(kāi)展，護(hù)士將獲得社會(huì)尊重，人們對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度將進(jìn)一步提高。我們應(yīng)該認(rèn)清時(shí)勢(shì)，在現(xiàn)有條件下利用多種手段，引導(dǎo)護(hù)理專(zhuān)業(yè)新生調(diào)整心理，幫助他們更好地適應(yīng)高職院校，讓他們最終成長(zhǎng)為服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民的高素質(zhì)護(hù)理人才。