（和田師范?？茖W校體育學院 新疆 和田 848000）

1、引言

現(xiàn)代經(jīng)濟模式下，全球化進程正在不斷推進，世界上很多學習內(nèi)容都已經(jīng)實現(xiàn)了共享，由此也加大了國際競爭力。我國是世界上的人口大國，創(chuàng)新性人才概念就是要為國家選擇出適應全球競爭的優(yōu)秀人才。國家的體育教育是一項有關國家榮譽的高尚事業(yè)，所培養(yǎng)出來的體育教師需要能夠承擔起傳承體育競技精神、弘揚國家體育魂魄的使命，因此，新時代條件對體育教育專業(yè)的學生提出了更多新的要求。當前的體育院校，應當繼續(xù)完善體育專業(yè)課程體系的構建工作，為國家培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代體育教育事業(yè)的創(chuàng)新性人才。

2、體育教育專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

長期以來，我國的高校專業(yè)教育偏向于保守與傳統(tǒng)，更加注重的是學科理論的重點講授，而對于激發(fā)學生興趣和創(chuàng)新思維的課程卻鮮少設置。以和田師范?？茖W院的課程內(nèi)容設置為例，通過我們前期對體育專業(yè)學生的問卷調(diào)查為依據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生對學科課程內(nèi)容選擇了“基本滿意”，只有少數(shù)學生選擇的是“很滿意”，另外有一大部分的學生選擇的是“不太滿意”和“不滿意”。從學生視角出發(fā)，可見學校課程體系的構建并沒有以學生為主體，忽略了很多學生心中所想與所感，這也正是目前國內(nèi)院校的課程體系構建存在的弊端。

另外，從大多數(shù)的高等院校來看，學科課程的分類越來越細，課程也越來越多，以至于很多課程出現(xiàn)了重疊的現(xiàn)象，對于學生來講，課程安排得滿滿當當，根本沒有選修自己喜歡的課程的時間和進行課外實踐的空間。這種現(xiàn)象同樣出現(xiàn)在了體育專業(yè)的課程體系構建中，學校需要在專業(yè)細分和課程體系兩方面共同出發(fā)，將同類的、能夠合并的課程簡化、整合，避免學科交叉、重復，讓學生有更多的自主實踐，提高學生學習效率和畢業(yè)就業(yè)率。

同樣，很多院校在課程結構的設置上也忽略了學生的主觀感受，出現(xiàn)了很多誤區(qū)。學生作為社會中發(fā)展的人，不能將學生的價值取向脫離社會發(fā)展，需要在課程結構上，體現(xiàn)出一定的自由度，讓學生不要受到過多學校方面的制約，表現(xiàn)出課程結構的個體差異性，滿足不同個人的發(fā)展需求，為學生創(chuàng)造出更多的創(chuàng)新性課程方案，加強學生學習的動力。

1980年以來，我國的體育教育專業(yè)學科與學術類課程，在經(jīng)過研究下做出了4次改革與調(diào)整，其中就將學術類課程體系做了很大的刪減，但是在問卷調(diào)查中，很多學生還是希望學術類課程能夠占到更多的比例。由此可見，根據(jù)社會就業(yè)形勢來看，學術類課程能夠有助于學生加強對社會的認知度，學生也需要在學術類課程中學習科研調(diào)查的手段，以適應社會市場需求。鑒于兩方面的考慮，體育院校在學術課程方向上仍然需要作出調(diào)整。

3、創(chuàng)新教育對于體育專業(yè)教育的重要性

創(chuàng)新，對于體育專業(yè)來講，顯得尤為重要。根據(jù)體育的專業(yè)性特點，根據(jù)社會變化，采用內(nèi)容多變、教學手段多變、教學模式多變的形式進行教學的創(chuàng)新性改變，對于培養(yǎng)學生的運動技能、運動思維和運動方式具有很大意義。

3.1、教學模式的多樣化

教學模式包括課堂教授的氛圍、師生互動情況等綜合模式的運用。模式的選擇與教師和學生之間的關系、學生與學生之間的關系以及教學內(nèi)容有很大關系。根據(jù)體育教學的特點，體育專業(yè)的教學模式的多樣化能夠引起學生極大的學習興趣。因此，作為體育專業(yè)的學生，應當在學習過程中，注重培養(yǎng)自身理論知識和運動技能的多樣化，而不是專一只注重一種運動項目。

3.2、教學手段的多樣化

教學手段形式靈活多變，可以包括集體手段、電化手段、循環(huán)手段、分段手段等等形式，體育教師要有意識的經(jīng)常變化教學手段，吸引學生注意力，調(diào)動學生參與積極性，并激發(fā)學生的活躍度，提高課堂效率。例如，組織學生觀看體育紀錄片、觀看體育明星的采訪、回顧中國體育的發(fā)展歷史等等，陶冶學生情操的同時，激發(fā)學生愛國主義情感，通過不同的視覺體驗也拓寬學生的知識面。

3.3、教學內(nèi)容的多樣化

教學內(nèi)容需要經(jīng)常變換角度、同時也要突出教學主題。體育專業(yè)的傳統(tǒng)內(nèi)容大多集中在籃球、足球、乒乓球，作為體育教師，如果通過多種渠道了解到更加多樣化的體育運動內(nèi)容，就可以在課堂上分享給學生，甚至以此內(nèi)容為主題，為學生準備一堂別樣的體育課，讓學生體驗各個國家不同的體育理念，體育項目。作為體育專業(yè)學生，就要時刻關注各國的體育性新聞內(nèi)容，豐富知識內(nèi)涵，為將來的體育課堂授課做好充分的準備工作。

4、創(chuàng)新性體育專業(yè)課程體系的構建

4.1、構建融合性課程體系

高等院校對學生的教育依據(jù)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標上，而課程的設置和課程體系的構建才是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，也是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的主要路徑。設立與專業(yè)培養(yǎng)目標相一致的課程體系，是構建高質(zhì)量人才基地的重要過程。當前的國家教育戰(zhàn)略越來越集中于高校創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，要求學校能夠培養(yǎng)出全面、高素質(zhì)、高水平的適應社會發(fā)展的綜合型人才，而這個目標的實現(xiàn)離不開對學生專業(yè)知識的教導。融合性課程體系的構建是解決當前體育教學目標的重要途徑，圍繞上述培養(yǎng)目標，學校的課程設置需要兼顧公平，兼顧多元化和專業(yè)化，同時要促進創(chuàng)新理念和課程的融合發(fā)展。必修專業(yè)課程和選修專科課程需要各有所長，覆蓋到體育理論知識和運動技能的方方面面，或?qū)⒗碚撆c實踐相結合的創(chuàng)新性課程加以運用，滿足學生對社會知識求新求變的心理，促進學生個體發(fā)展和學科融合性發(fā)展。

4.2、重視教學教研課程體系

根據(jù)調(diào)查研究，學術課程的需求被畢業(yè)生重新提出，這意味著更多的社會崗位面向?qū)W術與實踐相結合的專業(yè)學生，也就需要學校對專業(yè)課程重新進行調(diào)整，重新提高對學術課程的重視程度，除了要教授專業(yè)學生運動理論知識、運動技能知識之外，還要讓學生了解和實踐如何做好體育科研分析工作，教導學生探索體育行業(yè)更多未知的領域，引導學生向著更高、更深的教學水平發(fā)展。但是對于我國的一些?？圃盒碚f，學校的教學教研條件并沒有達到應有的條件，很多學生并沒有得到專業(yè)的體育科研教學機會，將來邁入社會，能夠成為一流的教師、一流的運動員的機會也相對少之又少，所以作為專業(yè)院校，應該大力提升教學教研條件，為學生提供專業(yè)、精準的教學服務，在專業(yè)課程之上，引導學生學會調(diào)研、科學研究，分析問題并解決問題，實現(xiàn)體育教育和學術性教育的統(tǒng)一。

4.3、改革技術教育課程體系

技能運動課程是所有的體育專業(yè)都會涉及到的科目，但是傳統(tǒng)的課程體系涉及范圍很狹窄，很多項目并不適應現(xiàn)在多元化的社會需求。例如，很多用人單位偏向于能夠在舞蹈和體育多方面發(fā)展的體育人才，而很多院校的課程太過狹窄，限制了學生個體的運動技能發(fā)展。如今，社會上對于一些特殊人才的需求越來越大，比如，越野、登山、散打等項目，而這些項目的掌握，能夠為學生在就業(yè)中提供很大的競爭力。因此，在運動技術課程設置上，學校應當適當調(diào)整傳統(tǒng)課程的課時和學分，讓學生有更多的精力去選擇其他課程，讓學生也能夠更加重視其他課程。這類課程的增設，同時也是目前我國師范類體育專業(yè)課程需要重視和轉變的關鍵之處，這也是順應教育改革的現(xiàn)象。這樣的課程設置也能夠一方面發(fā)展學生特長和能力，讓學生自主選擇主修和輔修課程，豐富學生個人簡歷，提高學生就業(yè)率。

4.4、增設就業(yè)教育課程體系

傳統(tǒng)觀念中，就業(yè)教育課程肯定是選修類的課程，并且就業(yè)課程一般面向即將畢業(yè)的學生開放。在就業(yè)形勢嚴峻的情況下，學校應當加大對學生就業(yè)的指導工作，面向各級學生，增設就業(yè)教育指導課程，讓學生在沒有就業(yè)壓力的情況下，提前進行就業(yè)規(guī)劃，引導學生主動了解社會需求，加強個人期許。再者，學校可以在學生畢業(yè)之際，邀請各行業(yè)優(yōu)秀專家或優(yōu)秀畢業(yè)生為學生作就業(yè)指導的演講，并以學分制體現(xiàn)到學生成績上，讓學生對該類演講引起重視。另外，學校也可以開設就業(yè)指導的必修課程，同樣以學分和課時的方式體現(xiàn)出來，讓學生付出時間、精力，去真正學習如何規(guī)劃就業(yè)，提前的規(guī)劃能夠讓學生為畢業(yè)后的就業(yè)做好學習計劃，提升了學生的自我學習、自我規(guī)劃能力。

5、創(chuàng)新性課程體系構建方案

5.1、搭建創(chuàng)新性實踐平臺

實踐對于體育教育專業(yè)來講，至關重要，只有從實踐中，才能更多的了解到體育理論知識的價值，因此，搭建一支創(chuàng)新性的實踐平臺具有很大意義。培養(yǎng)專業(yè)性強、創(chuàng)新性強的綜合性專業(yè)體育人才，對于當今的社會具有很重要的現(xiàn)實意義，對于企業(yè)來講，人才的綜合素質(zhì)高低要遠大于專業(yè)知識的掌握情況，而創(chuàng)新教育著重的就是學生的綜合素質(zhì)教育。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才目標的行業(yè)背景下，學校應當整合內(nèi)外資源，為學生搭建良好的實踐性平臺，更好的促進創(chuàng)新體育教育的實現(xiàn)。

實踐性平臺的搭建，需要學校付出經(jīng)費和人力、物力的支持。例如，學校可以聯(lián)合學生社團，舉辦校級的創(chuàng)新實踐活動，以學分制為標準，付出一定時間參加實踐活動的學生，將能夠獲得該學分；同時，學校也可以聯(lián)合校外就業(yè)基地，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)活動，建立就業(yè)實踐基地，在實踐過程中鍛煉學生的教育教學能力，并可以以基地實踐的學生為研究對象，全方位、多渠道為學生和教師共同搭建互動平臺，提高學生實踐能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新觀念，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能，培育出符合社會發(fā)展需求的綜合性人才。

5.2、深化創(chuàng)新性教育管理機制

傳統(tǒng)體育專業(yè)教育要求學生服從于教師，在課堂不能大聲喧嘩、不能指出教師錯誤、不能對教師提出要求等等，現(xiàn)代教學理論以學生為主，教師是輔助學生發(fā)現(xiàn)自我、實現(xiàn)自主性學習的領路人，因此，現(xiàn)代的體育教學管理也要體現(xiàn)“以學生為主”的教學理念，提倡多樣化的管理規(guī)則，讓學生對體育課堂提出個人意見，充分調(diào)動學生自主權，讓他們?yōu)轶w育課堂進行規(guī)劃，也讓學生自己制定課堂紀律的懲治規(guī)范，甚至讓學生根據(jù)個人對體育課堂的理解設置課程進度，如此多樣化的管理規(guī)則，能夠很大發(fā)揮學生自主性，也能夠更大激發(fā)學生的自我管理性，充分釋放學生的創(chuàng)新創(chuàng)造性。

體育專業(yè)院校是培養(yǎng)體育教師的搖籃，要想培養(yǎng)出創(chuàng)新性的學生課堂，就要從高校學生的專業(yè)課程體系選擇上入手。首先，學校需要尊重學生的自主選課權利，本著以學生為本的理念，以開放包容的心態(tài)健全對于學生的管理機制，讓學生能夠自主選課、自主完成課程考試、自主選擇就業(yè)范圍，學校的職責則是輔導、輔助學生完成學業(yè)，并不是以制度限制、制約學生的創(chuàng)新和發(fā)展思路。相信在創(chuàng)新性制度下培養(yǎng)出來的體育教師，一定能夠為國家培育出具有更多創(chuàng)新性的體育后備軍。

6、結束語

新形勢下，創(chuàng)新思維已經(jīng)是各行各業(yè)的大趨勢，體育教學專業(yè)因為靈活、多動、變化快速的行業(yè)特點，應當在創(chuàng)新思維下更多聚焦于如何培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的方面，由于體育專業(yè)也是培養(yǎng)國家體育教師人才的主要基地，肩負著構建創(chuàng)新型國家的責任，所以體育專業(yè)高校更應當明確培養(yǎng)目標，搭建專業(yè)教師團隊，構建創(chuàng)新性的課程體系，為國家未來的體育人才發(fā)展戰(zhàn)略輸出更多創(chuàng)新性的教師隊伍，為國家的體育事業(yè)做出應有的貢獻。