福建 徐成選

王國(guó)維曾說，“凡一代有一代之文學(xué)：楚之騷，漢之賦，六代之駢語(yǔ)，唐之詩(shī)，宋之詞，元之曲，皆所謂一代之文學(xué)，而后世莫能繼焉者也”。這些詩(shī)詞歌賦都是中國(guó)古代文學(xué)圣壇上光輝奪目的一顆顆鉆石。新時(shí)代的年輕人，有責(zé)任也有義務(wù)繼承這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

那么，如何才能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行最大限度的解讀呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在進(jìn)行語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)時(shí)，“四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”的詩(shī)歌復(fù)習(xí)方法，或許能幫助學(xué)生突破古代詩(shī)歌閱讀題的做題瓶頸。

《2019普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》對(duì)古代詩(shī)歌閱讀題這樣解讀：(1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧；(2)評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。據(jù)此，詩(shī)歌鑒賞閱讀時(shí)，教師可以強(qiáng)化學(xué)生“四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”意識(shí)，即從題目、首尾聯(lián)、注釋以及參考第14題的選項(xiàng)入手，借助作品中表達(dá)強(qiáng)烈情感的動(dòng)詞、形容詞、副詞或者意象，賞析作者所要表達(dá)的思想感情或觀點(diǎn)態(tài)度。

一、利用詩(shī)歌題目

古人云：“題者，額也；目者，眼也。”題目猶如窗戶，是詩(shī)歌的綱，是詩(shī)歌的眼睛。認(rèn)真解讀詩(shī)歌題目，有助于弄清詩(shī)歌的題材，揣測(cè)詩(shī)歌的內(nèi)容；捕捉詩(shī)歌選用的意象，把握詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感；體會(huì)詩(shī)歌的構(gòu)思，分析詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，為進(jìn)一步鑒賞詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。在高考復(fù)習(xí)中，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌題目的能力。

以2017年全國(guó)卷Ⅰ古代詩(shī)歌閱讀題為例。所選詩(shī)歌的題目是《禮部貢院閱進(jìn)士就試》，一方面透露了作品的大致內(nèi)容，另一方面也為學(xué)生解讀詩(shī)歌情感提供了方向?！岸Y部”，官署名，為六部之一，掌禮樂、祭祀及學(xué)校貢舉的政令?！柏曉骸笔强婆e時(shí)代考試貢士之所，可見這是一場(chǎng)規(guī)格相當(dāng)高的考試。“進(jìn)士就試”告訴我們這場(chǎng)考試的目的是為國(guó)家選拔人才。當(dāng)然，能讓州府推薦進(jìn)京的都是頂尖之才。再結(jié)合宋初政治特點(diǎn)和作者歐陽(yáng)修的經(jīng)歷，通過知人論世，學(xué)生就能對(duì)詩(shī)歌的情感理解為對(duì)人才的渴求，以及考官面對(duì)貢院里的這些準(zhǔn)進(jìn)士的喜愛之情。通過對(duì)詩(shī)題的解讀之后，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的情感傾向也就有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)知了。

二、充分利用對(duì)詩(shī)歌作品的首尾句的解讀

詩(shī)歌的文本結(jié)構(gòu)一般分“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”四個(gè)部分，學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌中，對(duì)“起”和“合”部分及其所涉及的意象語(yǔ)言和情感語(yǔ)言的準(zhǔn)確解讀有助于把握詩(shī)歌的感情基調(diào)和作者的情感態(tài)度。

首先，“起”定基調(diào)。近體詩(shī)的起句為一首詩(shī)的首句或者首聯(lián),其重要性不言而喻。常見的作用有：交代人、時(shí)、地、事、環(huán)境；渲染氣氛，烘托情感，奠定基調(diào)；統(tǒng)領(lǐng)全篇，設(shè)置線索，照應(yīng)題目等。如果首句設(shè)問，那么就有引人入勝或發(fā)人深省的作用。以2018年全國(guó)卷Ⅰ古代詩(shī)歌閱讀題《野歌》為例。這首詩(shī)的首聯(lián)“鴉翎羽箭山桑弓，仰天射落銜蘆鴻”，由多個(gè)意象組合，從字面看是寫仰天射“鴻”的高超射技，實(shí)際上是詩(shī)人以此喻彼，想憑借出眾才華準(zhǔn)備在京都應(yīng)舉考試中摘冠折桂。其中“弓”“箭”喻指詩(shī)人的文學(xué)才華。詩(shī)人要仰望的天街是京都，要射落“鴻”的意思是要折桂中舉，以形象化的比喻描繪出自己的理想宏愿。解讀到此處，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感情傾向的理解就不容易跑偏了。

其次，妙“合”主旨?！昂稀笔窃?shī)人思想情感抒發(fā)的凝結(jié)點(diǎn)，常常借助卒章顯志或以景結(jié)情的方式來(lái)點(diǎn)明題旨、收束全詩(shī)、照應(yīng)開頭或照應(yīng)題目。從內(nèi)容上說，“合”句是我們了解詩(shī)人情感、解讀古詩(shī)主旨的重要所在。仍以2018年全國(guó)卷Ⅰ為例，《野望》這首詩(shī)尾聯(lián)“寒風(fēng)又變?yōu)榇毫?，條條看即煙濛濛”二句以寫景作結(jié)，寓議論、抒情于景物描寫之中，意境深遠(yuǎn)，脈絡(luò)清晰，基調(diào)昂揚(yáng)，充滿了激情。在詩(shī)人心目中，嚴(yán)冬過后終將是生機(jī)盎然的春天，和煦的春風(fēng)拂綠柳，柳條好像輕煙籠罩一般搖曳多姿。這是因?yàn)樵?shī)人對(duì)未來(lái)充滿信心，雖有不遇于時(shí)的感嘆，但更多是不甘沉淪的樂觀和自勉之情，同時(shí)也照應(yīng)了首聯(lián)。

三、結(jié)合所給注釋

在詩(shī)詞鑒賞中，為降低難度，命題人往往會(huì)對(duì)較難理解處添加注釋。這些注釋有的介紹寫作背景，有的注明生僻字詞的讀音、含義，有的暗示作者的情感等。被注釋之字往往就是“攔路虎”，妨礙學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。如果教師在復(fù)習(xí)過程中有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的注釋意識(shí)，讓學(xué)生能結(jié)合注釋理解詩(shī)歌內(nèi)容，那么對(duì)詩(shī)歌情感把握的難題或許就迎刃而解了。

下面以2016年全國(guó)卷Ⅰ《金陵望漢江》為例。這首詩(shī)給了四個(gè)注釋：①派：河的支流，長(zhǎng)江在湖北、江西一帶，分為很多支流。②六帝：代指六朝。③三吳：古吳地后分為三，即吳興、吳郡、會(huì)稽。④這兩句的意思是，當(dāng)今任公子已無(wú)須垂釣了，因?yàn)榻Ｖ幸褵o(wú)巨魚，比喻已無(wú)危害國(guó)家的巨寇。任公子是《莊子》中的傳說人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大的魚。這四個(gè)注釋對(duì)詩(shī)歌的解讀有以下幾個(gè)幫助：

其一，明情感。通過注釋④的典故，學(xué)生會(huì)明確用典抒情——詩(shī)中化用任公子典故，透露出作者英雄無(wú)用武之地的淡淡悲哀，自然又蘊(yùn)含豐富地表達(dá)出盛世才子的惆悵。

其二，明主題。通過注釋①②③，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，這首詩(shī)的主題表達(dá)深沉而穩(wěn)妥，以江水壯闊的氣勢(shì)來(lái)體現(xiàn)盛唐的國(guó)力，從而自然貼切而又蘊(yùn)含豐富地表達(dá)出盛世才子的惆悵。

四、參考第14題選項(xiàng)內(nèi)容

對(duì)試卷第14題選項(xiàng)的分析解讀，有利于對(duì)整首詩(shī)歌內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和表達(dá)技巧方面的賞析，引導(dǎo)學(xué)生利用第14題的選項(xiàng)，強(qiáng)化參考選項(xiàng)內(nèi)容意識(shí)，可以有效幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)情的解讀。

下面，筆者以2018年全國(guó)卷Ⅰ《野歌》為例，進(jìn)行詳細(xì)闡釋。

14.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是

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A.彎弓射鴻、麻衣沖風(fēng)、飲酒高歌都是詩(shī)人排解心頭苦悶與抑郁的方式。

B.詩(shī)人雖不得不接受生活貧窮的命運(yùn)，但意志并未消沉，氣概仍然豪邁。

C.詩(shī)中形容春柳的方式與韓愈《早春呈水部張十八員外》相同，較為常見。

D.本詩(shī)前半描寫場(chǎng)景，后半感事抒懷，描寫與抒情緊密關(guān)聯(lián)，脈絡(luò)清晰。

從選項(xiàng)的設(shè)置來(lái)看，內(nèi)容涉及詩(shī)歌的形象、表達(dá)技巧、表達(dá)效果等多方面的考查，并與課內(nèi)知識(shí)緊密結(jié)合。A選項(xiàng)借意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人情感，B選項(xiàng)從“意志并未消沉，氣概仍然豪邁”中可以體會(huì)這首詩(shī)所表達(dá)的感情傾向，C選項(xiàng)是對(duì)“春柳”的理解，有利于學(xué)生借意象品讀情感，D選項(xiàng)的“感事抒懷”這一手法，結(jié)合尾聯(lián)的以景結(jié)情，把握詩(shī)歌情感并非難事。

當(dāng)然，這“四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”并不是孤立的，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，需要有意識(shí)地融合這“四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”，在強(qiáng)化練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)情意識(shí)。

劉勰《文心雕龍》中云：“是以詩(shī)人感物，聯(lián)類不窮；流連萬(wàn)象之際，沉吟視聽之區(qū)?！痹诟呖荚?shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以結(jié)合“四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生在多誦讀、多積累的基礎(chǔ)上提高自己的詩(shī)歌鑒賞能力，深化審美理解，從而不斷提高對(duì)古代詩(shī)歌類試題的解題水平。