孟艷玲

摘 要：幼兒園開展社會實踐活動，有利于幼兒的全面發(fā)展，豐富教學活動，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性。將地域資源加入幼兒社會實踐活動中，可以使幼兒充分了解當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化和民間風俗，了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境，激發(fā)孩子對家鄉(xiāng)的熱愛。在教師的逐步引導(dǎo)下，幼兒能夠在實踐中獲得更多的情感體驗和文化收獲，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：地域資源;幼兒教育;社會實踐活動

一個人的生活環(huán)境對他的成長和發(fā)展有著十分重要的影響。幼兒階段是個性化發(fā)展的重要時期。在學前教育中僅僅依靠教學活動是遠遠不夠的，若能借助當?shù)氐挠行зY源開展社會實踐活動，將資源文化融入其中，豐富活動的內(nèi)容和形式，可以更加充分地挖掘幼兒的潛力，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、將當?shù)匚幕谌肷鐣嵺`活動

各個地區(qū)都蘊含獨特的歷史文化，展現(xiàn)這片土地的風土人情和文化特色。在開展幼兒社會實踐活動時，教師可以充分挖掘當?shù)氐奈幕Y源，將這些歷史文化融入實踐活動中，開展相關(guān)的主題活動。不僅可以豐富幼兒園的教學活動體系，還能充分調(diào)動幼兒的積極性，幼兒在教師的帶領(lǐng)下參加活動，在活動中汲取文化內(nèi)涵和價值，建立對當?shù)貧v史文化發(fā)展傳承的認知，為今后傳統(tǒng)文化的學習奠定良好的基礎(chǔ)。例如，幼兒園可以組織幼兒參觀玉門市當?shù)氐牟┪镳^，向幼兒介紹博物館的各類展品以及介紹相關(guān)的歷史文化知識，建立幼兒對當?shù)貧v史文化的認知。

二、借助自然景觀和歷史文化遺跡開展社會實踐活動

教師在策劃社會實踐活動時，應(yīng)當充分挖掘和了解當?shù)氐那闆r，不僅要涵蓋當?shù)氐臍v史文化，還可以借助一些現(xiàn)有的資源開展社會實踐活動。例如，自然景觀和歷史文化遺跡，它們本身所具有的文化特色就是寶貴的教育資源，教師可以借助這一點開展相關(guān)的主題活動，帶領(lǐng)幼兒參觀自然景觀和歷史遺跡，美術(shù)活動相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒進行寫生，鍛煉幼兒的觀察力和想象力，同時也能拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的見聞。在帶領(lǐng)幼兒參觀自然景物時，教師需要幫助幼兒了解自然和人類之間的關(guān)系，滲透環(huán)保意識。例如，可以開展“綠色與我行”的主題活動，要求幼兒繪制相關(guān)的圖畫，制訂綠色計劃，在學習和生活中，遵循這套計劃，成功完成一項任務(wù)便能獲得積分。教師利用這一形式激勵幼兒保護環(huán)境、愛護環(huán)境，逐步引導(dǎo)他們認識到保護環(huán)境的重要性，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。而參觀歷史文化遺跡，能夠為幼兒營造良好的文化環(huán)境，引導(dǎo)他們感知歲月沉淀下的文化魅力，在心中逐步建立關(guān)于歷史的興趣，并將興趣融入學習生活中，促進幼兒的全面發(fā)展。

三、利用民間藝術(shù)豐富主題活動的形式

民間藝術(shù)是我國民間文化中傳承最悠久的藝術(shù)形式之一，具有多樣性、區(qū)域性的文化特點，而且還具備了多功能的審美和娛樂價值。教師可以利用民間藝術(shù)的豐富形式開展相關(guān)的主題活動，豐富幼兒園的活動體系，培養(yǎng)幼兒的主觀能動性。民間藝術(shù)的類型可以分為民間美術(shù)、民間音樂、民間游戲、民間體育等等。在開展相關(guān)的主題活動時，教師可以劃分特定的區(qū)域，要求家長帶領(lǐng)幼兒參與其中，感受民間藝術(shù)的魅力，從而使家長注重幼兒興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動幼兒享受活動的積極性。例如開展“民間藝術(shù)”主題活動，教師可以設(shè)置一個大的區(qū)域，劃分為剪紙、泥人泥塑、手工蹴鞠球、陶笛演奏等，這些區(qū)域活動形式豐富多樣，能夠有效開發(fā)幼兒的想象力，鍛煉幼兒的動手能力。幼兒通過參加多類的民間藝術(shù)活動，能夠明確自身的愛好，感受民間藝術(shù)的魅力。同時通過一些合作形式的活動，能夠培養(yǎng)幼兒的合作意識和團隊精神，促進幼兒的個性化發(fā)展。

四、將地域特色融入游戲活動中

游戲活動是學前教育中一種最基本的活動形式，深受幼兒喜愛，而且經(jīng)常和其他教學活動相結(jié)合，在潛移默化中完成了對幼兒的教育教學。在開展社會實踐活動時，游戲活動是必不可少的，它能有效建立幼兒的規(guī)則意識和行為意識，促進幼兒的健康發(fā)展。若能充分挖掘地域特色，并將其融入游戲活動中，改變以往的游戲形式，引導(dǎo)幼兒在活動中充分展現(xiàn)自己，定能事半功倍。例如，可以開展關(guān)于農(nóng)家樂的游戲活動并制定游戲規(guī)則，將幼兒分成若干個小組，由家長帶領(lǐng)，完成教師所布置的任務(wù)，利用在農(nóng)田搜集到的樹枝野草等制作創(chuàng)意繪畫。最后大家一起利用現(xiàn)有的素材制作稻草人，使幼兒在這種快樂的游戲氛圍中收獲成長和體驗。

總之，學前教育階段離不開實踐活動的開展，無論是幼兒園還是家長，都應(yīng)當認識到社會實踐活動給幼兒帶來的積極影響，充分挖掘當?shù)氐臍v史文化、人文情懷、民間藝術(shù)、自然環(huán)境等，并將它們?nèi)谌肷鐣嵺`活動中，開展主題活動，激發(fā)幼兒的興趣，在參加活動的過程中潛移默化地完成對幼兒的全面培養(yǎng)，為今后傳統(tǒng)文化的傳承奠定堅實的基礎(chǔ)。

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注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《巧妙利用地域資源開展幼兒社會實踐活動的研究》課題立項號GS[2019]GHB1805部分研究成果。