張雙琴

摘 要：教師要解放學(xué)生的雙眼，不要讓學(xué)生只盯住課本;教師要解放學(xué)生的大腦，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花;教師要解放學(xué)生的嘴巴，促使學(xué)生談?wù)胬怼⒄剦粝氲?。即，教師要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。而教學(xué)方法是將教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容有效鏈接起來的紐帶，科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，初中語文教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，組織開展多姿多彩的教學(xué)活動，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主學(xué)習(xí);課堂教學(xué)

新課標(biāo)中倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，要求教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語文是教學(xué)體系的重要組成部分，而且語文科目中涉及的知識點(diǎn)非常多，既有多音字、形近字、同義詞、反義詞等基本的字詞知識，又有病句的修改、例句的仿寫以及段篇章的理解分析和語言表達(dá)等大量知識點(diǎn)。如果學(xué)生不具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，只是在教師的要求下被動學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會非常低下。因此，初中語文教師要從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力入手，以此來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式。因?yàn)閷W(xué)生會結(jié)合導(dǎo)學(xué)案展開課前自學(xué)，因而學(xué)生會在潛移默化中形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，從而促使學(xué)生循序漸進(jìn)地展開課前預(yù)習(xí)。

例如《故鄉(xiāng)》，這是魯迅先生寫的一篇小說。導(dǎo)學(xué)案中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開基本字詞的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生給“秕谷、鵓鴣、顴骨、伶仃、恣睢”等注音，聯(lián)系上下文解釋“蕭索、家景、無端、如許、鄙夷、景況、愕然、寒噤、松松爽爽”等詞語，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教輔資料，了解魯迅先生寫作這篇小說的背景。導(dǎo)學(xué)案中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生展開對課文內(nèi)容的分析理解，具體可以讓學(xué)生回答如下問題：作者記憶中的故鄉(xiāng)如何？作者看到的現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)圖景如何？課文中的閏土，其少年時期與中年時期，在哪些方面發(fā)生了哪些變化？等。學(xué)生會結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中的問題展開深入閱讀，并認(rèn)真總結(jié)魯迅先生記憶中的故鄉(xiāng)特點(diǎn)，景物美好，色彩明快、艷麗，美好動人等。而作者看到的現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)，卻是一幅蕭條、荒廢的冬景。關(guān)于少年閏土與中年閏土，作者更是在外貌、動作、語言、神態(tài)以及對“我”的態(tài)度等方面展開了具體描寫。

課堂上，教師要檢查學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況，并展開針對性的教學(xué)活動，從而真正地做到以學(xué)定教。

二、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小組合作是新課標(biāo)中極力提倡的一種學(xué)習(xí)方法，其要求學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上展開合作探究。即，學(xué)生先要展開自主學(xué)習(xí)，然后在交流互動中展開知識點(diǎn)的優(yōu)化整理?？梢哉f，小組合作同樣能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材內(nèi)容中的重難點(diǎn)展開合作交流。如《中國人失掉自信力了嗎》，這篇課文的重難點(diǎn)之一就是引導(dǎo)學(xué)生體會直接反駁以及間接反駁相結(jié)合的駁論方法。小組合作模式下，每一個學(xué)生要總結(jié)出文章中直接反駁的語言描述，具體可以有“中國有并不失掉自信力的中國人在”等語言。每一個學(xué)生還要總結(jié)出文章中間接反駁的語言描述，然后小組學(xué)生互相交流分享，共同突破課文中的重難點(diǎn)。

三、課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新高考改革背景下，閱讀的重要性不言而喻。而學(xué)生課外閱讀的過程就是自主學(xué)習(xí)能力的形成過程。因?yàn)殚喿x是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生既需要理解基本的字詞，又需要理解基本的文章框架，還要分析文章的寫作特點(diǎn)。而且文章中的很多思想觀點(diǎn)還會啟迪學(xué)生的思想，開闊學(xué)生的知識視野。因此，初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制訂清晰的閱讀計(jì)劃。學(xué)期開始階段，每一個學(xué)生要準(zhǔn)備一張閱讀卡片，寫上自己將要閱讀的主要書籍名稱以及閱讀時間。然后接下來的時間內(nèi)，學(xué)生要按照閱讀卡上的閱讀計(jì)劃展開課外閱讀。學(xué)生還要簡單記錄下自己在課外閱讀過程中的心得感受，從而全面提升課外閱讀的有效性。

其次，教師可以組織學(xué)生以小組為單位展開閱讀交流活動。即，學(xué)生可以將自己閱讀的主要內(nèi)容以及閱讀心得通過口語的形式表達(dá)出來，從而在營造良好閱讀氛圍的同時提升學(xué)生的閱讀能力。

總而言之，新課標(biāo)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是初中語文教師的重要職責(zé)所在。然而初中生自主學(xué)習(xí)能力的形成不是一蹴而就的，因此教師要具備一定的耐心、愛心與恒心，并對學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)，從而促使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、小組合作以及課外閱讀等學(xué)習(xí)活動中形成一定的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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