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現(xiàn)狀：家長(zhǎng)互勉“多做飯少說(shuō)話”

楊霞每天晚上都會(huì)去離家兩公里開(kāi)外的超市，多數(shù)時(shí)候只是閑逛。這個(gè)行程對(duì)楊霞來(lái)說(shuō)，并不是生活需要，而是她個(gè)人的精神需求，“在家里忍不住會(huì)對(duì)孩子提要求，人家不愿意聽(tīng)，我不想跟他起沖突，咱們做家長(zhǎng)的，后退一步，干脆回避吧?！?/p>

楊霞家的女兒今年初三，最近學(xué)校組織的兩次考試，成績(jī)下滑不少?！皵?shù)學(xué)是弱項(xiàng)，物理化學(xué)也在補(bǔ)課。語(yǔ)文的閱讀理解也總是有偏差，這兩次作文也都寫(xiě)不到點(diǎn)上。”楊霞花了很多時(shí)間給孩子做了錯(cuò)題總結(jié)，女兒翻了翻就丟到了一邊；盡管楊霞夫妻二人都是博士畢業(yè)，但女兒拒絕和他們分享討論學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得，“每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法不一樣，你們覺(jué)得好的，對(duì)我沒(méi)什么用處?！?/p>

父母急于指導(dǎo)、幫助孩子的學(xué)習(xí)，但孩子拒絕討論問(wèn)題、拒絕父母的意見(jiàn)，這個(gè)場(chǎng)景在不少中學(xué)生家庭里都很常見(jiàn)。不少父母聊起家里的中學(xué)生時(shí)，都會(huì)提到這個(gè)問(wèn)題，并且互相分享經(jīng)驗(yàn)“做好后勤，管住嘴巴”“多做飯，少說(shuō)話”，也會(huì)自我安慰，“孩子在學(xué)校里感受的學(xué)習(xí)壓力太大了，跟我們發(fā)泄發(fā)泄也好”“只要孩子心理健康，就是咱們教育成功”。

底線：家長(zhǎng)和孩子間要有邊界

怕刺激到孩子，其實(shí)是很多中學(xué)生家長(zhǎng)的共同想法，也是家長(zhǎng)了解到涉及中學(xué)生的負(fù)面事件后，頗為一致的感受。

之前的諸多事件，中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)家校社共育專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)宗春山也關(guān)注過(guò)，他覺(jué)得如今的家庭教育出了兩個(gè)問(wèn)題——表面上，家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子足夠的尊重，讓孩子沒(méi)有尊嚴(yán)；另外一個(gè)深層的問(wèn)題，則是家長(zhǎng)和孩子沒(méi)有邊界。

“家長(zhǎng)和孩子把對(duì)方的失敗和恥辱當(dāng)作自己的失敗。”于是家長(zhǎng)覺(jué)得孩子丟了他的人，而孩子覺(jué)得“既然我是你的一部分，還給你，也讓你一生不得安寧?！?/p>

“自殺是一種攻擊行為，攻擊自己，也是攻擊不滿。這些事件不只是教育問(wèn)題，也是家長(zhǎng)沒(méi)有做好心理成長(zhǎng)造成的?！弊诖荷秸f(shuō)，孩子成為中學(xué)生后，思維方式與成人已經(jīng)類似，而且也渴望獲得跟成年人平等的地位，這個(gè)時(shí)候容易有沖突，沖突的根本原因還在于很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的管教方式?jīng)]有隨著孩子的成長(zhǎng)而改變，孩子長(zhǎng)大了，父母卻沒(méi)有成長(zhǎng)。

“如果我們父母不懂得教育方法，那就做好最基本的一條，尊重孩子。尊重他和我們不一樣，他可以和我們有不一樣的想法，他可以犯錯(cuò)誤，他可能會(huì)失敗?！弊诖荷秸f(shuō)，現(xiàn)實(shí)中，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待就是“你不應(yīng)該有問(wèn)題，你不應(yīng)該犯錯(cuò)誤，你應(yīng)該一帆風(fēng)順”。這種非理性的教育觀念，會(huì)讓家長(zhǎng)不斷地把自己家孩子跟別人家孩子對(duì)比，這種對(duì)比在傷害孩子的同時(shí)也傷害家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的無(wú)力感和挫敗感積累多了，就會(huì)轉(zhuǎn)移到孩子身上，對(duì)孩子進(jìn)行攻擊。

宗春山曾經(jīng)接待過(guò)很多家長(zhǎng)，都有過(guò)類似問(wèn)題，尤其是名校的家長(zhǎng)。不少家長(zhǎng)都反映，不能跟孩子談學(xué)習(xí)，一說(shuō)學(xué)習(xí)就互懟。“有的父母特別焦慮地說(shuō)，孩子上中學(xué)了，學(xué)習(xí)的時(shí)候還經(jīng)常發(fā)呆，還去玩游戲、看課外書(shū)、看電影，覺(jué)得這都是浪費(fèi)時(shí)間?！弊诖荷椒炊X(jué)得很多問(wèn)題都是由家長(zhǎng)造成的，“發(fā)呆、看課外書(shū)都不可以有，這個(gè)想法違背人的基本天性和成長(zhǎng)規(guī)律?！?/p>

調(diào)整：沒(méi)有“逆反”就沒(méi)有成長(zhǎng)

宗春山還發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)成長(zhǎng)道路很坎坷，自己努力拼搏出來(lái)了，但是并不覺(jué)得這一路拼搏對(duì)自己的成長(zhǎng)有幫助，不認(rèn)為過(guò)去的經(jīng)歷是為了未來(lái)的發(fā)展做準(zhǔn)備，反而覺(jué)得成長(zhǎng)太痛苦，不希望孩子走錯(cuò)路、受挫折。這種心態(tài)表面上看是家長(zhǎng)的焦慮緊張，實(shí)際上還是如何看待“人”的成長(zhǎng)。

“很多家長(zhǎng)不尊重孩子作為個(gè)體的千差萬(wàn)別，都希望找個(gè)類似‘速效救心丸’的方法，一下子把孩子管好?？缮菦](méi)有使用說(shuō)明書(shū)的，每個(gè)孩子都不一樣，你不尊重生命的獨(dú)特性，就不要去談教育?！比绻改高^(guò)度的控制孩子，不尊重孩子，不給孩子尊嚴(yán)，孩子就會(huì)激烈地反抗。

宗春山還特別想告訴家長(zhǎng)，不要怕孩子叛逆，“叛逆這個(gè)詞，本身就是家長(zhǎng)給貼的標(biāo)簽。我們的家長(zhǎng)總是把孩子‘不聽(tīng)話’看作一個(gè)非常負(fù)面的事情，其實(shí)這應(yīng)該是一件高興的事”。宗春山說(shuō)，“開(kāi)始不聽(tīng)父母的話了，這代表你的孩子要成長(zhǎng)了，他的自我在覺(jué)醒，這是他成為‘自己’，完成自我分化的一個(gè)必要過(guò)程。”

同為父母，宗春山也理解父母在面對(duì)孩子時(shí)候，肯定會(huì)有憤怒、無(wú)奈、失望等情緒，但是他希望父母能夠克制自己的反應(yīng)，“可以發(fā)脾氣，但是不要有攻擊性，不要失控。你可以告訴孩子自己的心情，然后走開(kāi)去自我調(diào)整。你作為父母，這時(shí)候就要給他做一個(gè)榜樣，讓他看看成年人是如何控制住自己的情緒的?！痹?jīng)有一個(gè)孩子自殺前給父母留了一封遺書(shū)，第一句話就是“我是個(gè)垃圾”，宗春山說(shuō)，“這個(gè)標(biāo)簽是誰(shuí)給他貼上去的？很大可能是父母在憤怒的時(shí)候這樣說(shuō)孩子，我相信這不是父母的本意，但這種言論給孩子帶來(lái)了巨大傷害?！?/p>

宗春山說(shuō)，青春期的孩子都會(huì)有些“逆反”，這是他們?cè)跔?zhēng)取獨(dú)立，一定意義上說(shuō)，沒(méi)有“逆反”，就沒(méi)有成長(zhǎng)。只有獨(dú)立的孩子才能逐漸形成自我約束力，這樣他在選擇一個(gè)行為的時(shí)候，才會(huì)“約束自己的行為，不用情緒去報(bào)復(fù)父母”。

疏導(dǎo)：疲憊憤怒時(shí)先去睡一覺(jué)

“打電話的咨詢者，中學(xué)生占到四分之一。三分之一的熱線電話來(lái)自于大學(xué)生，其中很多問(wèn)題也都是從中學(xué)時(shí)埋下的?！眹?guó)家二級(jí)心理咨詢師尹己秀已經(jīng)接了一年的“簡(jiǎn)單心理”免費(fèi)心理咨詢熱線，在她接到的中學(xué)生電話中，多數(shù)問(wèn)題都是關(guān)于校內(nèi)人際關(guān)系和父母操控。

從孩子或者家長(zhǎng)的講述中，她感覺(jué)到雖然越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始意識(shí)到必須重視孩子的心理健康，但是很多家長(zhǎng)在跟孩子溝通的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有情緒濫用，“聽(tīng)到負(fù)面的反饋信息時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該先處理情緒，再處理問(wèn)題，要盡量能夠消化掉負(fù)面信息后，再去跟孩子交流。家庭關(guān)系，或者說(shuō)親子關(guān)系是孩子力量的源泉，為人父母，你得給孩子撐起一片天?！?/p>

尹己秀也提醒家長(zhǎng)，首先要照顧好自己，尤其是照顧好自己的情緒，當(dāng)察覺(jué)到自己特別疲憊或者特別憤怒的時(shí)候，不要強(qiáng)求自己，“哪怕自己關(guān)起門來(lái)睡一覺(jué)，都是在給孩子留空間，千萬(wàn)不要陷入情緒，跟孩子互懟?！?/p>

另外，青春期的孩子就是希望體驗(yàn)“我最酷”“我最美”“我是世界之王”的感覺(jué)，體驗(yàn)到掌控感、刺激感，家長(zhǎng)要了解孩子這段時(shí)期的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和他們溝通的技巧?！霸诎踩斜Ｕ系那疤嵯拢囍屗麄儏⒓右稽c(diǎn)極限挑戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)，讓他們從這些運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到掌控感，滿足他們的控制欲，而不是把注意力放在家里，跟家長(zhǎng)對(duì)抗，爭(zhēng)奪控制權(quán)?！?/p>

尹己秀說(shuō)，讓孩子走出去，多鍛煉，把情緒全都發(fā)泄出去之后，再投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可能更好?！凹议L(zhǎng)要有格局，要看到中學(xué)是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)階段，學(xué)習(xí)成績(jī)是很重要，但孩子在這個(gè)階段的‘需要’，不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是建立健康的人格，中學(xué)是孩子走出去、建立朋友關(guān)系的重要時(shí)期，人格建立不好，這一生都會(huì)不幸福?！?/p>

同時(shí)尹己秀建議家長(zhǎng)，注意引導(dǎo)孩子在校內(nèi)交到好朋友，“在校內(nèi)也能感到有人陪伴，增加校園生活的溫度”，另外也幫助孩子找到一個(gè)父母之外的支撐關(guān)系，比如姑姑、姨媽、叔叔、舅舅甚至姥姥、奶奶?！白屗麄?cè)诟改钙饹_突的時(shí)候，也還有另外一條發(fā)泄通道，在父母之外，他們?nèi)匀荒苷覍さ角楦械奈拷?，感受到親人的溫暖，這個(gè)也是很好的支持。”