吳巧陽(yáng)（浙江省東陽(yáng)中學(xué)，浙江東陽(yáng)322100）

因?yàn)樾鹿诜窝滓咔?，原?lái)面對(duì)面的課堂教學(xué)被迫轉(zhuǎn)成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能直觀看到學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，并且不能如平常般與學(xué)生自然地交流溝通，這讓一線教師很焦慮，很迷茫，很無(wú)奈。筆者今年執(zhí)教高三，上了幾堂網(wǎng)絡(luò)課后也深有感觸。

高三復(fù)習(xí)，作文是重頭戲，也是個(gè)大難題。光說(shuō)理論不行，還得經(jīng)常實(shí)戰(zhàn)。平時(shí)，學(xué)生就怕寫(xiě)作文，教師批改也痛苦。如今，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，難度就更加大了。筆者設(shè)想：為什么作文復(fù)習(xí)一定要寫(xiě)完整的一篇作文呢？還有，作文復(fù)習(xí)為什么不借用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀時(shí)評(píng)呢？?jī)?yōu)秀的時(shí)評(píng)一般都有兩大特點(diǎn)：一是思考力，即理由充分有層次，也就是說(shuō)作文要有深度；二是表達(dá)力，即話語(yǔ)簡(jiǎn)潔有力度，也就是說(shuō)文字要老練，讓讀者讀起來(lái)有味道、有震撼力。

教師可以從眾多時(shí)評(píng)中挑出合適的話題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。相信只要找到適合他們的話題，他們一定有話可說(shuō)。下面，筆者就如何“利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將時(shí)評(píng)的作用發(fā)揮極致”說(shuō)說(shuō)具體的活動(dòng)。

一、模擬現(xiàn)場(chǎng)辯論活動(dòng)

因?yàn)獒斸斎好看伟l(fā)語(yǔ)音沒(méi)有60秒的限定，所以筆者設(shè)想讓學(xué)生在釘釘群發(fā)語(yǔ)音（或語(yǔ)音和文字并用），以替代平日面對(duì)面的辯論。

活動(dòng)環(huán)節(jié)如下：

1.展示《很接地氣的“硬核”宣傳標(biāo)語(yǔ)》（選自《人民日?qǐng)?bào)》）這篇文章。

2.拋出辯論話題。

有人說(shuō)這些標(biāo)語(yǔ)太雷人，太不得體了；但也有人說(shuō)，只有放狠話才有效果。你如何評(píng)價(jià)這些標(biāo)語(yǔ)？請(qǐng)有理有據(jù)地表達(dá)你的看法。

3.教師指定正、反方各5名學(xué)生發(fā)言。（因?yàn)榕吕鋱?chǎng)，所以由教師指定學(xué)生。在教學(xué)中，結(jié)果出乎意料，學(xué)生都搶著發(fā)語(yǔ)音，或直接發(fā)一段反駁文字）

4.成果展示。課后，教師整理出有代表性的觀點(diǎn)，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。

以下摘錄正、反雙方的發(fā)言各2則。

正方 1：硬核標(biāo)語(yǔ)值得贊揚(yáng)。第一，這樣的硬核標(biāo)語(yǔ)正是各級(jí)地方政府落實(shí)疫情防控政策、切實(shí)保障人民安全的表現(xiàn)之一。第二，硬核標(biāo)語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，話糙理不糙，僅用數(shù)字就顯示出新冠狀病毒傳染性強(qiáng)、危害重的特點(diǎn)。第三，從受眾角度看，這樣的標(biāo)語(yǔ)大多出現(xiàn)在鄉(xiāng)間。七拐八繞文化韻味強(qiáng)的標(biāo)語(yǔ)難免含蓄難懂，對(duì)文化程度低的人起不到很好的規(guī)勸作用。而硬核標(biāo)語(yǔ)力度與警示性并存，讓廣大人民群眾快速理解并接受，不得不說(shuō)也是地方政府的智慧。第四，在這樣的疫情防控階段，硬核標(biāo)語(yǔ)的出現(xiàn)也體現(xiàn)了中華民族的團(tuán)結(jié)精神。在生命面前，文化藝術(shù)之美可以放后；在國(guó)家命運(yùn)安危前，小的禮節(jié)可以暫且不顧。正所謂“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”，只有萬(wàn)眾一心眾志成城，中國(guó)才能打贏這場(chǎng)防疫戰(zhàn)。

正方 2：贊同。一、農(nóng)村地區(qū)群眾的文化水平相對(duì)較低，黨員干部的條分縷析、諄諄教導(dǎo)在他們聽(tīng)來(lái)反而是空話大話，與農(nóng)民日常生活脫節(jié)，從而造成“勸戴口罩比登天難”的局面。簡(jiǎn)單粗暴的標(biāo)語(yǔ)固然雷人，但轉(zhuǎn)換角度平心而論，這才是溝通的正確方式。梁衡有言：“大有大的好處，但它卻不能盡全部的風(fēng)光?！币虼诉x用土味標(biāo)語(yǔ)不可不說(shuō)是因地制宜的舉措。二、《人民日?qǐng)?bào)》作為媒體，最基本的作用便是，反映群眾的聲音必以切合現(xiàn)狀為己任。疫情當(dāng)頭，《人民日?qǐng)?bào)》此舉實(shí)為關(guān)心基層，本意是為農(nóng)村大力工作點(diǎn)贊，以小見(jiàn)大，因而無(wú)所謂“不恰”。三、從標(biāo)語(yǔ)本身的作用看，這些土味標(biāo)語(yǔ)以其視覺(jué)沖擊力強(qiáng)及“朗朗上口”而達(dá)到了成功宣傳的效果。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大概率會(huì)有觀者拍照分享。大家在輕松一笑的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了防疫宣傳的擴(kuò)展，既緩解緊張情緒又給人防疫的干勁。強(qiáng)！

反方 1：我認(rèn)為土味“硬核”不可取。一、宣傳為本意，文明不可拋。誠(chéng)然，現(xiàn)在預(yù)防新冠肺炎是重中之重，我們應(yīng)攜手共渡難關(guān)，但越在緊要關(guān)頭，越要沉著冷靜、理智應(yīng)對(duì)。正所謂“關(guān)心則亂”，土味“硬核”在遠(yuǎn)離文明的同時(shí)，可能也無(wú)法很好地引起現(xiàn)代文明公民的共鳴。二、雷人標(biāo)語(yǔ)不僅雷人，也傷人。新冠肺炎在新春爆發(fā)，原本的走親訪友變成如今的居家隔離，人們心中難免會(huì)失落，若此時(shí)再滿眼望去皆是這些“硬核”宣傳，心中的逆反心理難免作祟，正所謂“過(guò)猶不及”，一旦超越人們心中的忍耐底線，人心慌亂不可避免，社會(huì)安定也難以維持。

反方 2：我不贊同。一、不可否認(rèn)，這些標(biāo)語(yǔ)顯眼，在某種程度上可以起到警醒人們的作用，但是會(huì)給人以不舒適的感覺(jué)，也與現(xiàn)在創(chuàng)建文明社會(huì)的初衷相違背，因而過(guò)于狠辣的標(biāo)語(yǔ)不應(yīng)出現(xiàn)在公眾場(chǎng)合。二、這種標(biāo)語(yǔ)多出現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)，看似很有“特色”，考慮了人們的素質(zhì)，但是現(xiàn)在的農(nóng)村也改變了以往的落后模樣，隨著國(guó)家扶貧政策的推進(jìn)以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，農(nóng)村也接受了與城里幾乎一樣的信息。如果說(shuō)這些標(biāo)語(yǔ)適合農(nóng)村人，本身就存在一定的歧視，屬于“文明疾病”。這都與中央推行的“精準(zhǔn)施策”“科學(xué)防治”相違背，應(yīng)予以剔除。三、這些標(biāo)語(yǔ)一味追求效果，不充分考慮對(duì)人們的影響，會(huì)造成社會(huì)人心的動(dòng)蕩。以諸如“階級(jí)敵人”“不肖子孫”等過(guò)分的詞來(lái)震懾人們，或許一時(shí)管用，但也抹黑治理者。疫情特殊時(shí)期，雖說(shuō)需要隔離，但我們不應(yīng)隔離人與人之間的大愛(ài)，若過(guò)度采用這種粗暴的標(biāo)語(yǔ)，終究難以支持人們內(nèi)心的安全感。

二、體驗(yàn)“高考改卷”活動(dòng)

學(xué)生在釘釘群里發(fā)文字后，大家都可以第一時(shí)間直觀看到其他同學(xué)的評(píng)論，而這在平時(shí)的傳統(tǒng)課堂里是無(wú)法做到的。由此，筆者設(shè)想，何不讓學(xué)生來(lái)扮演一次高考改卷老師？相信經(jīng)過(guò)換位體驗(yàn)后，學(xué)生更能準(zhǔn)確把握答題過(guò)程的注意事項(xiàng)。

活動(dòng)環(huán)節(jié)如下：

1.拋出話題。

籃球巨星科比意外去世，正好趕上國(guó)內(nèi)新冠肺炎疫情及其輿情的爆發(fā)期，二者本無(wú)直接聯(lián)系，卻被有些人賦予了“別樣意義”。如在社交媒體上，有人責(zé)問(wèn)：“死一個(gè)人你們就難過(guò)，武漢死那么多人怎么沒(méi)聽(tīng)你們說(shuō)難過(guò)？”“84歲的鐘南山戰(zhàn)斗在抗疫一線，你們都沒(méi)關(guān)心一下；一個(gè)美國(guó)球星去世，你們卻在朋友圈哭泣……”你們對(duì)此如何看？每人在8分鐘內(nèi)發(fā)一段文字于群內(nèi)，要求理由充分，文字老練，300字左右。

2.出示批改規(guī)則。

（1）每個(gè)人要批完所有其他同學(xué)的評(píng)論。

（2）批改時(shí)間：20分鐘（兩個(gè)班，85份。一定要有時(shí)間限制，才能真切做到模擬的效果）。

（3）滿分20分。18～20分為一類文，15～17分為二類文，12～14分為三類文。沒(méi)有觀點(diǎn)直接給零分，觀點(diǎn)不明確給8分。

（4）評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：a.觀點(diǎn)明確；b.理由充分（不重復(fù)、不啰唆）；c.理由獨(dú)特；d.措辭得體；e.思維辯證；f.分論點(diǎn)先行；g.引經(jīng)據(jù)典。

（5）先集體試改3份，以便在正式批改中少些疑問(wèn)和糾結(jié)。

3.佳作展示，并讓學(xué)生根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)解說(shuō)打高分的原因。

4.相互交流，結(jié)合批改的感受說(shuō)說(shuō)日后要改進(jìn)的復(fù)習(xí)方法、答題技巧（或發(fā)語(yǔ)音，或發(fā)文字）。

學(xué)生的感受匯總?cè)缦拢?/p>

（1）批改結(jié)束感覺(jué)眼睛很累，可想而知真正高考改卷時(shí)，老師的工作量有多大，所以書(shū)寫(xiě)一定要清楚，否則第一印象就差了。

（2）不喜歡理由單一的文字，感覺(jué)思維貧瘠。由此，以后寫(xiě)作文時(shí)分析認(rèn)證一定要透徹，這就需要多閱讀、多積累。

（3）越到最后越發(fā)現(xiàn)分析的理由雷同過(guò)多，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)打不上去。由此可見(jiàn)，寫(xiě)作文要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，要突破常規(guī)，打破思維定式，這需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)思考，積極交流。

（4）理由沒(méi)層次感的文字，看起來(lái)不清爽。由此可見(jiàn)，思維要有遞進(jìn)，要言之有序。

（5）最好能分論點(diǎn)先行，這樣文字表達(dá)一清二楚，改卷的人也可以一目了然。大作文也是如此，要學(xué)會(huì)寫(xiě)分論點(diǎn)，把道理講清楚。

如果學(xué)生有如此體驗(yàn)，這個(gè)活動(dòng)無(wú)疑是成功了。教師說(shuō)教很多次都抵不上學(xué)生的一次親自體驗(yàn)。

非常時(shí)期非常課堂。可以說(shuō)，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這個(gè)新事物，一線教師都在摸索中。但切記，一定要積極去適應(yīng)它、開(kāi)發(fā)它，挖掘其中的魅力。相信，我們會(huì)和學(xué)生磨合得越來(lái)越融洽。