望都縣教師發(fā)展中心 柴保英

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，更關(guān)注人的現(xiàn)實(shí)需要和未來(lái)發(fā)展，更重視人自身的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)。作為教師，應(yīng)找到學(xué)生的渴望，以此撬動(dòng)他們的能量。

1.換一種讓學(xué)生舒服的方式。

批評(píng)往往是無(wú)效的，因?yàn)樗鼤?huì)促使受到批評(píng)的人處在自我防御的狀態(tài)，會(huì)竭力為自己辯護(hù)；批評(píng)也是危險(xiǎn)的，因?yàn)樗鼤?huì)傷害到一個(gè)人的尊嚴(yán)，傷害到對(duì)他來(lái)說(shuō)彌足珍貴的自信，從而引起他的怨恨。

王校長(zhǎng)是某校負(fù)責(zé)安全的副校長(zhǎng)，疫情防控期間其職責(zé)之一就是確保學(xué)生在某些場(chǎng)合戴口罩。最初，遇到該戴而未戴口罩的學(xué)生時(shí)，他以權(quán)威督促他們戴上。學(xué)生當(dāng)然會(huì)服從，但會(huì)在他離開(kāi)后又悄悄摘下。后來(lái)，王校長(zhǎng)換了一種方式：他詢問(wèn)學(xué)生是不是戴上口罩后很不舒服，然后，他用和善的語(yǔ)氣提醒他們戴口罩是必要的，建議他們戴上。結(jié)果，學(xué)生們愉快地遵從了，沒(méi)有任何負(fù)面情緒。

與批評(píng)、責(zé)備相比，理解、同情、寬容更易讓學(xué)生接受。

2.尋找孩子閃耀的那一束光。

A班有個(gè)學(xué)生叫張小亮（化名），可以說(shuō)是讓A班所有任課教師和課代表都頭疼的一個(gè)學(xué)生，課上總開(kāi)小差，不完成作業(yè)，成績(jī)不理想。面對(duì)這樣一個(gè)男孩兒，新班主任劉老師卻一心要找出他不為人知的優(yōu)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、問(wèn)詢，劉老師發(fā)現(xiàn)小亮是因經(jīng)常徹夜玩手機(jī)游戲，導(dǎo)致上課注意力不集中。有一天，劉老師讓他把手機(jī)帶到辦公室，問(wèn)他游戲中什么最吸引他。小亮就像一個(gè)講師一樣，滔滔不絕地向劉老師介紹，還不時(shí)展示他自己的PPT工作室。這一聊就聊了近兩個(gè)小時(shí)，劉老師一直微笑著頻頻點(diǎn)頭，并表示有些東西要向小亮請(qǐng)教。聊完之后，劉老師真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“張小亮，今天你讓我認(rèn)識(shí)了真正的你，你其實(shí)是一個(gè)很優(yōu)秀的孩子，你想讓自己更優(yōu)秀嗎？”張小亮點(diǎn)點(diǎn)頭。劉老師告訴他：凡是能成大事者，一定對(duì)自己的約束力很強(qiáng)，說(shuō)白了，就是能管住自己。張小亮點(diǎn)點(diǎn)頭。慢慢地，小亮在課堂上不再開(kāi)小差，作業(yè)也能按時(shí)完成，進(jìn)步很大。

3.為孩子們“自我實(shí)現(xiàn)”助力。

人類最高等級(jí)的需求是“自我實(shí)現(xiàn)”，高層次的需求才會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。

李同學(xué)是名體育生，以前學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)不理想，整天萎靡不振。為了改變他，班主任想出一個(gè)辦法：經(jīng)常在班里表?yè)P(yáng)他在運(yùn)動(dòng)方面的努力和出色表現(xiàn)。在市運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他取得了三金三銀的好成績(jī)，班主任讓同學(xué)們把他的獎(jiǎng)牌掛在班里最顯眼的位置，驕傲地說(shuō)這是全班的榮譽(yù)。班會(huì)課上，班主任還給大家講了李同學(xué)備戰(zhàn)、比賽中的幾個(gè)小故事。李同學(xué)的刻苦備賽、為榮譽(yù)而戰(zhàn)的精神讓同學(xué)們深受感動(dòng)，情不自禁為他鼓掌。老師和同學(xué)對(duì)小李的欣賞讓他慢慢自信起來(lái)，開(kāi)始在學(xué)習(xí)方面嚴(yán)格要求自己，朝全能生的目標(biāo)一點(diǎn)點(diǎn)靠近。

戴爾·卡耐基在《人性的弱點(diǎn)》開(kāi)篇中有這樣一段話：天底下只有一種方法能讓任何人做任何事……那就是讓一個(gè)人去做他渴望做的事。如果想激勵(lì)、說(shuō)服一名學(xué)生做出良性改變，就在他渴望的事情上做點(diǎn)文章吧。