石家莊二中實驗學校 王海慶

生涯規(guī)劃是指一個人一生的發(fā)展路徑的規(guī)劃。人的一生有幾乎一半的時間是在從事某種工作，所以，我們又將生涯規(guī)劃稱為職業(yè)生涯規(guī)劃。它是在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、價值觀等特點進行綜合分析與權衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的計劃。而生涯規(guī)劃與學科教學相結(jié)合是實現(xiàn)上述目標的必然路徑。

新課程新高考的實施要求啟動生涯規(guī)劃教育。生涯規(guī)劃學科滲透是學校教育教學的必然要求，也是學生人生發(fā)展的迫切需要。讓學生深刻理解生涯規(guī)劃的重要意義，不僅需要開設專門的專業(yè)課程，學習生涯喚醒、價值觀確立、性格類型分析、職業(yè)興趣分析、多元智能理論等專業(yè)知識，更重要的是要在有效的學科課程學習時間內(nèi)對學生進行生涯規(guī)劃教育，指導學生認知自我，發(fā)展興趣，確立目標，進而指導選課走班、高考志愿填報以及未來的職業(yè)選擇。

一、生涯規(guī)劃與學科教學融合滲透的原則

1.以學生“認知自我”為前提。這里的“認知自我”包含兩個層面：一是內(nèi)部認知。通過科學的量表測評，認清自己的天賦優(yōu)勢。比如在生涯規(guī)劃中常用到的幾種量表——性格類型（MBTI）、職業(yè)興趣（霍蘭德）、多元智能（加德納）。通過對結(jié)果的分析及充分澄清，挖掘?qū)W生自身優(yōu)勢，并結(jié)合優(yōu)勢項目選擇適合自己的學習方法，進而激發(fā)學生主動學習的欲望，促進積極學習動機的生成。需要注意的是，測評結(jié)果要慎用，切忌“對號入座”，應在遵循規(guī)律的前提下，重視人發(fā)展過程中的無限可能性。二是外部認知。引導學生認清自身所處的學習環(huán)境，一方面是“軟環(huán)境”，認清“親其師信其道”和合作學習的重要性；另一方面是“硬環(huán)境”，充分利用學校在日常學習中為學生提供的各種資源。

2.選擇合適的滲透點。應結(jié)合新課程標準深入挖掘教材內(nèi)容，系統(tǒng)整理教材中能夠進行滲透的章節(jié)和內(nèi)容。以思想政治必修一《經(jīng)濟生活》為例，正文中的專欄鑲嵌和單元后的綜合探究就是理想的滲透點。如第二單元的綜合探究內(nèi)容“做好就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的準備”，要求教師帶領學生從就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)兩方面對未來的職業(yè)生涯進行思考和實踐。不管是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，最終指向的都是從事某一職業(yè)。這種結(jié)合了課程內(nèi)容和未來擇業(yè)創(chuàng)業(yè)的綜合探究，與生涯規(guī)劃學科滲透實現(xiàn)了完美契合。

3.多渠道、多角度延伸學科教學。通過生涯講堂、學生興趣社團、社會實踐等途徑，挖掘個人潛力，通過實踐提升學生對職業(yè)的直觀性了解和認知，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和不足，形成對自己的客觀性評價，以利于今后的職業(yè)選擇與發(fā)展。例如，我校的生涯大講堂“三蘇書院”，定期邀請各行各業(yè)的領軍人物到校為學生作報告，幫助學生了解相關職業(yè)或行業(yè)的特點。與未來專業(yè)選擇、志愿填報相關的“大學名師講堂”，定期邀請全國知名高校的專家教授帶來各類專業(yè)的前沿信息，激發(fā)學生的學習興趣，在潛移默化中為選課做好預熱。精品學生社團“模擬聯(lián)合國協(xié)會”和“商業(yè)聯(lián)盟”，一個側(cè)重國際化視野人才的培養(yǎng)，一個側(cè)重商業(yè)精英的鍛造。校內(nèi)活動和國內(nèi)、國際大型比賽，引領學生切身感知職業(yè)特點，形成行業(yè)認知，既培養(yǎng)了學習興趣，又提高了個人綜合能力?！按髮W節(jié)”是我校聞名全國的生涯教育項目，每年都有近80所高校的專家到校。學生根據(jù)個人能力和興趣方向選擇心儀的宣講高校，實現(xiàn)高中和高校無縫銜接。每年寒假，全國各地高校的往屆畢業(yè)生紛紛返回母校，開展“學長帶我逛專業(yè)”活動，和在校學生進行面對面的互動與交流，為生涯教育增添了生動的素材。

4.生涯規(guī)劃學科滲透要與學科核心素養(yǎng)緊密結(jié)合。核心素養(yǎng)在生涯規(guī)劃教育中起到統(tǒng)領作用，對學生發(fā)展起到支撐作用，這是構(gòu)建生涯規(guī)劃教育體系的重要基礎，也是生涯規(guī)劃學科滲透的應有之意。

核心素養(yǎng)是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，關注的是學生的主體性發(fā)展。學科核心素養(yǎng)是以學科知識技能為基礎，整合了情感、態(tài)度或價值觀而形成的綜合性的、內(nèi)在的品質(zhì)或能力，在解決復雜問題過程中更能體現(xiàn)學生的核心素養(yǎng)水平。簡單來說，學科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學科的具體化、操作化表述。生涯規(guī)劃中的自我認知、主動學習、持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容與核心素養(yǎng)內(nèi)容基本一致，這就為生涯教育指明了方向，生涯規(guī)劃在學科中的滲透也就有了根基。

二、生涯規(guī)劃學科滲透應注意的幾個問題

1.明確生涯規(guī)劃的目的。對生涯規(guī)劃的目的，不同的人有不同的理解。美國著名職業(yè)生涯規(guī)劃大師舒伯認為，生涯就是一個人生活里各種事件的演進方向和歷程，包括一個人在一生中扮演的各種職業(yè)和生活角色，并由此表現(xiàn)出的個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)。筆者認為，不管個人將來從事何種職業(yè)，也不管個人未來的發(fā)展趨于何種狀態(tài)，生涯規(guī)劃的目的不能單純停留在物質(zhì)層面，更重要的是價值觀的培養(yǎng)和樹立。在我國，全體中國人民共同秉持的應該是社會主義核心價值觀，并為了實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗。這應該成為生涯規(guī)劃學科滲透的終極目的。

2.生涯規(guī)劃學科滲透要堅持以人為本。生涯規(guī)劃學科滲透既培養(yǎng)學生對未來專業(yè)和職業(yè)進行選擇的能力，也為學生未來就業(yè)提供具體指導。但不論是哪種指向，都應堅持以人為本的原則，不能搞“一刀切”，更不能搞“對號入座”。每個人身上都蘊藏著巨大的能量，在未來的發(fā)展中都會有無限可能。因此，生涯規(guī)劃學科滲透要達到的最好效果應該是給學生以啟發(fā)，在滲透過程中為學生提供一種可能的選擇。這種可能的選擇，應該符合學生的個性發(fā)展和終身發(fā)展。

3.實施生涯規(guī)劃學科滲透要講究方式方法。實施生涯規(guī)劃學科滲透要達到動機與效果相統(tǒng)一，既不能牽強附會，讓學生感到突兀，也不能喧賓奪主，把學科課程變成生涯規(guī)劃專業(yè)課程。應結(jié)合教材內(nèi)容，找到合適的切入點，既要堅守學科課程傳授學科知識的中心，又要自然而然地將生涯規(guī)劃的涓涓細流引入學生心田，充分體現(xiàn)“隨風潛入夜，潤物細無聲”的生涯規(guī)劃學科滲透特點。

生涯規(guī)劃學科滲透的研究意義重大，任重而道遠，需要更多一線教師加入到這項課題中來，利用學科專業(yè)知識深挖學科教材，融會貫通，建構(gòu)適應中學生終身發(fā)展和社會需要的生涯規(guī)劃學科滲透課程體系，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育的美好愿景。