甘肅省定西市臨洮縣南街小學(xué) 李小娟

教育的發(fā)展和進(jìn)步對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力也提出了進(jìn)一步的要求。在這樣的要求之下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合相應(yīng)的鄉(xiāng)土文化資源寫作。這樣的方式不僅能夠有效提升學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的豐富性，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作能力。

一、充實(shí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生能夠更加真實(shí)地感受到鄉(xiāng)土文化和本土風(fēng)情，應(yīng)當(dāng)開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)的方式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展一些實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生擁有更多的素材進(jìn)行習(xí)作。

1.在自然景觀中發(fā)掘資源

自然風(fēng)景往往是學(xué)生寫作的優(yōu)良素材。在開展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然景觀，觀察自然界的一草一木，品味其中蘊(yùn)藏的魅力。美莫過(guò)于大自然，不同的自然景觀蘊(yùn)含著不同的美，高山流水擁有大氣磅礴之美，小橋流水也擁有小家碧玉之美，碧海藍(lán)天擁有海納百川之美。為了促進(jìn)學(xué)生更好地感受相應(yīng)的美感，積累習(xí)作素材，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生前往實(shí)地進(jìn)行取材。例如，教師可以組織學(xué)生前往一些寺廟開展實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)可以與春游、秋游相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生脫離具有束縛性的課堂，心情更加放松，學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)更好，學(xué)習(xí)興致也會(huì)更高?；顒?dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作一些植物標(biāo)本，或者開展農(nóng)家野炊的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察，用耳朵傾聽(tīng)，用鼻子呼吸，用雙手勞動(dòng)，用心靈感受活動(dòng)的樂(lè)趣，學(xué)生不僅能夠收獲有效的習(xí)作素材，還培養(yǎng)了動(dòng)手能力。學(xué)生掌握了一定的習(xí)作素材后，其習(xí)作的內(nèi)容會(huì)變得更加豐富。例如，學(xué)生對(duì)《美麗的天泉湖》《秋天的田野》等作文主題無(wú)從下手，作文常常出現(xiàn)空洞、套話連篇的現(xiàn)象，有了親身感受之后，學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中就會(huì)擁有更加豐富的情感，從而有效提高習(xí)作的質(zhì)量。

2.在鄉(xiāng)情感悟中豐富素材

為了使學(xué)生更好地感悟到鄉(xiāng)土風(fēng)情，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極投入到鄉(xiāng)村生活之中。生活中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際的體會(huì)和感受豐富自身的情感，拓展習(xí)作素材。教師還要幫助學(xué)生開啟發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)習(xí)以為常的生活中細(xì)微的美，發(fā)現(xiàn)平淡生活中的不平凡，還要引導(dǎo)學(xué)生擁有一顆能夠敏感捕捉到生活中文學(xué)、藝術(shù)的心靈。為了有效地達(dá)到這樣的目的，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往鄉(xiāng)村開展相關(guān)主題的實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可以組織學(xué)生前往鄉(xiāng)村進(jìn)行一日生活體驗(yàn)，在活動(dòng)中了解農(nóng)家生活的特色，并參與一些力所能及的活動(dòng)，學(xué)習(xí)農(nóng)村生活技能，或根據(jù)節(jié)日撰寫、制作對(duì)聯(lián)；教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，以“我眼中的風(fēng)俗鄉(xiāng)情”為主題寫一篇作文。活動(dòng)中，學(xué)生為了良好地完成習(xí)作，會(huì)更加仔細(xì)和認(rèn)真地體驗(yàn)相應(yīng)的鄉(xiāng)土風(fēng)情，從而獲得更加豐富的習(xí)作資料。

學(xué)生還可以前往農(nóng)村感受當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土風(fēng)情，農(nóng)民們?nèi)粘龆鳎章涠?，自產(chǎn)自足，往往都是勤勞儉樸的。農(nóng)村有大量的農(nóng)作物，大部分學(xué)生對(duì)農(nóng)作物擁有很高的興趣。因此，教師可抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織學(xué)生參加勞作，或播種，或施肥，或收獲，體驗(yàn)農(nóng)民的生活，從而積累更多更真實(shí)的素材。例如，在農(nóng)村的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以給學(xué)生分組，安排學(xué)生到農(nóng)戶家中，做一天農(nóng)民的孩子，跟著農(nóng)民家長(zhǎng)下地勞作，翻地、澆水、插秧、收割或者養(yǎng)蠶等。小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇的事物擁有較高的積極性。通過(guò)親自參與勞作，學(xué)生真切地感受到勞累和辛苦，擁有更加豐富和真實(shí)的情感，寫出來(lái)的文字自然更加真切、質(zhì)樸，也更加感人。

二、在綜合實(shí)踐中提升習(xí)作情感

每一個(gè)人的家鄉(xiāng)都在發(fā)展，經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)歲月的洗禮，鄉(xiāng)間故事資源豐富，這就是所謂的鄉(xiāng)土文化底蘊(yùn)。學(xué)生充分地了解和掌握鄉(xiāng)土文化底蘊(yùn)，能在一定程度上幫助學(xué)生提高寫作能力，豐富真實(shí)的素材。例如，教師可以在班級(jí)內(nèi)成立一個(gè)資源研究小組，小組主要負(fù)責(zé)探究和挖掘家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)，詳細(xì)地記錄鄉(xiāng)間流傳的各種故事和傳說(shuō)，并且記錄在相應(yīng)的筆記本上，方便以后查閱。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠收集到很多的故事，能夠積累更多的素材。之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)出擊，采訪農(nóng)村老人，從各個(gè)角度去完善奇聞?shì)W事和真人真事，讓整個(gè)故事更加完整。

家鄉(xiāng)的歷史傳聞是家鄉(xiāng)味道的重要的組成部分。在一座普通的不能再普通的村莊中，一座古橋、一棵銀杏樹、一座老屋里都蘊(yùn)含著豐富的故事資源，它們厚重的歷史外衣下，一個(gè)個(gè)故事輪番上演，一輩輩村民在這里生活，他們普通的生活中定有不普通的故事。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走訪村中的老人，聽(tīng)他們說(shuō)說(shuō)自己年輕時(shí)候的故事，說(shuō)說(shuō)他們爸爸的故事，說(shuō)說(shuō)他們爺爺?shù)墓适?。例如，學(xué)生在寫《百年銀杏樹》時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到有老銀杏樹的村莊，實(shí)地看看這棵老樹，抱抱它的樹干，摸一摸它蒼老的外衣，聽(tīng)一聽(tīng)它內(nèi)心深處的聲音，尋一尋它的根須走向，聽(tīng)一聽(tīng)村里老人們與老樹的故事，孩子們對(duì)老樹有了深度了解，才能夠擁有更加真實(shí)的情感，從而有效地開展寫作。

三、良好地設(shè)計(jì)具有鄉(xiāng)土風(fēng)格的題目

為了更加良好地引導(dǎo)學(xué)生們引用鄉(xiāng)土資源來(lái)開展語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)在其中發(fā)揮出良好的引導(dǎo)作用，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以幫助學(xué)生們建立起一些具有鄉(xiāng)土風(fēng)格的作文題目，而學(xué)生們則根據(jù)這些教師給出的題目來(lái)進(jìn)行寫作。在教師優(yōu)先建立了一個(gè)題目的基礎(chǔ)上，學(xué)生們可以根據(jù)這樣的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行描寫，在描寫時(shí)也能夠具備一個(gè)明確的目標(biāo)，在寫作時(shí)也知道該如何下手和動(dòng)筆。并且教師在學(xué)生們寫作的過(guò)程中也可以進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生們意識(shí)到身邊的鄉(xiāng)土資源是非常豐富的，學(xué)生們?cè)谶x擇資源的時(shí)候也可以擁有一個(gè)明確的方向。

例如：教師可以設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)題目《美麗的×××，我愛(ài)你！》，在布置了這樣的一個(gè)題目后大部分的學(xué)生可能會(huì)對(duì)這其中的×××產(chǎn)生疑問(wèn)，教師就需要讓學(xué)生們進(jìn)行分析，認(rèn)為自己生活過(guò)程中接觸到的什么地方可以稱得上是美麗且具備了足夠的鄉(xiāng)土資源。這時(shí)候，學(xué)生就可以結(jié)合之前到各個(gè)地方進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行寫作，學(xué)生們?cè)谶@樣的寫作過(guò)程中就需要結(jié)合自己的實(shí)際生活以及教師開展的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行思考和分析，最終完成作文。

在這樣的一個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，相關(guān)人員通過(guò)調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，教師設(shè)置一些相應(yīng)良好的題目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫作是一件非常有必要的事情，并且通過(guò)這樣的辦法也能夠有效地激起學(xué)生們的寫作欲望，作文的質(zhì)量也得到了顯著提高。因此，教師在作文題目的設(shè)計(jì)方面上也需要多下功夫，從而設(shè)計(jì)出更加有效且具有針對(duì)性的題目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們完成，進(jìn)一步提高學(xué)生們的寫作質(zhì)量和效率。

總而言之，學(xué)生的習(xí)作能力非常重要，引入相應(yīng)的鄉(xiāng)土風(fēng)情能夠有效地提升學(xué)生的習(xí)作能力，并通過(guò)這樣的方法推動(dòng)教育業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。