姚思馨

摘? 要：數(shù)學是貫穿學生學習生涯的學科，也是其中的重點學科，教師在教學過程中應(yīng)當注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。新時期，可利用先進信息技術(shù)完成數(shù)學知識教學，讓學生提升數(shù)學學習興趣，形成邏輯性思維，注重知識與生活的關(guān)聯(lián)，使學生能將學習的知識回歸生活，完成小學階段對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0151-02

Explore the application of information technology in primary school mathematics teaching

YAO Sixin? （Chengbei Central Primary School of Kunshan City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Mathematics is a subject that runs through students' learning career，and is also one of the key subjects. Teachers should pay attention to the cultivation of students' core literacy in the teaching process. In the new era，advanced information technology can be used to complete the teaching of mathematical knowledge，so that students can enhance their interest in mathematics learning，form logical thinking，pay attention to the relationship between knowledge and life，so that students can return the knowledge they have learned to life，and complete the cultivation of students' core mathematical literacy in primary school.

【Keywords】Information technology;Primary school mathematics;Core literacy

小學是學生接觸數(shù)學知識的初級階段，此階段培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，能讓學生更加順利的掌握數(shù)學知識，并讓知識回歸生活。小學生邏輯思維及綜合素養(yǎng)得到提升，這也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)?，F(xiàn)階段，數(shù)學教學將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為主要目標，教師可學習先進的教學理念，對教學方法進行優(yōu)化、調(diào)整，也可選擇先進的信息技術(shù)，讓學生引發(fā)足夠的學習興趣，從而順利學習先進的數(shù)學知識，完成對學生數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)。

1.信息技術(shù)下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)原則

信息技術(shù)課堂教學中，小學數(shù)學教師應(yīng)當關(guān)注培養(yǎng)重點，培養(yǎng)重點是教師應(yīng)當遵循的原則，讓學生在數(shù)學知識探究過程中具有嚴謹及認真的思維，保持正確的學習態(tài)度，學生能夠?qū)?shù)學知識深度認識，從而構(gòu)建豐富的數(shù)學認知體系，讓學生數(shù)學思維能力及數(shù)學意識充分確立，從而將數(shù)學問題有效解決。教師在數(shù)學課堂中，還需針對性指導(dǎo)學生，使思維能力及解題能力雙向培養(yǎng)，避免教學內(nèi)容本末倒置，從而對小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。在教學過程中也應(yīng)當樹立綜合性培養(yǎng)原則，該原則是需要教師認識到數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)并非培養(yǎng)一種能力，也并非一種單純的素養(yǎng)，而是讓學生將技能與素質(zhì)結(jié)合，在教學過程中對兩者進行綜合性培養(yǎng)，使學生掌握知識、技能的同時，具有較強的核心能力。

2.基于信息技術(shù)的小學數(shù)學課堂教學策略

小學數(shù)學教師應(yīng)當積極應(yīng)用先進技術(shù)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。信息技術(shù)課堂是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)完成輔助教學的方式，其中蘊含新時期對教學的要求。數(shù)學教師在教學前應(yīng)當立足時代發(fā)展角度，對教學內(nèi)容及教學方案合理優(yōu)化，保持學生的課堂主體地位，對學生個性化發(fā)展進行培養(yǎng)，關(guān)注學生在課堂的學習興趣，為培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)提供全新的渠道。比如，學習“數(shù)和數(shù)的運算”過程中，教師通過多媒體播放生活中常見的自然樹，以此為學生后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)，比如，計數(shù)單位在學習過程中，單純理論講解無法讓學生有具象化的認識，通過多媒體工具進行生動演示，讓學生分清每個單位0的個數(shù)，避免發(fā)生混淆問題，在前面知識學習后，結(jié)合信息技術(shù)為學生播放數(shù)位內(nèi)容及整數(shù)的寫法，最終，讓學生掌握數(shù)的計算方式，達成既定的教學目標。

（1）激發(fā)學生學習興趣，認知抽象知識

若想讓學生掌握抽象的數(shù)學知識，教師需要以調(diào)動學生學習興趣為前提，具有濃郁的學科知識學習動力，在動力的作用下掌握知識。在數(shù)學課堂教學中，學生對知識沒有足夠的興趣是導(dǎo)致思維能力無法調(diào)動及學習成績無法提升的主要原因，多數(shù)數(shù)學教師對此有深刻的認識。多數(shù)學生均想獲得理想的數(shù)學成績，掌握更加豐富的數(shù)學知識，但學生在學習中沒有掌握正確的學習方法。教師作為課堂組織者，需重視教學方法及教學模式的意義，為學生構(gòu)建舒適的課堂學習環(huán)境，使學生能在課堂上掌握數(shù)學知識，避免自身情緒受到壓抑，興趣非天生存在，而是后期引導(dǎo)形成的，教師在教學過程中應(yīng)當認識到數(shù)學知識特點。數(shù)學是邏輯性內(nèi)容豐富的學科，課堂教學時教師需要豐富的教學手段才能完成教學任務(wù)，比如，一些抽象知識在學習過程中，教師可通過圖形幫助學生解決問題，學習“三角形內(nèi)角和為180度”知識點中，教師可通過圖形拆分及重組的方式為該理論提供實際證明，讓學生數(shù)學知識探索更加順利。通過這種神奇的轉(zhuǎn)換方式，學生創(chuàng)造性思維能被調(diào)動，也能引起學生內(nèi)在學習動力，使學生掌握更加豐富的知識。教師在教學中利用信息技術(shù)工具展示數(shù)學問題，幫助學生將數(shù)學知識聯(lián)系實際生活，并一步步找到問題的解決方法，使學生意識到學習數(shù)學的重要意義，真正讓數(shù)學知識回歸生活，在這種情景下，學生對數(shù)學知識探索興趣將進一步提升，為后續(xù)的數(shù)學知識探索奠定基礎(chǔ)。

（2）優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)邏輯思維

小學數(shù)學教學，教師應(yīng)當對教學方法不斷優(yōu)化，新時期，信息技術(shù)進入人們生活，信息資源也能有效處理數(shù)學問題。在信息化技術(shù)平臺，教師可觀看其他優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，分析班級中學生的學習情況，針對性設(shè)計教學方案，以多媒體技術(shù)進行輔助，完成教學任務(wù)。在課堂教學中聲像技術(shù)能讓學生保持學習注意力，讓學生學習熱情被充分激發(fā)，多媒體課件也能對學習知識點進行梳理，為完成課堂教學目標提供幫助。比如，數(shù)學教師可借鑒優(yōu)秀的微課內(nèi)容，對既有的教學方法進行優(yōu)化，培養(yǎng)學生思維能力的同時，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。教師在講解“百分數(shù)”知識過程中，可讓學生利用微課掌握百分數(shù)知識，認識百分數(shù)與分數(shù)的差異，掌握百分數(shù)的讀法，以微課先讀百分之，再度前面的數(shù)字，讀數(shù)過程中根據(jù)讀法讀取，隨后讓學生掌握百分數(shù)的寫法，教師在多媒體工具上顯示%，學習百分數(shù)與折數(shù)、成數(shù)的轉(zhuǎn)化方法，比如，三折就是30%，教師可在多媒體上繪制一個餅，將其劃分成十份，每份代表10%，讓學生認識到百分之三十的寫法。針對課堂上學生提出的問題，教師在將知識講解后有效處理問題。在信息技術(shù)的影響下，學生也能獨立對問題進行思考，找到問題的正確解決辦法，培養(yǎng)學生邏輯思維能力的同時，讓學生在學習中收集數(shù)學信息，將學習過的知識融會貫通，教師也可讓學生自行探究問題，學生之間的溝通效率更高，課堂學習質(zhì)量也會隨之提升。

（3）回歸生活實際，強化想象力

小學數(shù)學教師在教學過程中應(yīng)當結(jié)合學生實際生活情景，讓學生對數(shù)學知識有直觀認識。首先，教師需要分析數(shù)學知識與生活實際的關(guān)聯(lián)，從而找到生活中的數(shù)學元素，使學生讓學習與生活緊密聯(lián)系，將數(shù)學知識真正回歸生活中。比如，在學習余數(shù)除法時，教師通過信息技術(shù)工具展示分發(fā)餅干的小游戲，將每四個人作為一個小組，每個小組會獲得不同數(shù)量的餅干，有的小組14塊、有的小組17塊、有的小組21塊，通過這種數(shù)字累積方式，學生觀看游戲后，計算每個小組獲得餅干后，剩余的餅干數(shù)量，在探究生活化數(shù)學知識下，學生對知識的認識更加直觀，對教學案例有深刻印象。數(shù)學知識自生活中提出，又作用在生生活中，因此，數(shù)學與生活相輔相成，教師若想培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，還需立足長遠眼光進行分析，認識到核心素養(yǎng)對學生未來生活的影響。小學生處于思維發(fā)展的初級階段，此階段學生理解能力不強，數(shù)學中存在大量抽象知識，小學生的思維能力開發(fā)程度有限，在理解上存在困難。因此，小學數(shù)學教師還需開發(fā)學生的思維能力，利用多加減要減加及等量代換等，讓學生在數(shù)學課堂上具有邏輯思維能力，學生能順利對數(shù)學知識進行總結(jié)及規(guī)劃，從而自本質(zhì)上提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

小學數(shù)學課堂教學過程中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為必然要求，核心素養(yǎng)也成為學生素質(zhì)及能力的一種體現(xiàn)。教師在教學過程中應(yīng)當遵循科學的教學原則，學習先進的教學理念，讓學生在數(shù)學課堂具有邏輯思維能力，并注重數(shù)學知識與生活的關(guān)聯(lián)，保持數(shù)學學習的體驗感，為學生未來的強化性學習奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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