李霞

【關(guān)鍵詞】高中語文;作文課堂;實用性;創(chuàng)新性

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)高中語文的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學生發(fā)展的需要。語文寫作可以鍛煉學生的思維能力，提升學生的語言組織能力和文字理解能力以及文字運用能力，從而提升學生的表達能力。因此，身為高中語文教師，必須對高中語文作文課堂進行探索，為學生打下堅實的基礎(chǔ)，讓學生在人文教育下不斷探索，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的語文核心素養(yǎng)。

一、我國高中語文作文教學現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)研，大部分的高中語文教師仍然采用傳統(tǒng)的作文教學方法，即在規(guī)定的時間內(nèi)讓學生構(gòu)思并寫出自己的作文，隨后，由學生自己或同桌進行點評，并在點評結(jié)束后，教師選擇代表三個層次的幾名學生，讓他們朗讀自己的作文，在學生朗讀作文后，由教師進行指點和評價。但實際上，這種教學方式并不完善，由于學生的自制力較差，只有極少數(shù)的學生能認真聆聽并分析自己的文章與別人的文章相比的優(yōu)勢和不足，大部分的學生都是用這個時間去休息或者做別的事情，尤其是對于沒有點到名字的學生，他們不清楚自己的作文水平和作文狀況，長此以往，學生的作文水平就很難得到提高。并且讓作文水平不同的同學相互批閱作文，其實很難達到公平的批閱和點評，并且還會出現(xiàn)徇私舞弊的現(xiàn)象，使學生出現(xiàn)的問題很難得到糾正，長期下來，學生也會變得不重視。但是也會有部分教師選擇將學生的作文收上來，進行統(tǒng)一批閱，不過在批閱的過程中，教師也會有缺點和不足。大部分的教師都會看一遍，去糾正學生在作文中出現(xiàn)的錯別字，卻很少針對學生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)勢和劣勢進行文字點評，導致學生不知道自己的問題是什么，也不知道自己的長處，以至于學生在以后的寫作過程中無法“揚長”和“避短”，不利于學生作文水平的提高。

二、增強高中語文作文教學實用性的策略

所謂作文的實用性，就是學生在寫作過程中要有重點、有突出、有過渡、有升華，從而吸引閱卷教師的眼球，提高作文的實用性。

（一）與眾不同的標題

在平常教師閱卷過程中，教師需要批閱的卷子有很多，并且有一定的時間限制，所以要想抓住閱卷教師的眼球，就一定要有一個與眾不同的標題。無論內(nèi)容寫得多好，如果標題寫得平平無奇，就不會吸引閱卷教師的眼球。有一個與眾不同的標題，可以讓自己的試卷在眾多的試卷里脫穎而出，給教師一個良好的印象。所以身為高中語文教師，一定要多帶領(lǐng)學生看一些不同的標題，以及一些作文滿分和優(yōu)秀作文的標題，并在上課過程中讓學生多多練習，讓學生能做到隨時能“妙筆生花”。

（二）精美的開頭

通過與眾不同的標題吸引閱卷教師，是一個優(yōu)秀作文的第一步，而精美的開頭就是一個優(yōu)秀作文的第二步。學生可以運用排比式的作文開頭、比喻式的作文開頭、古詩式的作文開頭、頂針式的作文開頭、寓言故事的作文開頭等。總之，作文開頭的種類有很多，但是，學生能實際運用在作文中的開頭卻很少，重點是因為學生積累不足，所以在作文課上，教師一定要為學生多多積累，并讓學生能熟練地背誦并應(yīng)用在自己的作文里，能做到完美地輸出和隨機應(yīng)變地“融合”。

（三）升華的結(jié)尾

作文最大的目的就是學生可以通過寫作鍛煉自己的思維能力、語言組織能力、情感表達能力，并使讀者通過閱讀，體會到作者想表達的想法和情感。而升華的結(jié)尾，最能讓閱卷教師感覺到學生對于所想表達的題目有一個很深的感悟，所以學生在寫作過程中，無論是什么樣的主題，都要有一個由淺入深、逐漸升華的過程，提升作文的精髓，起到畫龍點睛的作用。

（四）素材的合理引用

高中語文教師在授課過程中，一定要帶領(lǐng)學生去學習更多的寫作素材，例如國內(nèi)外名著、語文演講、語文辯論、語文影視名作欣賞、中國的歷史、傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、英雄人物、中國民俗文化等。讓學生去學習更多的寫作素材，可以讓學生在寫作的過程中不至于空洞無物，從而通過素材的引用、案例的表達，來提升作文的水平，為學生的作文增添亮點。

三、加強高中作文教學的創(chuàng)新性

經(jīng)過長時間的探索筆者發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新性與實用性其實是相輔相成、相互矛盾的兩個教學方面，所以教師在傳授學生實用性的同時，也要突出文章的創(chuàng)新性，而在講述創(chuàng)新性時也要突出文章的實用性，做到相輔相成、共同發(fā)展。

（一）作文體裁的創(chuàng)新

如果在高考中沒有規(guī)定固定的體裁，其實學生可以選擇一種與眾不同的體裁，吸引閱卷教師的眼球。但是學生在選擇的過程中，一定要按自己的實際情況出發(fā)，所選擇的體裁一定要是學生本人所擅長的，這樣才能不斷開拓學生的思維，在創(chuàng)新性中尋求實用性，將二者完美結(jié)合。

（二）寫作手法的創(chuàng)新

有些高考作文在要求中給出了固定的寫作體裁，那么學生就可以從寫作手法方面進行創(chuàng)新，吸引閱卷教師的目光，讓閱卷教師感受到自己的與眾不同，但是有一個前提，就是學生要完全能駕馭所選擇的寫作手法，否則就會弄巧成拙。在人教版高一語文必修一表達與交流中的第三部分，人性光輝，要求寫人要凸顯個性。這是一篇關(guān)于寫人物的作文，其實在高中語文寫作中，這樣的寫作體裁是非常簡單的。首先學生要確定自己的選題，究竟要寫什么樣的人物，是對古代英雄人物的解讀，還是對身邊人物的感恩，隨后要確定自己的標題，開頭引用什么樣的句子，在作文的中間表達人物的事跡，在結(jié)尾處，對作文進行升華。例如寫教師，教師在現(xiàn)代的生活中是一種非常偉大的一種職業(yè)，他們?yōu)樽鎳嘤龡澚?，一支粉筆，兩袖清風。學生就可以借此為題表達對教師的感恩，在結(jié)尾處可以體現(xiàn)教師的重要性，教師的默默奉獻和偉大的人文精神，表達對教師的感恩和尊重，以及教師帶給自己的影響，做到結(jié)尾升華、畫龍點睛。

四、結(jié)語

綜上，高中的語文教學是一個長期的過程，需要教師充滿教學耐心、學生充滿學習信心，學生和教師要相互合作，共同探索，增強高中作文教學的實用性和創(chuàng)新性，提升高中學生的語言文字能力和思維分析能力、閱讀理解能力，從而提高他們的寫作能力和語文學習能力，提升其核心素養(yǎng)。