（柳州城市職業(yè)學院 廣西 柳州545036）

個性化體育教育指的是在充分尊重學生特點的基礎上，提高學生對體育學習的積極性，從而實現(xiàn)以人為本和因材施教的教育理念。在個性化體育教育的過程當中，學生的求知欲被激發(fā)，他們在學習的過程當中可以實現(xiàn)學習性格的完善和學習效率的提高。通過教學，學生可以掌握兩個以上體育項目的技能方法，實現(xiàn)體育理論知識的應用，最終使學生樹立起終身體育的思想，并在體育鍛煉的過程當中提高身體素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

1、在體育課程改革當中實行個性化教育的必要性

1.1、是知識經(jīng)濟時代的要求

目前，世界已經(jīng)進入到了知識經(jīng)濟的時代。在這個時代里，知識創(chuàng)新是基礎，人的主體實現(xiàn)和超越是經(jīng)濟發(fā)展的特征。在這樣的背景下，經(jīng)濟形態(tài)與社會發(fā)展對人才提出了更高的要求。對于學生來說，在就職的時候除了要具有專業(yè)的知識之外，還需要具備良好的道德品質(zhì)，這樣才能更好地為社會服務。要實現(xiàn)這一目標，就要在教學當中培養(yǎng)學生健全的人格，使學生能夠更好地融入到社會當中來。在個性化教育當中，根據(jù)社會發(fā)展需求和學生特點來培養(yǎng)學生的健全人格是重要的內(nèi)容。因此，在體育課程改革當中實行個性化教育是知識經(jīng)濟時代的發(fā)展要求，也是學生身心健康成長的必要條件。

1.2、是教育價值創(chuàng)新的體現(xiàn)

在現(xiàn)代化的素質(zhì)教育當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是重要的教學目標，也是培養(yǎng)新一代國家棟梁的必要條件。對于國家來說，創(chuàng)新是民族不斷發(fā)展與進步的靈魂，同時也是國家興旺發(fā)達的不竭動力。而要實現(xiàn)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，就要在課程改革當中尊重學生的個性化發(fā)展，關注學生的個性化品質(zhì)與個性化特點，而不是都對這些個性進行打壓和否定。創(chuàng)造力不僅包含了智力因素，同時還包含了感情因素、心理因素等非智力的因素。心理品質(zhì)、道德品質(zhì)對于學生的健康發(fā)展同樣起到了重要的作用。在體育課程改革當中實行個性化教育，可以使學生的潛能得到激發(fā)、培養(yǎng)學生豐富的創(chuàng)造力。與此同時，在教育的過程當中尊重學生的個性，還可以滿足他們情感上的需求、促進他們心理的健全，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力所必不可少的，同時也是教育創(chuàng)新的體現(xiàn)。

1.3、是人文價值的回歸

從哲學的角度對體育教學活動進行分析可以發(fā)現(xiàn)，它不僅具有工具性，可以滿足相關活動的需求。同時，它還具有主體性的價值，可以滿足人們對自身理性價值的需求。而這種主體性價值在人的實踐活動當中發(fā)揮著重要的作用，對人的身心健康發(fā)展起到了重要的影響。在體育教學實踐活動當中，人們的反思和認識越來越深刻，在這樣的背景下，召喚人文價值的回歸已經(jīng)成為了教師與學生的共同呼聲。體育教學與其他學科教學相比，具有一定的特殊性，在經(jīng)歷了教學改革之后，加強人文主義教育是十分有必要的。而在體育課程改革當中實行個性化教育就是實現(xiàn)這一目標的重要方式，這體現(xiàn)了以學生為中心的教育模式，同時反映出了在教育教學過程當中對學生主體性的重視與尊重。

2、基于“個性化”視角下體育課程改革存在的問題

2.1、學生的學習態(tài)度不高、缺乏個性化改革的基礎

學生的學習態(tài)度是個性化改革的基礎，良好的學習態(tài)度可以促進改革的順利進行。在體育課程改革的過程當中，學生的學習態(tài)度不高已經(jīng)成為了個性化課程改革的阻礙。目前，對學生學習態(tài)度造成影響的因素有很多，其中學生身體素質(zhì)和教師的教學能力是兩個最重要的因素。首先，很多學生的身體素質(zhì)都有待提高。在進入到高校之前，學生都已經(jīng)開始接觸體育課程，但是由于中小學體育課程沒有按照相關標準來執(zhí)行，導致了學生沒有掌握相關體育項目的運動技能。在選課的時候，學生即使選擇了自身感興趣的課程，也會由于身體素質(zhì)較低或者體育技能不高而無法匹配課程需要，在這樣的情況下很容易喪失學習興趣；其次，教師的教學能力也會對學生的學習態(tài)度造成影響。這不僅包含教師的教學方法、專業(yè)技術水平，同時也包含了課程教學的內(nèi)容等。很多體育教師并不重視對教學能力的提升，他們雖然擁有專業(yè)的體育技能，但是教學能力不足，這很容易出現(xiàn)學生學習態(tài)度不高的情況。

2.2、課程評價標準不完善、無法體現(xiàn)個性化

在體育課程改革當中，課程評價標準是個性化教育的重要體現(xiàn)。完善的課程評價標準可以使數(shù)學感受到自身個性的重視與肯定，從而能夠在學習和生活當中更好地發(fā)展自身的個性。但是目前，在很多學校，對學生的體育課程進行評價的時候，并沒有關注學生的個性化差異，而是采取統(tǒng)一的、量化的標準進行評價，這無法體現(xiàn)出學生的真實學習效果。雖然目前在體育教學的過程當中，教師開始使用多元化的方式來開展課程活動，根據(jù)學生的差異對其進行評價與鼓勵。但是最終在對學生進行考核的時候，仍然是以統(tǒng)一和量化的標準進行的，這種方式可以為教師的打分提供便利。但是這種考核評價方式過于關注學習的結(jié)果、忽略了對過程的重視，不利于學生的個性化發(fā)展。

2.3、對體育理論的重視度不夠、無法為個性化教育提供保障

體育雖然是一門實踐性比較強的課程，但是理論教學也是非常重要的，通過學習理論知識，可以使學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，掌握體育鍛煉的技巧與方法，這是個性化教育的重要保障。體育課程改革的基礎是公共體育課程，改革的主要內(nèi)容也是實踐教學，這導致了部分學校對體育理論的重視度不夠。在實地調(diào)查當中發(fā)現(xiàn)，有小部分的高校在期末考試當中并沒有理論考試的內(nèi)容，或者并沒有將理論考核作為最終成績判定的標準。在課程開展的過程當中，理論部分所占的比例也是比較小的。從中小學時期開始，體育課程便以實踐操作和技術練習為主，學生逐漸形成了固定的思維，認為體育課與實踐課是等同的，或者認為體育理論課程不重要。在這樣的背景下，學生不了解自己的個性化需求，也無法在實踐當中更好地發(fā)揮自己的個性。與此同時，缺乏理論的體育課程很容易使學生在練習的時候缺乏專業(yè)化的技術指導，沒有對技術動作的分析，甚至會引起鍛煉不當和身體受傷的情況。

3、基于“個性化”視角下體育課程改革的對策

3.1、建設課內(nèi)課外一體化模式、促進學生個性化發(fā)展

通過體育課程改革，雖然很多高校體育項目的設置與課外活動的開展都得到了很大程度的提升，但是對于課內(nèi)課外一體化教學模式的設置仍然存在很多問題。在課內(nèi)，教師可以通過加學分的方式來增加體育課程對學生的吸引力，比如體育課程成績優(yōu)異、體育課程滿勤和積極參加體育競賽的學生可以獲得相應的學分，這樣可以提高學生參加課內(nèi)體育課程的積極性，增強體質(zhì)，同時還可以端正他們對體育課程的態(tài)度。在課下，教師可以通過開展各種各樣的體育活動和健身項目來使學生積極參與體育鍛煉。學生可以根據(jù)自身的興趣愛好來參加喜歡的活動，在活動當中實現(xiàn)強身健體的目的。與此同時，還可以成立體育社團、體育俱樂部，引導學生豐富自己的業(yè)余生活，在參加集體活動的過程當中形成自己的個性。

3.2、對學習評價體系進行改革

在體育課程當中，應該以長遠的目光對待學生的評價，通過合理的評價激發(fā)學生主動參與體育活動的熱情，同時使學生學會欣賞體育之美，感受到體育活動帶給人的益處。對于體育活動的評價，教師要堅持多種方式并存的原則，要關注學生的學習過程。比如教師要關注學生參與體育活動前后能力的提升情況，并對學生的變化進行評價與肯定，而不是利用統(tǒng)一量化的指標對學生進行整體評價。這樣也可以將體育活動和體育課程的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變成為過渡性評價。在期末考試的時候，教師為了更好地實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，可以為學生準備不同的考試方案。學生可以根據(jù)自身的情況選擇適合自己的方案，這樣可以實現(xiàn)期末考試內(nèi)容的自由化。除此之外，在“個性化”的視角下，體育教學評價需要堅持多層次、多樣化以及多角度的原則。在對學生進行評價的方式除了教師評價之外，還要增加學生互評和學生自評的內(nèi)容，這樣可以使學生形成良好的自我認知，同時更好地實現(xiàn)自我能力的提升。

3.3、加強體育理論教育、提高學生認識

對于體育學習來說，通過實踐課程雖然可以為學生帶來體能上的增進，教師也可以更好地對學生的體育技能進行指導。但是體育理論課也是十分重要的，這可以使學生對體育技能有更好的理解，同時也可以掌握科學鍛煉的方法。與此同時，通過學習體育理論知識，學生還可以制定個人的鍛煉計劃，為學生終身學習觀念的樹立奠定良好的基礎。為了使教師與學生更好地重視體育理論，學?？梢栽隗w育課程教學當中適當增加體育理論課的課時數(shù)，更好地實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。與此同時，還要提高體育教師授課的能力與水平，在講授理論課的時候采取更加有趣的方法，避免出現(xiàn)課堂枯燥死板的情況。比如可以在理論課堂上為學生放映體育賽事，并在賽事講解的過程當中向?qū)W生滲透相關理論知識。同時，教師還要充分利用投影儀、多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，增強理論課的趣味性。

4、結(jié)語

總的來說，在體育課程改革當中加入個性化教育的因素，體現(xiàn)了對受教育者主體精神的培養(yǎng)，這是教育價值創(chuàng)新和人文價值回歸的體現(xiàn)，同時也是知識經(jīng)濟時代的要求。從“個性化”的視角來看，在體育課程改革的過程當中，在學生的學習態(tài)度、評價標準以及體育理論教學等方面還存在不足之處。為了更好地在體育課程教學當中實現(xiàn)“個性化”，學校和教師需要建設校內(nèi)校外一體化的模式，為學生的個性化發(fā)展奠定基礎。同時，還要對學習評價系統(tǒng)進行改革，加入更多個性化的元素。最后，還要加強體育理論教育，使學生對體育學習形成整體的認識。