惠 蘭

江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心籌建于2013 年1 月，2013 年9 月正式掛牌成立。特別值得一提的是，中心是在2012 年底蘇州市重大區(qū)劃調(diào)整時撤并原滄浪、平江、金閶3 個老城區(qū)成立姑蘇區(qū)的獨特背景下，整合原三區(qū)教研室、教科室、教師進修學校、信息中心等教育資源成立的全新機構(gòu)，革故鼎新，意義深遠。中心下轄教育科研部、教師培訓部、教學研究部、教育信息部、辦公室5 個部門，內(nèi)設“蘇式學?！毖芯恐行呐c姑蘇區(qū)教育學會，為姑蘇區(qū)教育體育和文化旅游委員會下屬“多位一體”融合，專業(yè)引領(lǐng)與行政管理職能融匯的具有獨立法人資格的直屬單位。

姑蘇區(qū)位于蘇州城區(qū)中心，為千年古城之“核”，全區(qū)共有幼兒園65 所，小學48 所（含4 所民辦小學，1 所特殊教育學校），其中百年老校17 所。姑蘇教育呈現(xiàn)的是蘇州基礎教育最基礎、最本真的生態(tài)。

扎根姑蘇深厚的歷史文化底蘊，回應教育日新月異的發(fā)展必然，姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心秉持“教育的本質(zhì)是服務，中心的價值是‘專業(yè)服務’”的核心價值取向，以“無限智慧，無限生成”為核心服務理念，以“課程無處不在、學習無處不在、發(fā)展無處不在”為美好服務愿景，以“‘蘇式’教師專業(yè)發(fā)展服務”特色品牌的涵育為總體思路，以“課程化：區(qū)域教師教科研訓一體化的路徑探索”為特色，在高質(zhì)量服務區(qū)域教師發(fā)展的道路上扎實行進。

一、探索“‘蘇式’教師發(fā)展服務品牌”涵育之路

融通、細膩、靈動、豐厚、精準、開放，是“‘蘇式’教師發(fā)展服務品牌”的獨特氣質(zhì)。其中，“融通”，即融匯、通達，是一切特質(zhì)的基礎與源泉。

1.融通：以“課程化”為教科研訓一體化之路徑探索。

自中心成立以來，一直在摸索教科研訓一體化的“姑蘇路徑”。7 年的思考與實踐，“課程化”成為姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心不斷推進教師培訓、教學研究、教育科研和信息化應用，實現(xiàn)管理統(tǒng)一、資源共享、信息貫通、效能提檔的特色實踐與創(chuàng)新行動。

中心創(chuàng)造性地提出“四位一體”工作的“課程化建設”，即以“課程”的高度、視角、標準、實施、評價等來架構(gòu)與落實各項中心工作。2017年11 月，推出《“姑蘇教師專業(yè)發(fā)展課程體系”建構(gòu)方案》，提出課程建設“四位一體、彰顯優(yōu)勢、平臺支撐、協(xié)同并進”的思路，全力創(chuàng)構(gòu)“姑蘇教師專業(yè)發(fā)展課程”。

“姑蘇教師專業(yè)發(fā)展課程”設立橫軸（按課程分類）與縱軸（按教師職業(yè)生涯劃分）?？v軸是依據(jù)教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究，結(jié)合區(qū)域教師發(fā)展現(xiàn)狀及需求，將教師專業(yè)發(fā)展劃分為四個階段：適應期、積累期、成熟期、創(chuàng)造期；橫軸是依據(jù)教師專業(yè)標準，結(jié)合區(qū)域教育發(fā)展現(xiàn)狀及需求，創(chuàng)設四大課程群類，分級下衍子課程群：師德及職業(yè)理解課程——時代精神、法律法規(guī)、師德師風、職業(yè)標準、職業(yè)理解等；個人綜合素養(yǎng)提升課程——社交禮儀、文學藝術(shù)、心理指導、吳地文化、科學創(chuàng)新、綜合素養(yǎng)等；專業(yè)知識課程——教育通識、學生認知、學科知識等；專業(yè)能力課程——教育科研、教學研究、學科融合、教育管理、綜合能力等。橫縱兩軸交叉共生，形成一張可無限生成的具有姑蘇特色的立體化、適切化、個性化課程網(wǎng)絡。

中心的“教科研訓”部門站在課程規(guī)劃者、設計者、開發(fā)者、實施者與反思者等多維角度進行“姑蘇教師專業(yè)發(fā)展課程”的研制與實踐。課程都基于“四位一體”的特質(zhì)基礎，最大限度地發(fā)揮“融通”優(yōu)勢。各部門在課程中既凸顯著自我的功能價值，又實現(xiàn)著“一體化”的可能與效能。中心各部門人員沒有壁壘分明的職能界定，“四位一體專業(yè)人員”是共同的承諾與擔當。于是，在課程的視域里，每一個部門、每一位專業(yè)人員，都是“四位一體”“融通”特質(zhì)的實現(xiàn)載體。

借助中心每周“課程表”，借助姑蘇教育“云平臺”，借助“虛實結(jié)合”的課程研修模式，區(qū)內(nèi)每一位教師均可利用橫軸與縱軸準確自我定位，找到與之匹配的課程群，進行自主、自由、自能的研修，成為課程的享受者、評價者、重構(gòu)者與創(chuàng)造者。例如：在新型冠狀病毒性肺炎疫情期間，中心研創(chuàng)“姑蘇教師專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵能力提升課程”209 個，涉及師德修養(yǎng)、學科素養(yǎng)、科研應知、“線上教學”信息化技能、校（園）防疫知識與實操等領(lǐng)域，兼顧不同發(fā)展階段教師需求，接地氣、應時需、顯引領(lǐng)，受到全區(qū)教師的真誠歡迎與廣泛好評。

依托課程化建設，中心基本實現(xiàn)“課程無處不在、學習無處不在、發(fā)展無處不在”的美好服務愿景。豐富多彩而又適切有效的課程為姑蘇教師在教育科研、教學研究、教育信息化等方面的成長奠定了堅實基礎，形成了有力助推。7年來，中心的“教科研訓”在“課程”中逐步實現(xiàn)真正“一體”，目標清晰、系統(tǒng)推進、融通融合、互為依存，探索出一條區(qū)域教師發(fā)展中心實現(xiàn)“部門融通、職能融匯”的姑蘇路子。

2.細膩：以承繼與變革兼顧的制度建設為保障。

源于對優(yōu)良教育傳統(tǒng)的尊重，更基于姑蘇教育發(fā)展的嶄新格局，中心以“承繼與變革兼顧”為原則，扎實推進區(qū)域教師發(fā)展頂層設計與制度建設：出臺《姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心發(fā)展規(guī)劃》，全面明晰中心建設與發(fā)展美好愿景；統(tǒng)整出臺課程規(guī)范，全力構(gòu)建課程管理體系；統(tǒng)整出臺教學規(guī)范，全力構(gòu)建教學管理體系；統(tǒng)整出臺教育科研規(guī)范，全力構(gòu)建教育科研管理體系；統(tǒng)整出臺教育信息化規(guī)范，全力構(gòu)建教育信息化管理體系；統(tǒng)整出臺專業(yè)服務規(guī)范，全力構(gòu)建區(qū)域教育發(fā)展綠色體系……賦有姑蘇特色與實踐效果的導向性、本土性、發(fā)展性方略得到廣泛認可，中心“依法服務”“依法管理”的工作模式受到普遍歡迎。

3.靈動：以教師隊伍的多層次發(fā)展為抓手。

中心以“姑蘇教師專業(yè)發(fā)展課程”為基石，逐步建構(gòu)滿足學校職崗需求、滿足教師專業(yè)發(fā)展需求、滿足教師幸福成長需求的多層次教師培養(yǎng)體系，全面提升姑蘇教師隊伍水平。

（1）專業(yè)人員發(fā)展學術(shù)化。

“要強師，必先自強”是中心秉持的自身隊伍建設觀。通過自主培養(yǎng)，中心40 名在編在職專業(yè)人員中副高級及以上職稱29 人，占比72.5%；研究生學歷7 人，占比17.5%；省中小學正高級教師2 名，占比5%；省特級教師3 名，占比7.5%；大市級以上學科帶頭人31 名，占比77.5%；縣級及以上骨干教師37名，占比92.5%。高品質(zhì)的中心團隊追求“師德”與“學術(shù)”雙示范，爭當姑蘇教育“高質(zhì)量發(fā)展”的堅守者、行動者與引領(lǐng)者，“教師中的‘教師’”“向我看，跟我干”“做精準而有溫度的專業(yè)服務”“一位專業(yè)人員就是一面旗幟”等鮮明、積極、有為的專業(yè)形象贏得廣大教師的普遍尊敬與真誠認可。

（2）教師素養(yǎng)提升全員化。

中心積極倡導“苦練內(nèi)功，著力教學，專業(yè)成長”的全員發(fā)展模式?！肮锰K教師專業(yè)發(fā)展課程”推出各類“奠基課程”，夯實隊伍底色；區(qū)域年度課程建設主題，系統(tǒng)設計，彰顯品質(zhì)，引領(lǐng)隊伍實踐；定期舉辦的基礎競賽、學養(yǎng)研修，扎實隊伍功底；立足“校本”，盤活“共同體”，專業(yè)研修成為教師行走的有力方式；狠抓分管行政“關(guān)鍵少數(shù)”的專業(yè)領(lǐng)導力，有力提升隊伍戰(zhàn)斗力……姑蘇教師的專業(yè)素養(yǎng)全面提升。

（3）骨干隊伍培養(yǎng)梯隊化。

專注“育師”迭代，是中心培養(yǎng)區(qū)域骨干教師的核心思路。2013 年，組建區(qū)學科中心組，“樹一個人，帶動一批人”；2014 年起，區(qū)課改活動成為骨干教師成長的高光舞臺；2015 年，借力高校組建“區(qū)學科中心組高級研修班”；2016年，創(chuàng)設“區(qū)學科帶頭人高級研修班”；2017 年，定制培養(yǎng)區(qū)高層次教育人才預備隊；2018 年，區(qū)學科中心組提檔升級；2019 年，推出“區(qū)教育人才專業(yè)培養(yǎng)服務方案”……

（4）基層教師發(fā)展團隊化。

2013 年起，中心將全區(qū)學校以“加快融合腳步、均衡發(fā)展水平、整合數(shù)量體量”為原則，融聚“教研共同體”，使之成為教師團隊發(fā)展的有力載體。7 年來，“教研共同體”3 輪迭代升級成為“教師發(fā)展共同體”。至此，區(qū)域、“共同體”、各校（園）三級“教師發(fā)展中心”網(wǎng)絡全面建構(gòu)、打通與運行，共建共榮，實現(xiàn)姑蘇教師專業(yè)發(fā)展“最貼近地面的最優(yōu)美飛行”。

4.豐厚：以“蘇式學?！钡膶嵺`研究為重點。

2015年3月，姑蘇區(qū)整體申報江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“基于葉圣陶教育思想的區(qū)域打造‘蘇式學校’的實踐研究”。“姑蘇區(qū)蘇式學校研究中心”以“蘇式學?！钡男@、課堂、教師、學生四個維度的“姑蘇表達”的實踐研究為主要內(nèi)容，引領(lǐng)區(qū)域涵育“蘇式學?！?，切實把姑蘇文化軟實力，轉(zhuǎn)變成姑蘇教育核心競爭力。

（1）完善頂層設計。

中心頒布《姑蘇區(qū)“蘇式學?！苯ㄔO行動方案》，協(xié)助制定、編寫《姑蘇區(qū)教育資源布局規(guī)劃方案》《姑蘇區(qū)教育傳統(tǒng)文化發(fā)展建設指南》《姑蘇區(qū)百年老校沿革》等，組建“百年老校發(fā)展促進會”，通過行政推動、區(qū)域聯(lián)動、建章立制、政策支持、經(jīng)費扶持等舉措，使“蘇式學?！苯ㄔO工作不僅有藍圖，還有路線圖；不僅有鮮明導向，還有具體落實舉措。

（2）突出項目抓手。

中心以項目推動研究，“教是為了不教”教改實驗學校項目，“葉圣陶教育思想”專項課題研究項目，“蘇式”教育教學改革行動項目……形成強大研究與實踐共同體，引領(lǐng)全區(qū)教師積極參與基于葉圣陶教育思想的教育教學改革實踐。

（3）強化活動助推。

中心著力通過活動推動研究。2015年3月起，舉辦基于葉圣陶教育思想的“蘇式學?！苯ㄔO微論壇系列活動，從“蘇式校園”文化特質(zhì)研究、“蘇式課堂”主張表達研究、“蘇式教師”德品學養(yǎng)研究、“蘇式學子”氣質(zhì)個性研究四個維度引領(lǐng)姑蘇教育人持續(xù)關(guān)注、深入思考與大膽實踐。2015 年11 月起，“姑蘇區(qū)‘蘇式’教育教學改革行動項目”拉開大幕。2016年3月，區(qū)域打造“蘇式學?！表椖扛呒壯行薨嚅_班。2019 年，承辦國家智慧教育示范區(qū)教育大數(shù)據(jù)主題研討會、江蘇省第三屆STEM 教育大會，彰顯“蘇式學?！毙畔⒒ㄔO最新成果……

（4）形成“姑蘇表達”。

5 年的研究與實踐，“蘇式學?！苯ㄔO的姑蘇個性化表達框架已初步形成，表達內(nèi)涵不斷豐富、完善：營造充滿姑蘇文化氣息的“蘇式校園”是培育“蘇式學校”的必備條件，創(chuàng)生傳承和發(fā)展地域文脈的“蘇式課堂”是培育“蘇式學?！钡钠放苹A，鍛造具有吳地風格特色的“蘇式教師”是培育“蘇式學?！钡年P(guān)鍵舉措，培養(yǎng)富有姑蘇文化氣質(zhì)的“蘇式學子”是培育“蘇式學校”的根本目的。“蘇式學?！币殉蔀楣锰K教育的靚麗名片，凸顯育校育人的豐富價值。

5.精準：以全面科學提升教學質(zhì)量為目標。

2013 年起，姑蘇區(qū)教學質(zhì)量監(jiān)測中心主動打破以選拔和甄別為唯一目的的監(jiān)測困局，通過倡導一種科學意識、建立一套監(jiān)測標準、創(chuàng)立一個數(shù)據(jù)平臺、形成一群有效機制，改進與革新區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測管理，營造區(qū)域優(yōu)良教學生態(tài)。

（1）理念支撐建標準。

中心高舉“科學、和諧、可持續(xù)發(fā)展的教學質(zhì)量觀”的鮮明旗幟，歷時3 年，在蘇州市率先推出《姑蘇區(qū)小學生學科核心素養(yǎng)評價標準》《姑蘇區(qū)小學生學科質(zhì)量監(jiān)測標準》，全面推動姑蘇教學生態(tài)、教師發(fā)展模態(tài)、學生成長狀態(tài)的華麗轉(zhuǎn)型。

（2）信息支撐建平臺。

中心研發(fā)“姑蘇區(qū)學科質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)平臺”，實現(xiàn)學科質(zhì)量監(jiān)測的多維度診斷，引導學校和教師透過大規(guī)模數(shù)據(jù)群，精準分析每一個學生學科素養(yǎng)發(fā)展狀況，努力實現(xiàn)對每一個學生的“精準施教”。

（3）機制支撐抓應用。

中心高度重視質(zhì)量監(jiān)測機制的形成與完善，不斷朝向工作的規(guī)范化、專業(yè)化、科學化與實證化，實現(xiàn)依法監(jiān)測、科學評價、素養(yǎng)為重、專業(yè)視角。2019 年，與華中師范大學教育大數(shù)據(jù)應用技術(shù)國家工程實驗室合作，不斷拓展監(jiān)測評價的視域與價值?！盎跇藴?，區(qū)域推進學科質(zhì)量監(jiān)測管理的實踐”榮獲蘇州市教育教學成果獎。“實施學養(yǎng)綠色達標項目及標準，區(qū)域推進質(zhì)量監(jiān)測管理的研究”成功立項江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題。

6.開放：以“教育云”的高效生長為核心。

中心站在時代發(fā)展前沿，以構(gòu)建和諧的教育信息化生態(tài)系統(tǒng)為總體建設目標，通過智慧“教育云”平臺教育生態(tài)服務體系，架構(gòu)起區(qū)域教育全人員、全業(yè)務、全過程、全生命周期信息化管理。

（1）“教育云”初見成型。

中心完成基礎數(shù)據(jù)庫及交換平臺、云服務支撐平臺、人人通空間、研訓協(xié)同系統(tǒng)、學生質(zhì)量監(jiān)測平臺、教育教學資源管理、智慧教育移動互聯(lián)網(wǎng)應用等14 個內(nèi)容建設任務，以“業(yè)務產(chǎn)生數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)驅(qū)動應用”為主旨，以“橫向打通，縱向匯聚”為主要推進策略，實現(xiàn)人事、學生、教務和業(yè)務數(shù)據(jù)的互通互聯(lián)，區(qū)域數(shù)據(jù)一張網(wǎng)，初步形成和諧的智慧教育生態(tài)系統(tǒng)。

（2）各類應用高效生長。

中心在“智慧姑蘇”的整體框架上，出臺教育信息化整體規(guī)劃，頂層設計、超前謀劃區(qū)域各類教育信息化項目及資源建設，“智慧教育”成為姑蘇教育閃亮名片。乘借信息化東風，中心通過“云”端互通、資源共享等功能，不斷創(chuàng)生“人人皆學、處處能學、時時可學”的姑蘇數(shù)字化教育教學環(huán)境。

（3）云端助力學生成長。

中心堅持“培養(yǎng)智慧人、啟迪人智慧”的信息化育人目標，將STEAM、人工智能等前沿新技術(shù)引入課堂，提升學生信息素養(yǎng)。如，在新型冠狀病毒性肺炎疫情期間，中心以“蘇州線上教育-姑蘇區(qū)分中心平臺”為學生線上學習主陣地，為全區(qū)5 萬余名學生提供豐富個性的線上課程，助力學生成長。

（4）“大數(shù)據(jù)”再啟萌芽。

中心借助“大數(shù)據(jù)分析決策”開啟教育云內(nèi)涵研究，構(gòu)建更為科學合理的學生學業(yè)素養(yǎng)、教師育人能力、資源應用效度、學校綜合實力評價等嶄新體系與模型，通過自動數(shù)據(jù)采集、回流、建模、分析，對區(qū)域教育進行更“精準”的分析與行動跟進決策，有力推動區(qū)域教育均衡與公平。

二、描繪“‘蘇式’教師發(fā)展服務品牌”絢爛之景

1.中心“蘇式”特質(zhì)初步彰顯。

中心實踐著教育科研、教學研究、教師培訓、教育信息化“四位一體”的有機融合。在“四位一體”的實現(xiàn)中，中心共同價值觀逐漸形成，人人感受著精神世界的充實，充滿著干事創(chuàng)業(yè)的激情，以“四位一體”在每一項工作、每一位專業(yè)人員的實現(xiàn)，推動著姑蘇教育的整體發(fā)展。

2.“蘇式”課程成果碩果累累。

隨著姑蘇教師專業(yè)發(fā)展課程體系不斷完善，“中心一盤棋、課程一張網(wǎng)、發(fā)展全覆蓋、服務在身邊”的品牌特質(zhì)彰顯成效。近5 年來，中心共承辦102 次市級及以上課程，其中，2 項國家級課程，11 項省級課程，89 項市級課程。姑蘇的“蘇式”教育品牌在全省、全市日益產(chǎn)生影響，姑蘇教師專業(yè)成長成果豐碩。

3.姑蘇學生綜合素養(yǎng)顯著提升。

近年來，姑蘇教育生態(tài)不斷完善與優(yōu)化，姑蘇教育著眼于學生的良好養(yǎng)成和終身發(fā)展，為每一位學生的一生奠基?！疤K式學校”成就著學生的全面發(fā)展，“蘇式課堂”成為文化為基、素養(yǎng)為重、“不教之教”的美好所在。

4.“‘蘇式’教師專業(yè)發(fā)展服務品牌”美譽頻傳。

“‘蘇式’教師專業(yè)發(fā)展服務品牌”的涵育帶給中心信念、力量、行動與榮光。中心多次受省市區(qū)表彰，2018 年11 月，實踐成果經(jīng)省教育廳推薦作為“教師發(fā)展中心”序列唯一代表入選由教育部、北京師范大學等單位聯(lián)合主辦的第四屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會。