何武超 姚玉兵 （滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 滄州 061000）

振興鄉(xiāng)村戰(zhàn)略的提出使扎根農(nóng)村、懂農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)、熱愛農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)變得尤為重要且緊迫。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+大背景，以滄州區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為依托，開展“涉農(nóng)專業(yè)”新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式的研究與改革，切實(shí)提升高職院校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)能力，助力精準(zhǔn)脫貧，大力推進(jìn)我國(guó)智慧農(nóng)業(yè)快速發(fā)展。

作為受傳統(tǒng)農(nóng)耕文明影響下的中國(guó)人，自古以來對(duì)土地都有深厚的情感。然而近年來隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，大批農(nóng)民，尤其是青年農(nóng)民向城市轉(zhuǎn)移。地理位置的轉(zhuǎn)移，職業(yè)的改變使得農(nóng)村優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力明顯減少，這對(duì)新時(shí)代農(nóng)業(yè)發(fā)展是一個(gè)巨大的沖擊。2012年中央一號(hào)文件首次將培育新型職業(yè)農(nóng)民放在國(guó)家戰(zhàn)略層面；《國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018—2022年)》中明確提出要加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化步伐，深化農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，要培育新型職業(yè)農(nóng)民，為鄉(xiāng)村振興提供人才支持，促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展[1]。以培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才為辦學(xué)宗旨的高職院校，憑借自身優(yōu)越的教學(xué)資源和人才優(yōu)勢(shì)成為培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的主要陣地。但是職業(yè)院校在“涉農(nóng)專業(yè)”新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)過程中也存在著一些問題，如何解決這些問題從而真正實(shí)現(xiàn)新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)的無縫對(duì)接就顯得尤為關(guān)鍵。

1 培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民存在的問題

1.1 身份認(rèn)同感不足 與傳統(tǒng)農(nóng)民相比較，馬建富等人提出了新型職業(yè)農(nóng)民需要具備基本素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和情感素養(yǎng)[2]。其中的情感素養(yǎng)包括職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)精神、職業(yè)期望。筆者提到的身份認(rèn)同感是指新型職業(yè)農(nóng)民對(duì)新時(shí)代農(nóng)業(yè)及其從事新時(shí)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自我認(rèn)同、自我肯定甚至以此為驕傲的內(nèi)在情感積淀。身份認(rèn)同感是新型職業(yè)農(nóng)民素養(yǎng)中情感素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是一切新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)精神、職業(yè)期望的來源。受中國(guó)傳統(tǒng)觀念影響，很多學(xué)生對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的身份認(rèn)同感不足，仍然停留在過去身份屬性等級(jí)秩序的底層，選擇涉農(nóng)專業(yè)僅僅是學(xué)歷文憑的需要。

1.2 課程模式過于傳統(tǒng) 時(shí)代在大踏步快速向前發(fā)展，院校里涉農(nóng)專業(yè)的課程模式仍然過于傳統(tǒng)，視野還不夠開闊。很多高職院校涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生還處于教室黑板上理論學(xué)習(xí)+實(shí)驗(yàn)室觀摩相結(jié)合的授課模式。單一的教學(xué)模式、不夠先進(jìn)的教學(xué)資源使涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生在基本素養(yǎng)的培養(yǎng)上效果很難顯著。這種局面一方面受制于教師隊(duì)伍建設(shè)跟進(jìn)力量不足，另一方面與教學(xué)設(shè)施及實(shí)訓(xùn)資源相對(duì)匱乏有很大關(guān)系。

1.3 公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足 建設(shè)公共實(shí)訓(xùn)基地的初衷是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和科技水平的提升，通過培養(yǎng)高技能人才提高普通勞動(dòng)力技能水平，促成區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)[3]。一切實(shí)用型、技能型高級(jí)人才的培養(yǎng)必須有賴于順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、科技含量高、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理的公共實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。公共實(shí)訓(xùn)基地是技能型人才的孵化器，每一個(gè)學(xué)生都能在這個(gè)孵化器中找到自己的定位，能夠在這個(gè)借助政策優(yōu)勢(shì)整合了社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源的高端實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)自身潛力的挖掘和拓展提升。但是目前針對(duì)“涉農(nóng)專業(yè)”的公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)并不充足，以滄州地區(qū)為例，有針對(duì)性的涉農(nóng)專業(yè)公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和發(fā)展力度明顯不足。高職院校要積極發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、社會(huì)優(yōu)勢(shì)與田間、合作社、涉農(nóng)服務(wù)公司建立合作，為涉農(nóng)專業(yè)提供更優(yōu)質(zhì)、高效、全面的人才培養(yǎng)環(huán)境。

2 教學(xué)模式改革

2.1 身份認(rèn)同感培養(yǎng) （1）對(duì)職業(yè)農(nóng)民的身份的認(rèn)同直接影響著人們的職業(yè)選擇性。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，從古到今，在這片土地上衍生出來的農(nóng)耕文明已成為民族基因深入到我們的骨髓。雖然在很長(zhǎng)一段時(shí)間，農(nóng)業(yè)和農(nóng)民身份處在社會(huì)等級(jí)的底層，但也不乏文人雅士、圣賢領(lǐng)袖以農(nóng)民的身份、以農(nóng)村環(huán)境為大背景塑造了一段段質(zhì)樸而瑰麗的傳奇佳話。（2）在涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，身份認(rèn)同課程的設(shè)置顯得尤為關(guān)鍵。比如，在涉農(nóng)專業(yè)大一上學(xué)期，可以設(shè)置《農(nóng)業(yè)文明素養(yǎng)》課程，講一講我國(guó)古代黃土地上關(guān)于農(nóng)、林、牧、漁等經(jīng)典事例；設(shè)置《新時(shí)代、新農(nóng)村、新農(nóng)民》將新時(shí)代習(xí)近平總書記關(guān)于建設(shè)新農(nóng)村、發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)的構(gòu)想及當(dāng)今全國(guó)如火如荼新農(nóng)村建設(shè)、生龍活虎新型職業(yè)農(nóng)民的誕生和蛻變帶入課堂；開設(shè)《詩詞—我心中的桃花源》課程，將古今人們對(duì)農(nóng)村詩意的生活的向往、把天地與農(nóng)民的對(duì)話滲透到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心。這些涉農(nóng)專業(yè)人文素養(yǎng)課程，無疑會(huì)給學(xué)生在內(nèi)心里種下一顆愛土地、愛田園、愛農(nóng)業(yè)的種子，為他們的職業(yè)起航注入強(qiáng)大的情感動(dòng)力。院校應(yīng)該為涉農(nóng)專業(yè)設(shè)立《春天》《田園》等社團(tuán)，主要通過同學(xué)們自主設(shè)計(jì)和交流，將美、詩意與青春聯(lián)結(jié)在一起，助力新型職業(yè)農(nóng)民身份認(rèn)同。

2.2 教學(xué)模式改革 （1）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生從傳統(tǒng)課堂解脫出來，實(shí)行適合農(nóng)時(shí)的課堂理論學(xué)習(xí)與田間學(xué)習(xí)相結(jié)合且以田間學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式改革。對(duì)于理論性的知識(shí)，在傳統(tǒng)課堂借助多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)理論可視化教學(xué)，比如利用動(dòng)畫展示茶葉的生長(zhǎng)過程、小麥的孕穗拔節(jié)過程等。學(xué)生要更多地參與到實(shí)踐教學(xué)中來，有條件的院校要帶領(lǐng)學(xué)生深入田間地頭，實(shí)地接受教學(xué)培養(yǎng)及訓(xùn)練，將理論知識(shí)實(shí)踐化、實(shí)踐訓(xùn)練細(xì)致化、優(yōu)質(zhì)化，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐再到理論的閉環(huán)學(xué)習(xí)模式。（2）針對(duì)地理受限的院校，要積極發(fā)揮公共實(shí)訓(xùn)基地互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在教室、在宿舍、在校園的每一個(gè)地方都能隨時(shí)接入實(shí)時(shí)線上課堂，可以面對(duì)面與專家交流、探討，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)、科學(xué)教學(xué)，真正突破傳統(tǒng)教學(xué)模式制約，實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)踐中學(xué)。（3）在課程設(shè)置上，要緊跟市場(chǎng)需求，著力打造適合智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展的課程。比如加快發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村大數(shù)據(jù)背景下，新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字資源整合和挖掘課程的設(shè)置[4]；基于扁平化物流交易集散模式下，由無線傳感器、遠(yuǎn)程控制終端、信息管理服務(wù)平臺(tái)組成的蔬菜大棚管理系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用技術(shù)課程和農(nóng)產(chǎn)品品牌化推廣課程的設(shè)置[5]；自媒體帶貨及電商平臺(tái)大宗交易模擬課程的設(shè)置。這些課程將大大提升涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)+背景下新媒體的開發(fā)和應(yīng)用 （1）在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)+背景下，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要新媒體的介入，農(nóng)產(chǎn)品銷售方面新媒體發(fā)揮著越來越重要的作用，農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)的手機(jī)和整理需要互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)的助力，一切都離不開互聯(lián)網(wǎng)、離不開新媒體、離不開信息技術(shù)。（2）高職院校應(yīng)建設(shè)自己的新媒體開發(fā)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)涉農(nóng)專業(yè)相關(guān)課程開發(fā)新媒體知識(shí)宣教、品牌推廣、技術(shù)宣傳等一些列圍繞新型職業(yè)農(nóng)民素質(zhì)培養(yǎng)的活動(dòng)。比如為畜牧獸醫(yī)系設(shè)置新媒體工作室，工作室研發(fā)人員依據(jù)本系部發(fā)展需求量身定做影視頻短片、宣教圖片、微信小程序及課程研發(fā)相關(guān)數(shù)字媒體素材。在可視化的教學(xué)環(huán)境下，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松，能夠更好地享受互聯(lián)網(wǎng)+背景下新媒體帶給自己的獲得感和成就感。（3）高職院校要對(duì)接大型商務(wù)平臺(tái)，讓涉農(nóng)學(xué)生在學(xué)校里實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷模式的學(xué)習(xí)，為其畢業(yè)之后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

3 保障條件

3.1 師資隊(duì)伍建設(shè) 實(shí)現(xiàn)高職院?！吧孓r(nóng)專業(yè)”新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，師資隊(duì)伍建設(shè)陪養(yǎng)要先行。院校應(yīng)積極接洽產(chǎn)業(yè)前沿，將在校涉農(nóng)專業(yè)教師推向?qū)嵱?xùn)基地、引向農(nóng)資公司，讓其接觸農(nóng)村發(fā)展新模式，學(xué)習(xí)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展新技術(shù)，熟練掌握農(nóng)業(yè)產(chǎn)品營(yíng)銷技術(shù)、掌握新媒體應(yīng)用技術(shù)、掌握電商銷售業(yè)務(wù)流程及操作。實(shí)現(xiàn)院校和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的無縫對(duì)接。高職院校還要定期或者擇期將農(nóng)業(yè)專家請(qǐng)到學(xué)校、請(qǐng)到公共實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供面對(duì)面與專家交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感。

3.2 公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 政府應(yīng)加大資金投入力度，為區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)保駕護(hù)航。職業(yè)院校要派在校專家、教師定期去公共實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行工作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)人才的流動(dòng)和升級(jí)。公共實(shí)訓(xùn)基地不僅為在校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生助力也為社會(huì)農(nóng)民提供技術(shù)支持，真正實(shí)現(xiàn)公共實(shí)訓(xùn)基地的公益性、共享性、服務(wù)性。

3.3 評(píng)價(jià)體系 對(duì)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生建立新的評(píng)價(jià)體系是教學(xué)模式改革的重要組成部分。學(xué)院可以把涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生考核從課堂考核部分轉(zhuǎn)移到田間或者企業(yè)考核，讓同學(xué)們?cè)诜N植、病蟲害防治、畜牧業(yè)繁殖、電商平臺(tái)銷售、物流、倉儲(chǔ)等各個(gè)領(lǐng)域?qū)嵺`操作，并由實(shí)訓(xùn)基地或者合作單位給出考核結(jié)果，考核工作一定要細(xì)化、量化、合理化，以此有效提升涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力。

4 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+背景下新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)，是利國(guó)利民且需要長(zhǎng)期努力并不斷創(chuàng)新的大事，職業(yè)院校要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為涉農(nóng)專業(yè)新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)提供智力支持。要不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，為我國(guó)振興鄉(xiāng)村戰(zhàn)略輸出人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。