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健康中國視域下甘肅高校體育專業(yè)與非專業(yè)學(xué)生情商差異研究

2020-12-31 11:19
文體用品與科技 2020年13期
關(guān)鍵詞:情商水平環(huán)境

(蘭州城市學(xué)院 甘肅 蘭州 730070)

在科技迅猛發(fā)展的21世紀(jì),廣大人民群眾由于受到國家,社會(huì),家庭以及個(gè)人的各個(gè)方面壓力的影響,人與人之間的社會(huì)交往關(guān)系復(fù)雜程度不斷增加,在這樣發(fā)展的社會(huì),高等院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情商教育工作,在幫助大學(xué)生室友社會(huì)發(fā)展和提高人際交往能力等方面有重大的促進(jìn)作用,通過相關(guān)研究發(fā)現(xiàn),高等院校體育專業(yè)學(xué)生和非體育專業(yè)學(xué)生在情商方面的差異性較為凸顯,高校培養(yǎng)人才的根本目標(biāo)是培養(yǎng)一批對(duì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)國家進(jìn)步的高素質(zhì)人才,因此研究體育專業(yè)學(xué)生和非體育專業(yè)學(xué)生之間的情商差異對(duì)提高學(xué)生的情商能力仍然有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)借鑒意義。

1、甘肅省高校大學(xué)生情商現(xiàn)狀

1.1、高校大學(xué)生情商基礎(chǔ)薄弱

甘肅省高等院校的大學(xué)生由于長期受到意識(shí)教育的影響,省內(nèi)大學(xué)生普遍存在擁有高智商而求商普遍較低的現(xiàn)象,在長期以來由于我國社會(huì)主義國家實(shí)行的計(jì)劃生育政策,獨(dú)生子女的人數(shù)相對(duì)較多,已逐漸演化成為甘肅省高等院校大學(xué)生的主流人群,獨(dú)生子女的成長環(huán)境,缺乏兄弟姐妹之間的親情互動(dòng),長期受到父母和其他親人的寵愛和溺愛,其中的大學(xué)生不乏缺少嬌生慣養(yǎng)者,在這樣的發(fā)展背景下,學(xué)生在情商教育方面沒有受到環(huán)境和家庭以及社會(huì)的洗禮,在一定程度上導(dǎo)致了甘肅省的高等院校學(xué)生情商基礎(chǔ)普遍薄弱的現(xiàn)象,從而影響了甘肅省學(xué)生綜合素質(zhì)的全面增強(qiáng)。

1.2、女生的情商水平高于男生

在探究高甘肅省高校男女生的情商水平差異時(shí),發(fā)現(xiàn)了甘肅高校女生的情商水平普遍高于男生,其原因是女性在理解和分析情緒能力的方面比男性更強(qiáng),女性在接收非語言等情感信息時(shí),能夠較好的感受他人的情緒,在與他人的交流方面,能夠更加的順暢自然,女生在人際交往方面擁有較好的語言表達(dá)能力,能夠與他人進(jìn)行合理有效的溝通,在我們的日常生活中也可以明顯的發(fā)現(xiàn),在與人相處和社會(huì)交往過程中,高校女生通常會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自行與反思能力,而高校男生由于氣質(zhì)和性別角色的差異,因此時(shí)刻要壓抑和控制自己的情感,總的來說,高校女生的情商水平要普遍高于男生的情商水平。

1.3、體育專業(yè)學(xué)生的情商高于非體育專業(yè)學(xué)生

體育專業(yè)學(xué)生由于受到長期的體育訓(xùn)練,在與人交往的過程中變通能力更加強(qiáng),與人交往的能力較非體育專業(yè)學(xué)生存在很大的差異,這是因?yàn)榉求w育專業(yè)學(xué)生對(duì)球類運(yùn)動(dòng)的接觸較少,當(dāng)自身存在不良情緒時(shí),排解的途徑受到了一定程度的限制,內(nèi)心過的比較壓抑,久而久之,便產(chǎn)生了與人交往的隔閡,人際交往的能力和對(duì)環(huán)境適應(yīng)的能力大大下降。

2、高校體育專業(yè)學(xué)生與非體育專業(yè)學(xué)生存在的情商的差異現(xiàn)狀

2.1、體育專業(yè)學(xué)生優(yōu)于非體育專業(yè)學(xué)生心理抗壓能力

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),體育專業(yè)學(xué)生抗壓能力所占比例為62%,而非體育專業(yè)學(xué)生的抗壓能力占比為38%,從這兩個(gè)數(shù)據(jù)的對(duì)比中可以清楚地看出,體育專業(yè)學(xué)生的心理抗壓能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于非體育專業(yè)學(xué)生,而出現(xiàn)這樣差異的原因主要是體育專業(yè)學(xué)生長期從事體育訓(xùn)練,在長期健身和各種比賽的強(qiáng)化之下,自主減壓的能力得到了明顯的增強(qiáng),而非體育專業(yè)學(xué)生由于對(duì)籃球、足球、排球等的球類運(yùn)動(dòng)接觸較少,在健身方面的活動(dòng)和體操鍛煉方面有很大的不足,齊轉(zhuǎn)學(xué)生的心理抗壓能力與非體育專業(yè)學(xué)生相比具有明顯的差異。

2.2、體育專業(yè)學(xué)生優(yōu)于非體育專業(yè)學(xué)生個(gè)人交際能力

以體育專業(yè)為主的高校學(xué)生由于在體育訓(xùn)練過程中采取的是自主性活動(dòng)方式,對(duì)人群的接觸面較廣,獨(dú)立性意識(shí)更強(qiáng),在認(rèn)知他人情緒方面的能力與非體育專業(yè)學(xué)校差異性更加凸顯,這樣的差異性表現(xiàn)在體育專業(yè)學(xué)生的個(gè)人交際能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于非體育專業(yè)學(xué)生,非體育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,主要以面向現(xiàn)代化的素質(zhì)教育為主,在一定程度上對(duì)情商教育的重視性沒有提到很高的層面,體育專業(yè)學(xué)生的人際交往能力得所占比例在調(diào)查研究結(jié)果中顯示為58%,而非體育專業(yè)學(xué)生的個(gè)人交際能力占比在調(diào)查結(jié)果中顯示為42%,兩者之間的差異性非常明顯,高校需要不斷地制定一定的激勵(lì)措施來提高非體育專業(yè)學(xué)生的情商能力水平。

2.3、體育專業(yè)學(xué)生優(yōu)于非體育專業(yè)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力

體育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間,在人際交往方面有更大的知識(shí)面,擁有著更加良好的人際關(guān)系,因?yàn)樵陂L期的體育訓(xùn)練過程中,體育專業(yè)學(xué)生已經(jīng)擁有了對(duì)社會(huì)的良好適應(yīng)能力,擁有了更好的耐力和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力,其內(nèi)心的行為被外化,求實(shí)際的交往行動(dòng),在與同學(xué)、家長或者老師的交往過程中,不會(huì)對(duì)人際交往問題存在回避,表現(xiàn)得更加大方,而非體育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間,高校采取的教育模式比較封閉,通常要求學(xué)生以學(xué)業(yè)為主,課外活動(dòng)為輔,在一定程度上壓制了學(xué)生情商水平的提高,長此以往,學(xué)生在人際交往的過程中更容易產(chǎn)生自卑之感和對(duì)自身交際行為的不自信,從而導(dǎo)致了對(duì)人際交往的恐懼,晚上更喜歡追求我行我素的生活方式,情商水平的提高在一定程度上受到了嚴(yán)重的阻礙。

3、影響甘肅省高校大學(xué)生情商水平的因素

3.1、學(xué)校大環(huán)境教育

學(xué)校大環(huán)境教育是影響高校大學(xué)生情商水平提高的重要因素,學(xué)校大環(huán)境教育對(duì)高校大學(xué)生情商水平提高主要影響表現(xiàn)在,良好的學(xué)校環(huán)境是學(xué)生情商水平提高的這關(guān)鍵,如果學(xué)校的環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好,能夠讓教師和學(xué)生感受到一種輕松愉快的活動(dòng)氛圍,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以提高自身的學(xué)習(xí)水平,而且更加有利于提升自身的情商水平,學(xué)校大環(huán)境主要指顯性的教育環(huán)境和隱性的教育環(huán)境,顯性的教育環(huán)境主要指教師的教學(xué)行為和日常學(xué)生能夠感知到的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍及外在的客觀環(huán)境,而隱性的教育環(huán)境則主要指高校通過營造良好的學(xué)校教育環(huán)境,比如,在學(xué)生的德育活動(dòng)教育過程中,將情商教育融入德育活動(dòng)過程就能夠很好的提升學(xué)生的情商水平。

3.2、復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境

個(gè)體生長的環(huán)境主要包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩種,在通常意義上,個(gè)體生長的教育環(huán)境主要是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生外觀影響的社會(huì)環(huán)境,在社會(huì)快速發(fā)展的過程中,毫無疑問,社會(huì)環(huán)境是復(fù)雜多變的,而這個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平產(chǎn)生或好或壞的影響,當(dāng)高校學(xué)生能夠接受復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境狀況時(shí),就能夠增強(qiáng)自身對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力,加強(qiáng)與人之間的溝通和交流,而當(dāng)高校學(xué)生在對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境的接收過程中存在阻礙時(shí),與此相反,自身的情商水平提高就會(huì)受到較為惡劣的影響,復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境,一方面為高校學(xué)生的情商水平提高奠定了基礎(chǔ);另一方面,復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境在引導(dǎo)學(xué)生成長成才的過程中,客觀的提升了學(xué)生的人際交往能力和引起學(xué)生對(duì)環(huán)境的情緒情感體驗(yàn)。

3.3、陳舊的家庭傳統(tǒng)觀念

長期以來,如果由于我國一直延續(xù)施行嚴(yán)格的計(jì)劃生育政策,獨(dú)生子女的人數(shù)在高校大學(xué)生的人數(shù)中占比較高的,逐漸成為高校大學(xué)生的主流人群,獨(dú)生子女的成長環(huán)境由于缺乏兄弟姐妹之間親情的互動(dòng),而且由于受到家庭的寵溺,家長陳舊的家庭教育觀念對(duì)學(xué)生的影響程度較大,在傳統(tǒng)意義的教育觀念中,家長對(duì)孩子的教育普遍停留在較為原始的階段,主要表現(xiàn)在對(duì)孩子的情商教育方面有嚴(yán)重的缺口,嚴(yán)重影響了學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力和人際交往能力的提高,從而導(dǎo)致了學(xué)生情商水平發(fā)展受到限制。

3.4、學(xué)生自我認(rèn)知

高校大學(xué)生雖然生理發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入相對(duì)成熟的階段,但距離成熟期還有相當(dāng)長的一段時(shí)間,在這個(gè)期間范圍內(nèi),很多的高校學(xué)生會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展的矛盾,更有甚者,個(gè)別學(xué)生在認(rèn)知方面會(huì)產(chǎn)生傲慢與自卑的心理,在學(xué)習(xí)過程中過于關(guān)注自身,對(duì)自身的認(rèn)知非常的不成熟,在人際交往過程中以自我為中心,久而久之,情商水平在發(fā)展過程中受到限制,有的學(xué)生的自我認(rèn)知能力尚處在初級(jí)階段水平,在家長陳舊的教育觀念中養(yǎng)成的多疑膽小和過于敏感的性格對(duì)情商水平的提高起到了消極的阻礙作用,從而影響了學(xué)生情商水平的提高。

4、促進(jìn)提升甘肅省高校大學(xué)生情商的措施

4.1、加強(qiáng)高校教育

為了進(jìn)一步提升甘肅省高校大學(xué)生的情商水平,甘肅高等院校必須不斷加強(qiáng)高校教育,這主要依賴于創(chuàng)新變革情商教育的培養(yǎng)教學(xué)模式,要依賴學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感知,情商教育的途徑來源于生活,但它又高于生活,如同最近發(fā)展區(qū)思想體現(xiàn)出的跳一跳夠得到,既符合學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平,又能體現(xiàn)出學(xué)生潛在的發(fā)展水平,在這二者差異之間進(jìn)行的情商教育活動(dòng)可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生巨大的作用。

4.2、轉(zhuǎn)變教育觀念

轉(zhuǎn)變教育觀念主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面,首先是家長要轉(zhuǎn)變對(duì)孩子的教育觀念,要對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念有所突破,家庭教育能夠影響孩子發(fā)展的一生,家長在培養(yǎng)學(xué)生情商水平的過程中,要從小養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣,不要因?yàn)楹⒆邮仟?dú)生子女而過于寵溺,要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力;其次轉(zhuǎn)變教育觀念體現(xiàn)在學(xué)校,如果說家庭是孩子成長的第一所學(xué)校,那么高校就是培養(yǎng)學(xué)生人格獨(dú)立和人格健全的重要基點(diǎn),學(xué)校要一改傳統(tǒng)的教育模式,又符合時(shí)代發(fā)展的新興教育模式引導(dǎo)學(xué)生的情意情知能力發(fā)展,既要深化學(xué)生對(duì)情商知識(shí)的理解,要讓學(xué)生將情商知識(shí)系統(tǒng)的運(yùn)用到實(shí)際的人際交往過程中。

4.3、定期對(duì)高校教師進(jìn)行情商專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)

教師作為學(xué)生行為的引路人和指南針,教師擁有較強(qiáng)的情商專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力能夠從日常教學(xué)行為和日常處事風(fēng)格給高校學(xué)生施加內(nèi)在或外在的影響,因此,定期開展高校教師的情商專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)就顯得十分必要,在開展對(duì)教師的情商專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)過程中,切記一定要定期,因?yàn)檫@才有利于教師情商專業(yè)知識(shí)的有效銜接,同時(shí)也有利于教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的接受和吸收。

4.4、加強(qiáng)學(xué)生督促工作,鼓勵(lì)開展體育運(yùn)動(dòng)

根據(jù)對(duì)體育專業(yè)學(xué)生和非體育專業(yè)學(xué)生的情商水平差異的相關(guān)研究,結(jié)果表明,體育專業(yè)學(xué)生的情商水平比非體育專業(yè)學(xué)生的情商水平普遍要高,因此高校要抓住體育專業(yè)學(xué)生和非體育專業(yè)學(xué)生之間的發(fā)展差異性,不斷豐富情商教育的課外活動(dòng)和體育鍛煉活動(dòng),比如,可以通過開展大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、校運(yùn)動(dòng)會(huì)、校迎新晚會(huì)等各種活動(dòng),來提高學(xué)生積極向上的生活態(tài)度和增強(qiáng)學(xué)生的樂觀主義精神,從而進(jìn)一步提升甘肅省高校大學(xué)生的情商水平,為創(chuàng)建美好和諧的新時(shí)代提供有力的人才保障,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸入更多的全面發(fā)展的綜合性人才。

5、結(jié)束語

綜上所述,當(dāng)下的體育專業(yè)學(xué)生的情商水平普遍高于非體育專業(yè)學(xué)生的情商水平,而這一差異產(chǎn)生的主要影響因素包括,高校的教育環(huán)境,復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境,陳舊落后的教育觀念以及學(xué)生對(duì)自身情感認(rèn)知的能力水平發(fā)展,針對(duì)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的情商水平差異,必須做到家校統(tǒng)一,校內(nèi)可以構(gòu)建良好的教育環(huán)境,既加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育鍛煉的督促工作,又要定期開展對(duì)高校教師的情商專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)活動(dòng),從而從理念和行動(dòng)兩個(gè)方面提升學(xué)生的求生水平,為構(gòu)建和諧的社會(huì)主義國家奠定良好的人才基礎(chǔ)。

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