（齊齊哈爾大學 黑龍江 齊齊哈爾 161006）

1、背景

動商理論作為一個全新的科學理念，于2012年5月14日在《中國體育報》上第一次刊登亮相，同時《中國青年報》、人民網(wǎng)等報刊及多家網(wǎng)站報道也爭相提及“動商”。對于何為“動商理論”，不同的人提出了不同的看法。張宏濤認為：動商是繼智商、情商之后提出的全新概念，通俗的說就是“運動的天賦和潛能”。而祝大鵬與陳蔚曾提出：動商是指個體的運動商數(shù)，包括運動素質、運動心理、身體機能幾個核心要素，是個體克服自身和客觀事物進行身體運動的能力，是運動天賦挖掘、運動潛能發(fā)揮的能力，動商發(fā)展由人的先天遺傳和后天環(huán)境共同調控決定。與此同時，尚云力也這樣認為，且把動商分為狹義動商和廣義動商。《中國體育報》于2012年第一次在全社會范圍內提出要加強對動商的關注度，促進學生開發(fā)自身的運動潛能，也是第一次正式走進大眾視野。

事實上，在足球運動學習與教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)足球教學內容中的內容與動商理論的內涵不謀而合。李云霄曾總結到：足球練習中的傳接球訓練理念通常強調在比賽過程當中運動員面對臨場情況所作出的判斷與反應，這在一定程度上和動商理論相符。鄒魏,白凡認為：足球作為一個集體項目，從身體素質練習到合理運用戰(zhàn)術，再到處理比賽中各種不同的突發(fā)情況及情緒調節(jié)等，以上全部都是動商的綜合表現(xiàn)。同時他們還認為，足球運動作為一項體育項目，運用技戰(zhàn)術的效果最終都是通過身體運動表現(xiàn)出來的，那么動商就成為完成這項運動最基本又最核心的支撐。動商是一個人踢足球的基礎,踢足球也能提高一個人的動商。只是，目前對動商對校園足球影響的研究還不夠。

2、研究目的

本文通過調查婁底市青少年足球學校校園足球課發(fā)展現(xiàn)狀，結合動商理論內涵，剖析當前婁底市基于動商理論視域下校園足球課發(fā)展情況。旨在提高大家對動商理論的認識并倡導大家將動商理論運用于實際教學中，提高教學質量、改善教學方法，完善實際教學體系，從而推動校園足球發(fā)展。

3、研究方法

本文采用文獻綜述法，通過線上線下兩種渠道搜集現(xiàn)有研究材料，了解“動商理論”發(fā)展現(xiàn)狀，為本文研究工作開展提供基礎性的方向。以婁底市婁星區(qū)8所“全國青少年足球特色學?！眳⑴c足球教學的足球教師及參加足球運動的學生為調查對象并發(fā)放調查問卷。此外還采用了訪談法，與足球教師分別進行訪談，了解了目前校園足球教師和學生對動商理論的認知程度、校園足球課開展現(xiàn)狀，以及基于動商理論的教學內容現(xiàn)狀、教學設計的基本情況，為本文研究工作開展提供現(xiàn)實依據(jù)。

4、研究結果

4.1、校園足球教師和學生對動商理論的認知現(xiàn)狀

在調查校園足球教師對動商理論的認知情況中得知，聽說過“動商理論”的教師僅占16.67%，而學生則都沒有聽說過動商理論。教師在足球教學中，也并未有意識地運用動商理論。目前體育教師對動商理論的了解和應用尚處于初級階段。

4.2、動商理論視域下校園足球課開展現(xiàn)狀

校園足球課開展現(xiàn)狀與足球課課時安排、教學內容、教學設計三方面有關。本文從動商理論視域出發(fā)，以促進運動素質、運動心理、身體機能的教學內容和包括教學目標、教學內容、教學方法在內的教學設計為切入點進行分析探討。

關于婁底市八所“青少年足球特色學?！钡淖闱蛘n課時安排情況：有75%的學校沒有專門的足球課，且上足球課的課時不確定，另外25%的學校安排每周一次足球課。盡管是足球特色學校，但實際上校園足球發(fā)展情況并不理想。

關于婁底市八所 “青少年足球特色學?！弊闱蛘n教學內容情況：（1）顛球、運球、傳接球、射門、戰(zhàn)術介紹、搶截球、傳接球射門等均為足球課的教學內容，但受課時量的影響，部分學校側重于基本足球技術教學，而戰(zhàn)術介紹相對較少，且上課深度不夠；（2）在足球教學中現(xiàn)有促進運動素質的教學內容包括力量素質、速度素質、耐力素質、靈敏素質，而在被調查的24位教師中，重視力量素質、速度素質、耐力素質、靈敏素質、柔韌素質、平衡素質、協(xié)調素質的占比分別是 100%、37.5%、100%、25%、25%、16.67%、29.17%。 重視力量素質應該說是各教練都認為足球教學中重要的，但從結果數(shù)據(jù)顯示重視速度素質、靈敏素質、平衡素質、協(xié)調素質的教練較少。事實上，從動商理論視域看，力量素質、速度素質、耐力素質、靈敏素質、協(xié)調素質、柔韌素質、平衡素質應該同等被重視，這樣才能更加有效的促進學生的動商發(fā)展；（3）在體育教學中現(xiàn)有促進運動心理發(fā)展的教學內容包括感覺、知覺、表象、思維、記憶、情感、意志。而具體應用到足球教學內容中則分別是：對球的把握體現(xiàn)感覺；運球傳球中變向控制能力練習體現(xiàn)知覺；傳接球線路選擇、球場分析判斷能力體現(xiàn)表象；戰(zhàn)術的合理運用體現(xiàn)思維；各不同部位踢球的學習和掌握體現(xiàn)記憶；面對裁判的判決、隊友失誤和比分落后等體現(xiàn)情感；自我激勵、克服不良情緒體現(xiàn)意志。而實際上多數(shù)教師對感覺、情感、意志的教學內容重視力度不夠，且很少有全部涉及的教學內容安排；（4）常用的促進身體機能的教學內容是中長跑身體素質練習和變速跑身體素質練習來增強心肌力量和增大血管壁彈性。這一點部分教師們有運用，但并未形成系統(tǒng)。

關于婁底市八所 “青少年足球特色學?！弊闱蛘n教學設計情況：在足球課的教學設計方面，其實部分教學設計是能體現(xiàn)動商理論的，但由于教師對動商理論的不熟悉而沒有發(fā)揮其最大作用。在制定教學大綱時，應以動商理論為前提，從動商理論的三大核心要素出發(fā)，制定教學目標、選擇教學內容、創(chuàng)新教學方法，恰到好處地運用動商理論，則會在很大程度上推動校園足球的發(fā)展。

5、結論

（1）校園足球教師對“動商理論”了解深度不夠，學生雖然喜愛足球，但是基本上沒聽說過動商理論；

（2）婁底市八所青少年足球特色學校大部分足球課穿插在體育課中，小部分有每周專門一節(jié)足球課，教學內容不夠豐富；

（3）基于動商理論的校園足球教學內容不夠全面，運動素質方面的內容對柔韌、平衡能力的培養(yǎng)較缺乏，對靈敏、協(xié)調素質不夠重視，對運動心理方面的訓練較少，對身體機能方面的訓練較多；

（4）動商理論視域下足球教學設計中，教學目標應以提高孩子的動商為目的；在教學內容中可加入足球比賽，鍛煉學生的運動心理；教學方法中可采用探究式的教學方法提高學生的動商。

6、建議

6.1、提高校園足球教師對動商理論的認識

盡管“動商理論”提出已有近八年之久，但其推廣及運用卻并未得到快速發(fā)展，在很大程度上“動商理論”只是被部分人所熟知。因此，可以組織校園足球教師專門進行關于“動商理論”的學習和理論培訓，開展關于了解動商理論的教研活動，旨在增強大家對“動商理論”的認識，通過校園足球教師向周圍相關人群繼續(xù)推廣，讓更多的人了解動商理論，運用動商理論。

6.2、加快開發(fā)研究足球內容中促進運動素質、運動心理、身體機能發(fā)展的教學內容

盡管足球運動中有很多促進運動素質、運動心理、身體機能發(fā)展的教學內容，但目前開發(fā)的還是較少。當越來越多的人了解動商理論之后，參與到足球教學中，以“動商理論”為理論支持，研發(fā)新的、更科學的教學內容，這不僅有利于動商理論的推廣，更有利于提高校園足球運動的教學水平。

6.3、加快開發(fā)研究基于動商理論的足球課教學設計

好的教學設計，一定基于動商理論。面對很多人都不了解動商理論的現(xiàn)狀，需要在轉化我國基層教練員傳統(tǒng)教學觀念的前提下，勇于創(chuàng)新，結和實際教學，探索恰當?shù)挠柧毞椒ㄅc模式，更新足球課教學設計。在足球進校園大背景下，倡議更多人加入研究基于動商理論的足球課教學設計，同時也將極大程度上刺激校園足球的發(fā)展。