尚 進(jìn)

（川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校，四川 廣元 628017）

目前多數(shù)高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)采用的是項(xiàng)目化教學(xué)法，這種教學(xué)方法雖然能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，但難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的出現(xiàn)，將有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，多樣化的教學(xué)方法也激發(fā)了學(xué)生的積極性，不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇于探索，扎實(shí)地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念及在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）也被叫作“顛倒課堂”，是指教師把課堂內(nèi)外的時(shí)間重新進(jìn)行調(diào)整，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)交于學(xué)生?！胺D(zhuǎn)”的目的是創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)生為絕對核心的教學(xué)環(huán)境，在這種新環(huán)境下，學(xué)生將擁有充分自學(xué)的時(shí)間，成為具有批判思想、創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)者，和同學(xué)、老師進(jìn)行頻繁、有效的交流與互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師不會(huì)占用大量的時(shí)間來進(jìn)行授課，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過智能手機(jī)、看電子書、看視頻講座等方式讓學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和節(jié)奏，翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)查閱資料，和全國各地的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，幫助學(xué)生建立一套屬于自己的，個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

（1）教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容的碎片化。翻轉(zhuǎn)課堂基于信息化技術(shù)，包括信息資源平臺(tái)、信息交流平臺(tái)和反饋平臺(tái)，相比于傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容的碎片化。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻基本上都是時(shí)間短、內(nèi)容精悍的視頻（每個(gè)視頻5分鐘-15分鐘），每個(gè)視頻只講到一個(gè)面，只針對一個(gè)問題，這樣的視頻針對性很強(qiáng)，也便于保存和查找，學(xué)生可以根據(jù)自己遇到的難題來簡便搜索教學(xué)視頻。此外，學(xué)生可以隨時(shí)暫?；蛘叩狗欧D(zhuǎn)課堂的小視頻，直到自己完全理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來非常方便。

（2）視頻制作內(nèi)容更豐富。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)錄像，翻轉(zhuǎn)課堂的小視頻不會(huì)出現(xiàn)教師和講臺(tái)，只會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和畫外音，讓學(xué)生感覺自己就是在看一部精湛的小動(dòng)畫，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。另外，翻轉(zhuǎn)課堂的視頻制作方法是靈活多變的，內(nèi)容也極為豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇適合自己的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，把選擇權(quán)給了學(xué)生們。

（3）學(xué)習(xí)過程靈活自主。傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)，全班都在一個(gè)教室聽課學(xué)習(xí)，分層教學(xué)法實(shí)施起來頗具難度，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)很好的解決了這一問題。由于每位學(xué)生的興趣點(diǎn)與學(xué)習(xí)層次不同，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)層次，推薦適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生可以多次重放視頻，來鞏固自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)快的也可以在掌握基本知識(shí)后提前預(yù)習(xí)后面的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，使分層教學(xué)取得良好的成效。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間等都可以由學(xué)生根據(jù)自己的情況合理安排，既不影響課堂時(shí)間，也不影響學(xué)習(xí)效果。

（4）復(fù)習(xí)的自我檢測效果更好。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻后，往往都會(huì)設(shè)計(jì)幾個(gè)和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，學(xué)生可以通過仔細(xì)回答問題來檢查自己的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生如果對自己的回答不太滿意，可以倒退到視頻前段，通過重復(fù)觀看視頻思考自己錯(cuò)在哪里。例如，我校采用“超星學(xué)習(xí)通”軟件，通過翻轉(zhuǎn)課堂+線上線下結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生們搜索自己感興趣的電子資料，成立討論小組，讓感興趣的學(xué)生加入小組，討論自己在觀看視頻遇到的困難，通過小組成員的思維碰撞，讓每個(gè)組員都獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂開展的措施與實(shí)例

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用主要有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)應(yīng)用、Word文字處理軟件、Excel表格制作軟件、PPT演示文稿、Internet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)信息安全、常用計(jì)算機(jī)工具和軟件等內(nèi)容。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行以上內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以采取下述措施，以提升教學(xué)的實(shí)效和學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力：

2.1 課前準(zhǔn)備

（1）分類整理，制作教學(xué)視頻。教師要根據(jù)高職教育的特點(diǎn)以及當(dāng)節(jié)課教學(xué)內(nèi)容來歸類整理資料，如在教學(xué)Microsoft Office時(shí)，出于培養(yǎng)學(xué)生Word文字處理、Excel表格數(shù)據(jù)處理、PPT演示文稿設(shè)計(jì)及制作能力的目的，教師可以在課前提前把教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)小單元，每個(gè)單元單獨(dú)制作一個(gè)小視頻。以Excel 2010為例，把教學(xué)內(nèi)容制作為7個(gè)小視頻：單元格、工作表的基本操作，單元格、表格等的格式設(shè)置，圖表的操作，函數(shù)的使用，數(shù)據(jù)的排序和篩選功能，公式在數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用，高級(jí)篩選與分類匯總等。每個(gè)視頻5-10分鐘，占用1個(gè)課時(shí)。以Word 2010為例，制作4個(gè)視頻，分別為：Word的基本操作，文檔的操作、圖文混排、表格的制作與添加等，每個(gè)視頻1個(gè)課時(shí)[1]。

（2）制定人性化的學(xué)習(xí)導(dǎo)航供學(xué)生自學(xué)。課前自學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂模式的精髓，老師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生制定人性化的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，還可以為學(xué)生提供一些專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如在學(xué)習(xí)Office 辦公軟件應(yīng)用時(shí)推薦學(xué)生們?nèi)ァ膀v訊課堂”、“我愛自學(xué)網(wǎng)”等移動(dòng)APP或網(wǎng)站進(jìn)行提前自學(xué)。自學(xué)不僅可以讓學(xué)生初步了解知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，通過對問題進(jìn)行匯總，最終用教師制作的小視頻來解決問題，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2 課中學(xué)習(xí)

課中學(xué)習(xí)分為三部分：①教師要對學(xué)生的課前自學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對于沒有進(jìn)行課前自學(xué)的學(xué)生，督促其完成信息平臺(tái)上的學(xué)習(xí)任務(wù)。②以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)航，給學(xué)生們布置學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)留充分的課堂時(shí)間讓學(xué)生們自行安排學(xué)習(xí)過程，對于遇到問題的學(xué)生，可以及時(shí)給予幫助。③總結(jié)課堂學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，對于學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生，老師繼續(xù)為其布置課后任務(wù)，學(xué)生可登入移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)反復(fù)觀看視頻，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如在PowerPoint 2010教學(xué)時(shí)，教師首先制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟練應(yīng)用軟件制作PPT演示文稿，自定義動(dòng)畫、填充效果及配色方案，實(shí)現(xiàn)交互性。隨后放映“計(jì)算機(jī)的發(fā)展”的演示文稿，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)PPT的操作應(yīng)用，出現(xiàn)問題及時(shí)咨詢老師或向其他學(xué)生尋求幫助。學(xué)習(xí)后學(xué)生自由練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)并付諸實(shí)踐，學(xué)生可以體驗(yàn)使用PPT設(shè)計(jì)不同的顯示效果，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，教師適當(dāng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生組成多個(gè)小組，利用軟件作出屬于小組自己的作品，將知識(shí)真正的內(nèi)化。對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢、學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)生，在課后通過學(xué)習(xí)平臺(tái)布置作業(yè)，協(xié)助學(xué)生在平臺(tái)上收集學(xué)習(xí)資料，提升學(xué)習(xí)進(jìn)度。也可以鼓勵(lì)小組把自己的作品上傳到平臺(tái)上，所有小組公平競爭，相互點(diǎn)評(píng)及打分，通過匿名投票的方式選出最佳作品，培養(yǎng)學(xué)生的競賽精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.3 課后延伸

翻轉(zhuǎn)課堂的教育不止于課堂，教師可以通過“線上+線下”結(jié)合的辦法讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)Internet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用后，教師可以通過學(xué)校信息化平臺(tái)，總結(jié)學(xué)生對于教學(xué)的反饋信息，以此來改善自己的教學(xué)方法，教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)過程中進(jìn)行反思，找到自己的不足與錯(cuò)誤之處，分析問題出現(xiàn)的原因，使教學(xué)策略得以優(yōu)化。同時(shí)，教師要通過學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的總結(jié)和反饋，提出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題與不足，幫助學(xué)生建立更科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃[2]。對于因特網(wǎng)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，教師可以建立平臺(tái)交流群，讓所有學(xué)生進(jìn)行交流，分享自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生之間進(jìn)行思維碰撞，相比線下直接請教教師，平臺(tái)上的學(xué)生可以匿名與教師和同學(xué)溝通，學(xué)生不再有心理上的壓力和擔(dān)憂。

此外，通過平臺(tái)發(fā)布有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，開展分層教學(xué)，為每一位學(xué)生推薦適合其閱讀的課外延伸資料，豐富的平臺(tái)資源彌補(bǔ)了學(xué)校圖書館資源的不足，讓學(xué)生得以大開眼界，在更廣闊的信息資源中徜徉，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)取得了極佳的教學(xué)成果。

3 結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，推動(dòng)教學(xué)向著信息化、自由化、個(gè)性化發(fā)展，符合新課改的教學(xué)改革理念。高職信息教學(xué)基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，非常適合開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，通過線上與線下結(jié)合的方式為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，向?qū)W生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂下有計(jì)劃、有目標(biāo)，利用課后碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，將全面強(qiáng)化自身的信息化素養(yǎng)。