吳 勇

（長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院，荊州 434000）

0 引言

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等逐漸應(yīng)用到教育領(lǐng)域，發(fā)揮日益重要的作用。當(dāng)前的思政建設(shè)要全面落實(shí)中央精神和習(xí)近平講話的重要精神，并且要努力探索信息技術(shù)條件下高校思政教學(xué)的改革措施，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富教師的教學(xué)方式，最終提高高校思政課程的時(shí)效性。對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，還可以讓學(xué)生獲得思政課程方面的大量信息，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

1 網(wǎng)絡(luò)資源與技術(shù)利用的意義

現(xiàn)階段的思政課程教學(xué)仍以教師講授為主要形式，學(xué)生在這種教學(xué)方式下無(wú)法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將教師講授的思政思想與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)將學(xué)生的思維固定在一個(gè)狹窄的范圍中，使學(xué)生失去在學(xué)習(xí)中的主體地位。網(wǎng)絡(luò)資源與技術(shù)的利用，符合新時(shí)代教育的新方式，對(duì)于思政課程來(lái)說(shuō)，可以利用新媒體技術(shù)使學(xué)生近距離地接觸各種新思想，新要聞。在信息化時(shí)代，高校思政教學(xué)要更加注重對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、利用信息、以及處理信息的能力。[1]習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作回憶上提出了新時(shí)代思政課程教學(xué)的新任務(wù)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)的高度融合”。這一舉措奠定了網(wǎng)絡(luò)資源于技術(shù)的利用在高校思政教學(xué)中的教學(xué)地位。

2 新形勢(shì)下高校思政教學(xué)課堂面臨的新困境

新形式下，高校思政教學(xué)總體呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢(shì)頭，然而也存在新困境。比如目前教育部門對(duì)思政教學(xué)的重視仍僅存于表面上，并沒(méi)有實(shí)際的行動(dòng)用于思政教學(xué)課堂的改革。在對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用上，大部分的教師與學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要性，仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中。另外，互聯(lián)網(wǎng)并沒(méi)有在高校思政教學(xué)中發(fā)揮出真正的價(jià)值，學(xué)生并沒(méi)有將互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作獲取信息的工具。[2]只是將互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作消磨時(shí)間的一種工具，由于學(xué)生的自控能力差，上網(wǎng)打游戲成癮。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)信息良莠不齊，充斥著恐怖、色情等信息。這些都是信息時(shí)代下高校思政教學(xué)課堂所面臨的新困境。

為了打破信息時(shí)代下高校思政教學(xué)的新困境，同時(shí)貫徹落實(shí)中央精神以及習(xí)近平總書記的重要講話精神，在高校思政課教學(xué)中要努力探索現(xiàn)代信息技術(shù)的新教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上去變革教學(xué)空間、教學(xué)方式，創(chuàng)建靈活高效的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)課堂。從而創(chuàng)建和諧良好的教學(xué)情境，最終提高高校思政教學(xué)的實(shí)效性。

3 新形勢(shì)下高校思政教學(xué)教學(xué)的改革

3.1 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建靈活高效的教學(xué)情境

目前的高校思政教學(xué)主要采用班級(jí)集中上課的方式，因此思政課程的課堂教學(xué)會(huì)存在學(xué)生數(shù)量多、教師教學(xué)效率低的問(wèn)題?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)建靈活高效的教學(xué)情境，使教師可以在短時(shí)間內(nèi)了解各個(gè)學(xué)生的差異性，從而更加有針對(duì)性地開展思政課程。學(xué)生也可以利用“彈幕”、“點(diǎn)贊”的新形式去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一方面增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，另一方面也提高了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性。

3.2 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建協(xié)作體驗(yàn)式的課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師作為主導(dǎo)，降低了學(xué)生在課堂上的自主性與積極性?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，可以創(chuàng)建出協(xié)作體驗(yàn)式的課堂教學(xué)。高校思政課程的課堂教學(xué)要重視學(xué)生的參與度，完成學(xué)生在課堂中的“學(xué)習(xí)-思想-行動(dòng)”的進(jìn)階。同時(shí)，教師可以通過(guò)相應(yīng)的app 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生針對(duì)思政的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行小組討論。小組合作也不僅局限在課堂之上，合作小組也可以在課后環(huán)節(jié)進(jìn)行線上或者線下的相關(guān)的討論。使思政課程的教學(xué)不僅僅局限在課堂之上，[3]使學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的學(xué)習(xí)從課堂之上延申到課堂之外。這一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，小組的互相監(jiān)督也可以提高學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的效率，避免學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，能夠更好地分辨網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息時(shí)代的高校課程教學(xué)要以學(xué)生為主導(dǎo)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助下，教師要不斷拓展思政教學(xué)的教學(xué)范圍、改革教學(xué)方式、創(chuàng)建新型的教學(xué)情境。通過(guò)新時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將思政課程的抽象理論生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，推進(jìn)高校的思政課程能夠真正走入教學(xué)課堂，更好地被學(xué)生理解與接受，貫徹落實(shí)新時(shí)代的中央精神，提高思政課程的實(shí)效性。