南京市江寧區(qū)岔路學(xué)校 倪 露

語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，而作文不僅是語(yǔ)文的重點(diǎn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。隨著新課改的深入，作文教學(xué)不僅迎來(lái)了新機(jī)遇，也有了更大的挑戰(zhàn)。教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，探索出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式，既能高效完成教學(xué)任務(wù)，又能提高學(xué)生的觀察能力，激發(fā)寫(xiě)作興趣，點(diǎn)燃寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

一、積累豐富的寫(xiě)作素材

很多學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)有畏難情緒，看到文題后，不知道寫(xiě)什么，也不知該如何表述才能將心中所想寫(xiě)具體。教師要深入了解學(xué)情，增加閱讀量，讓學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材。

因?yàn)槟挲g較小，學(xué)生接觸的事物有限，生活的面相對(duì)狹小，沒(méi)有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?？梢酝ㄟ^(guò)增加閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，為寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的認(rèn)知能力與認(rèn)知水平有限，教師要選擇那些能促進(jìn)他們身心健康發(fā)展的書(shū)籍，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中積累寫(xiě)作素材，形成較強(qiáng)的語(yǔ)感，提高寫(xiě)作能力。

二、提升口語(yǔ)表達(dá)能力

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，還要提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，認(rèn)只要會(huì)寫(xiě)就可以了，會(huì)不會(huì)說(shuō)無(wú)關(guān)緊要。其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“口語(yǔ)訓(xùn)練與寫(xiě)作能力聯(lián)系緊密，教師要通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練提升學(xué)生的寫(xiě)作能力?！苯處熆梢酝ㄟ^(guò)系統(tǒng)化的口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力。

比如，教學(xué)統(tǒng)編教材四年級(jí)口語(yǔ)交際“我們與環(huán)境”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“當(dāng)我們與大自然親密接觸時(shí)，感覺(jué)心曠神怡。每個(gè)人都希望生活在美好的環(huán)境中，但是只要稍微留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊很多人的行為正在破壞我們的生活環(huán)境。你身邊有哪些環(huán)境問(wèn)題？你覺(jué)得這些問(wèn)題對(duì)身體健康有什么危害？”為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教師可以讓學(xué)生以組為單位討論與交流，并派出代表發(fā)言。在小組討論過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都表達(dá)了觀點(diǎn)，還認(rèn)真聆聽(tīng)了其他學(xué)生的想法，互通有無(wú)，拓寬了視野。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)意識(shí)，還傾聽(tīng)了他人的想法，充實(shí)了自己的表達(dá)內(nèi)容，能清晰地發(fā)表看法與見(jiàn)解。學(xué)生口頭表達(dá)的過(guò)程就是思考的過(guò)程，有利于提高寫(xiě)作能力。

三、在模仿中提高寫(xiě)作能力

提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，不是一朝一夕就可以達(dá)成的，而要靠積累與訓(xùn)練。小學(xué)生剛開(kāi)始接觸作文，寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常不得要領(lǐng)，雖然教師通過(guò)例文講授了一些作文方法，但是學(xué)生仍然不能運(yùn)用到寫(xiě)作中。

有些教師不顧學(xué)情，直接讓學(xué)生寫(xiě)作，會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生為了完成教師布置的作業(yè)不得不寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的作文質(zhì)量自然不高。教師要指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，在仿寫(xiě)的過(guò)程中，模仿范文的寫(xiě)作方式與用詞方法。仿寫(xiě)不是讓學(xué)生將范文內(nèi)容直接寫(xiě)到自己的作文中，而是讓學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中借鑒寫(xiě)作方法，并融入自己的思考。學(xué)生從仿寫(xiě)到獨(dú)立寫(xiě)作的過(guò)程，就是實(shí)現(xiàn)自我蛻變的過(guò)程，有利于提升寫(xiě)作能力。

此外，教師還要改變傳統(tǒng)的講評(píng)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到作文修改中。學(xué)生在評(píng)改作文的過(guò)程中，能用客觀的角度看待作文中的不足，并且與自己的作文對(duì)比，學(xué)會(huì)取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

總而言之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，積累豐富的生活素材；加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練，提升學(xué)生口頭表達(dá)能力；在模仿中掌握寫(xiě)作技巧，提升寫(xiě)作能力。