紹興市職業(yè)技能開發(fā)指導(dǎo)中心 朱建坤

國(guó)務(wù)院2019年頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確指出我國(guó)要重點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。當(dāng)前技能人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈，在技能人才培養(yǎng)過(guò)程中要始終從推進(jìn)技能人才高質(zhì)量就業(yè)的角度來(lái)實(shí)施工作，要加強(qiáng)技能人才的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、合作能力以及認(rèn)知能力等的培養(yǎng)，全面提升技術(shù)技能人才的綜合素養(yǎng)，使其成為高質(zhì)量的技能人才，促使技能人才在就業(yè)中具有良好的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、技能人才培養(yǎng)中推進(jìn)更高質(zhì)量就業(yè)的有效保障

（一）引入形式多樣的組織培訓(xùn)

技能人才的高質(zhì)量離不開高質(zhì)量的人才培訓(xùn)，為了滿足技能人才的多樣化需求，在組織培訓(xùn)的過(guò)程中要引入形式多樣的培訓(xùn)方式和手段，結(jié)合市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需求來(lái)確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)[1]。在組織技能人才的培訓(xùn)時(shí)需要和用人單位加強(qiáng)聯(lián)系，進(jìn)行有效對(duì)接，從用人單位對(duì)技能人才的實(shí)際需求出發(fā)來(lái)確定技能人才培訓(xùn)的目標(biāo)，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性，最終取得理想的培訓(xùn)效果和質(zhì)量。在培訓(xùn)的過(guò)程中要引入靈活多樣的培訓(xùn)形式，主動(dòng)和企業(yè)取得聯(lián)系，從相關(guān)企業(yè)對(duì)技能人才的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)來(lái)開展培訓(xùn)，比如崗前培訓(xùn)、在崗技能提升培訓(xùn)等，都應(yīng)該結(jié)合崗位的工作需求、工作內(nèi)容、工作形式等來(lái)進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，讓技能人才提前掌握崗位需要的知識(shí)、技術(shù)技能等。

另外還要關(guān)注培訓(xùn)質(zhì)量，避免培訓(xùn)形式化、走流程，可以聘請(qǐng)資深教師來(lái)授課，并加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的管理，以有效的管理來(lái)全面提升培訓(xùn)的質(zhì)量。在對(duì)技能人才進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，要根據(jù)具體的技能人才的工作內(nèi)容來(lái)確定培訓(xùn)項(xiàng)目，提供對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)設(shè)備，并結(jié)合技術(shù)崗位的工作內(nèi)容和流程來(lái)確定培訓(xùn)的內(nèi)容和方式，提供適宜的培訓(xùn)場(chǎng)地，明確要求培訓(xùn)等級(jí)。在培訓(xùn)過(guò)程中還要加強(qiáng)和企業(yè)的合作來(lái)提高培訓(xùn)的針對(duì)性，了解企業(yè)對(duì)技能人才的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，和企業(yè)共同確定技能人才的培訓(xùn)計(jì)劃和方案，研究教學(xué)計(jì)劃、確定培訓(xùn)課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

（二）嚴(yán)格考核，規(guī)范鑒（認(rèn)）定

為了提高技能人才培訓(xùn)的質(zhì)量，相關(guān)職能單位還應(yīng)該對(duì)職業(yè)技能人才的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作進(jìn)行嚴(yán)格考核，并對(duì)相關(guān)的職業(yè)資格證書、技能等級(jí)證書進(jìn)行規(guī)范鑒（認(rèn)）定，加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)，提高職業(yè)資格證書、技能等級(jí)證書的含金量。在技能人才的培訓(xùn)和考核過(guò)程中一定要建立規(guī)范的工作流程，嚴(yán)格管理控制[2]。在對(duì)技能人才的培訓(xùn)、培養(yǎng)效果進(jìn)行考核時(shí)，可以和企業(yè)合作，聽取企業(yè)的意見來(lái)擬定考核體系和指標(biāo)，讓考核、職業(yè)技能的鑒（認(rèn)）定工作更加規(guī)范、有針對(duì)性。

（三）推薦就業(yè)，跟蹤服務(wù)

人才建設(shè)不僅要關(guān)注技能人才的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，同時(shí)還應(yīng)該為技能人才推薦就業(yè)，為參與培訓(xùn)的技能人才提供、推薦合適的就業(yè)崗位，保障技能人才的高質(zhì)量就業(yè)，并對(duì)技能人才進(jìn)入崗位之后是否適應(yīng)崗位工作、能否勝任崗位職責(zé)等進(jìn)行跟蹤服務(wù)?？梢院彤?dāng)?shù)氐钠髽I(yè)用工相結(jié)合來(lái)開展技能人才培養(yǎng)工作，結(jié)合企業(yè)的需求來(lái)確定培訓(xùn)的課程和內(nèi)容，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)取得對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書、技能等級(jí)證書的技能人才就可以推薦到當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)就業(yè)。

二、加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)的有效策略

（一）需求驅(qū)動(dòng)，營(yíng)造良好的人才培養(yǎng)氛圍

要加強(qiáng)技能人才的培養(yǎng)工作，為他們提供良好的就業(yè)條件，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中就一定要深度分析市場(chǎng)對(duì)技術(shù)技能人才的現(xiàn)實(shí)需求，了解不同工種的具體工作內(nèi)容、工作過(guò)程中需要掌握哪些知識(shí)和技術(shù)等，深入調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)相關(guān)技能人才的真實(shí)需求，并以此為導(dǎo)向來(lái)開展人才培養(yǎng)，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方案。技能人才的培養(yǎng)還要從整體角度出發(fā)，從國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性調(diào)整來(lái)看整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的需求。國(guó)家現(xiàn)階段圍繞供給側(cè)改革，在不斷優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也形成了新的模式，出現(xiàn)了一些新的產(chǎn)業(yè)，其中高精尖和“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。在技能人才培養(yǎng)過(guò)程中也應(yīng)該考慮整個(gè)國(guó)家和社會(huì)對(duì)技能人才的需求，當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，相關(guān)的行業(yè)和領(lǐng)域?qū)Ω呒寄苋瞬诺男枨笤诓粩嘣黾?。在培養(yǎng)技能人才時(shí)，要改變以往的教學(xué)、培訓(xùn)方式，給技能人才提供廣闊的創(chuàng)新空間，讓技能人才能夠獨(dú)立思考，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，使技術(shù)技能人才的創(chuàng)造力能夠朝著高端技能水平發(fā)展。在人才培養(yǎng)時(shí)要融入工匠精神，以價(jià)值取向和職業(yè)理想來(lái)影響技能人才，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神，肯定技能人才的進(jìn)步，讓他們能夠不斷進(jìn)步，最終提高技術(shù)技能水平。

（二）平臺(tái)共建，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)機(jī)制

當(dāng)前的技能人才用人單位不僅看重人才的技術(shù)和技能實(shí)踐水平，還非?？粗芈殬I(yè)技能證書，因此在技能人才培養(yǎng)的過(guò)程中除了要不斷提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)素養(yǎng)之外，還要關(guān)注技能人才的職業(yè)技能證書獲取，加強(qiáng)職業(yè)技能證書考取的培訓(xùn)。培養(yǎng)技能人才時(shí)應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，結(jié)合行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)建立人才培養(yǎng)的保障機(jī)制，在人才培養(yǎng)工作過(guò)程中要關(guān)注人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量，不斷完善人才培養(yǎng)的機(jī)制。職業(yè)技能證書培訓(xùn)時(shí)，同樣可以和企業(yè)合作，共同為技能人才的職業(yè)技能證書獲取提供實(shí)踐操作的平臺(tái)，進(jìn)行更具有針對(duì)性的指導(dǎo)和引導(dǎo)。培訓(xùn)過(guò)程中要關(guān)注技能訓(xùn)練和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，現(xiàn)階段各行各業(yè)都對(duì)人才的創(chuàng)新精神和能力提出了一定的要求，培養(yǎng)技術(shù)技能人才也應(yīng)該融入創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將其納入技能評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)體系中。在培養(yǎng)技能人才過(guò)程中還應(yīng)該結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特征，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓寬人才培養(yǎng)的路徑，要培養(yǎng)具有工匠精神的高技能人才，給技能人才提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。為了提高技能人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，一定要加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)社會(huì)上高精尖行業(yè)對(duì)職業(yè)技能人才的市場(chǎng)需求進(jìn)行深度分析，有針對(duì)性地為技能人才的技能發(fā)展提供良好的平臺(tái)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)培養(yǎng)之后能夠成為職業(yè)市場(chǎng)的“搶手貨”。

（三）課程嵌入，培養(yǎng)高新技能人才

培養(yǎng)高新技能人才還應(yīng)該注重課程嵌入，緊密結(jié)合企業(yè)的最新需求來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，打造高精尖和專業(yè)技能融合的教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目及社會(huì)企業(yè)的有效銜接[3]。課程設(shè)計(jì)要注重最先進(jìn)、前沿技術(shù)的引入，教學(xué)內(nèi)容要具有前瞻性，避免滯后性知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)。課程體系中還應(yīng)該體現(xiàn)工匠精神，將工匠精神的培養(yǎng)作為課程設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)技能提升的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，提供自我思考和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，關(guān)注細(xì)節(jié)，注重思維邏輯能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)精益求精。

（四）交互培養(yǎng)，樹立人才培養(yǎng)新理念

技能人才培養(yǎng)一定要加強(qiáng)和相關(guān)企業(yè)的合作，促進(jìn)雙方共同培養(yǎng)人才，樹立人才培養(yǎng)的全新理念。加強(qiáng)和相關(guān)企業(yè)的合作就可以充分利用企業(yè)現(xiàn)有的資源來(lái)培養(yǎng)人才，給技能人才提供動(dòng)手實(shí)踐和訓(xùn)練的環(huán)境，并進(jìn)行跟蹤幫扶，讓技能人才進(jìn)入社會(huì)之后能夠快速成為具有工匠精神的高素質(zhì)職業(yè)技能人才。要樹立人才全新培養(yǎng)理念，關(guān)注新科技方向，從崗位工作的內(nèi)容為導(dǎo)向來(lái)嘗試引入新的人才培養(yǎng)方式。比如可以引入虛擬仿真技術(shù)為技能人才提供技能操作的仿真環(huán)境，引入仿真內(nèi)容，讓技能人才能夠獲得真實(shí)的操作體驗(yàn)和訓(xùn)練，真正提升技能人才的技能水平。教師可以將培訓(xùn)任務(wù)分解成不同的功能模塊，讓技能人才在不同的功能模塊體會(huì)工作的操作要領(lǐng)，達(dá)成模塊化的目標(biāo)任務(wù)。

三、以高質(zhì)量就業(yè)為目標(biāo)的技能人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）做實(shí)“產(chǎn)教深度融合”

技能人才培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的目標(biāo)，就一定要做實(shí)“產(chǎn)教深度融合”，可以和企業(yè)合作，共同構(gòu)建技能大師工作室，雙方合作共同編制教材，基于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)來(lái)編寫教材，根據(jù)不同的職業(yè)技能來(lái)確定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)教材，讓課程內(nèi)容能夠符合行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。要促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，還應(yīng)該建立一支高素質(zhì)、技能超群的行業(yè)專家和企業(yè)專家組成的兼職教師隊(duì)伍，讓真正具備操作技能、技術(shù)的人才來(lái)帶領(lǐng)技能人才學(xué)習(xí)和接觸更加先進(jìn)的技術(shù)。在教材編寫方面，也要讓兼職教師參與其中，為教材編寫提供指導(dǎo)，增強(qiáng)教材的實(shí)踐性，共同確定人才培養(yǎng)的內(nèi)容[4]。在技能人才培養(yǎng)過(guò)程中，要線上和線下有效結(jié)合，可以借助互聯(lián)網(wǎng)線上平臺(tái)來(lái)傳遞一些理論知識(shí)，并發(fā)揮線下面對(duì)面教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)給技能人才提供實(shí)踐操作的平臺(tái)，線上、線下結(jié)合來(lái)全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。培養(yǎng)技能型人才不僅要關(guān)注課內(nèi)教學(xué)，還應(yīng)該注重課外教學(xué)，此時(shí)企業(yè)和行業(yè)的專家就可以發(fā)揮作用，對(duì)技能人才的課外學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，真正深入企業(yè)學(xué)習(xí)，深化產(chǎn)教融合。

（二）構(gòu)建多種“師徒”關(guān)系

技能人才培養(yǎng)可以構(gòu)建多種“師徒”關(guān)系，改變傳統(tǒng)老師講解、學(xué)生聽講的模式，通過(guò)多種師徒關(guān)系來(lái)增強(qiáng)技能人才培養(yǎng)的實(shí)效性[5]。在技能人才培養(yǎng)中可以引入技能專項(xiàng)師徒關(guān)系，也就是讓相關(guān)行業(yè)的專家成為技能人才的師傅，針對(duì)性提升技能人才在某一個(gè)方面的專項(xiàng)技能。技能人才培養(yǎng)體系中，可以讓學(xué)員跟著多名師傅，每一名師傅負(fù)責(zé)某一個(gè)領(lǐng)域的專項(xiàng)技能教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)員實(shí)踐學(xué)習(xí)，并給學(xué)員提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，針對(duì)某一個(gè)方面和領(lǐng)域來(lái)開展教學(xué)，真正體現(xiàn)“術(shù)業(yè)有專攻”。此外還可以引入“賽制專項(xiàng)師徒關(guān)系”，當(dāng)學(xué)員掌握了相關(guān)的技能之后，就可以根據(jù)自己的興趣和需求來(lái)參加各種技能賽，在參賽的過(guò)程中派遣專門的教師來(lái)帶領(lǐng)學(xué)員學(xué)習(xí)，開展針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)員的參賽技能得以提升。對(duì)于賽項(xiàng)專項(xiàng)師徒關(guān)系中的師傅，最好應(yīng)該選擇具有參賽實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師。最后，還可以引入“專兼協(xié)同師徒關(guān)系”，也就是讓專任教師和兼職教師共同培養(yǎng)學(xué)員。專任教師一般具備比較專業(yè)化的教學(xué)水平和能力，但是他們可能缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，自身沒有參加企業(yè)工作的經(jīng)歷，無(wú)法對(duì)學(xué)員動(dòng)手能力進(jìn)行指導(dǎo)，所以此時(shí)就可以讓兼職教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)員的實(shí)踐操作。專任教師可以負(fù)責(zé)理論知識(shí)的教學(xué)，而兼職教師可以成為專任教師的有效補(bǔ)充，和學(xué)生建立師徒關(guān)系，實(shí)現(xiàn)雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同培養(yǎng)技能人才。

（三）做好專業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

培養(yǎng)技能人才要關(guān)注技能人才專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引入真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，圍繞真實(shí)的項(xiàng)目展開學(xué)習(xí)、討論和實(shí)踐，最終掌握相關(guān)的知識(shí)，并熟練掌握相關(guān)的技術(shù)。項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)學(xué)員的要求更高，可以更有效培訓(xùn)學(xué)員的實(shí)踐操作技能。另外，當(dāng)前各個(gè)行業(yè)都對(duì)人才的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，因此在技能人才培養(yǎng)時(shí)還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)員的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)員自己思考和探索。

四、結(jié)語(yǔ)

技能人才的培養(yǎng)要以提高就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，這就要求在實(shí)際的技能人才培養(yǎng)過(guò)程中要引入形式多樣的組織培訓(xùn)，嚴(yán)格考核、規(guī)范鑒定，推薦技能人才就業(yè)并做好跟蹤服務(wù)。在培養(yǎng)技能人才的過(guò)程中要以需求為導(dǎo)向，平臺(tái)共建，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)的機(jī)制，課程嵌入培養(yǎng)高新技能人才，交互培養(yǎng)樹立人才培養(yǎng)新理念。在人才培養(yǎng)過(guò)程中要做實(shí)產(chǎn)教深度融合、構(gòu)建多種“師徒”關(guān)系，做好專業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。