莊徐樺

（昆山市春暉小學(xué)，江蘇 昆山 215300）

引言

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀欣賞式教學(xué)是我國(guó)教育體制改革重要的教學(xué)模式，符合當(dāng)代教育教學(xué)發(fā)展的要求，并且具有濃厚的現(xiàn)代時(shí)代的特征。通過(guò)讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀欣賞，使得學(xué)生能夠更好地在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到語(yǔ)文的情感熏陶，提高自身對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，讀賞式語(yǔ)文教學(xué)能夠讓學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的同時(shí)學(xué)習(xí)更多的文學(xué)方面的知識(shí)，能夠?yàn)樽陨淼恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)教育體制改革對(duì)于語(yǔ)文的讀賞式語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視，但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，仍然存在應(yīng)用效果不佳的現(xiàn)象。

教育教學(xué)方式是保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，順利完成教學(xué)目標(biāo)的重要方式與手段，而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式主要的追求目標(biāo)在于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握方面，忽視了學(xué)生的情感教育的培養(yǎng)與智力的發(fā)展，學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到語(yǔ)文的魅力，對(duì)于文學(xué)作品的理解也是停留在淺閱讀的基礎(chǔ)上，這樣使得學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。

目前，雖然讀賞式語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)得到了認(rèn)可，并且新時(shí)代的教育體制的改革也要求教師能夠迎合時(shí)代的發(fā)展要求，改進(jìn)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，培養(yǎng)一批符合當(dāng)代發(fā)展要求的學(xué)生。我國(guó)也有很多如A學(xué)校語(yǔ)文閱讀式教學(xué)的模范案例，但縱觀整體的語(yǔ)文教學(xué)方式改革，仍然存在一些弊端，例如，大部分資歷較深的骨干教師，仍然難以改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，對(duì)于讀賞式教學(xué)理念理解不深，只是停留在表面的認(rèn)可上，對(duì)于如何改進(jìn)自身的教學(xué)方案，如何實(shí)現(xiàn)讀賞式教學(xué)在課堂中的應(yīng)用沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的分析與研究，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)的語(yǔ)文教育體制的改革進(jìn)程。其次，忽視了與學(xué)生之間的情感交流，讀賞式語(yǔ)文閱讀的重要基礎(chǔ)是通過(guò)提高學(xué)生的主動(dòng)性、主體性，積極探求文學(xué)知識(shí)，提高自身對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。但是大部分教師在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中仍然沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，老師仍然是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主宰，學(xué)生缺乏與老師進(jìn)行情感交流的機(jī)會(huì)，對(duì)于自己在欣賞文學(xué)作品過(guò)程中所受到的啟發(fā)與困惑難以得到分享與交流，從而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力的激發(fā)。

二、讀賞式教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用的重要性

通過(guò)讀賞式語(yǔ)文教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀文學(xué)作品的理解能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品后，感受到了文學(xué)作品帶來(lái)的魅力，并且對(duì)于文章的主體以及文中人物的情操與人格等都有了進(jìn)一步的理解與體會(huì)，大大提高了自身對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)于文學(xué)的熱愛(ài)。

同時(shí)，語(yǔ)文是我國(guó)重要的文化傳承，我國(guó)具有豐富的優(yōu)秀文化資源，語(yǔ)言文字更是中華民族最重要、最具有特色的象征，值得一代代人去學(xué)習(xí)和了解。因此，讀賞式語(yǔ)文教學(xué)在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一種卓有成效的新生語(yǔ)文教學(xué)方法，值得推廣并且值得相關(guān)人員進(jìn)行深入的研究，形成一種符合時(shí)代特征與發(fā)展要求的教育方式。

三、小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)讀賞式教學(xué)策略分析

（一）建立正確的讀賞式文學(xué)教學(xué)思想

要想實(shí)現(xiàn)讀賞式教學(xué)策略的有效執(zhí)行，就必須切實(shí)改變教師對(duì)于讀賞式教學(xué)的思想觀念，能夠真正認(rèn)可讀賞式教學(xué)，并通過(guò)創(chuàng)新、改變傳統(tǒng)教學(xué)教育方法，響應(yīng)讀賞式教學(xué)的執(zhí)行要求。同時(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法也要做到取其精華，棄其糟粕，不能夠一味地否定傳統(tǒng)的教學(xué)理念，承認(rèn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升所起的積極作用。因此，作為一名語(yǔ)文教師，必須要求教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，能夠?qū)C(jī)械的讀文識(shí)字和有情感的閱讀欣賞結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

為了能夠更好地適應(yīng)讀賞式語(yǔ)文教學(xué)模式，老師應(yīng)在課前對(duì)教授的內(nèi)容進(jìn)行精心的備課，并且在講課的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)如何正確地把握課堂時(shí)間，要提高學(xué)生在課堂中的主體地位，留給學(xué)生朗讀的時(shí)間與欣賞文學(xué)作品的時(shí)間，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地完成對(duì)文章內(nèi)容的理解與吸收，對(duì)于在欣賞和閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生能夠邊讀邊記錄，并在空白的地方寫(xiě)上相應(yīng)的讀后感，將優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣和方法教給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及閱讀后產(chǎn)生的心得體會(huì)進(jìn)行溝通交流，增進(jìn)師生之間的感情。老師要認(rèn)真地對(duì)待每一位學(xué)生對(duì)于欣賞的文學(xué)作品的讀后心得，給學(xué)生提供相關(guān)的建議，解答學(xué)生的疑難，在學(xué)習(xí)中為學(xué)生開(kāi)闊道路。

（三）實(shí)現(xiàn)激趣教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

激趣教學(xué)要求老師能夠通過(guò)引起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)?？梢圆捎弥v故事的方法作為課堂教學(xué)的鋪墊，如在講授《少年閏土》一文時(shí)，老師應(yīng)該在講課之前首先為學(xué)生講授一些少年閏土的相關(guān)事例，介紹一下閏土，讓學(xué)生能夠?qū)﹂c土的人物特征有一定的了解，順利地將學(xué)生帶入到課本當(dāng)中來(lái)，幫助學(xué)生更好地對(duì)文章進(jìn)行欣賞。同時(shí)，除了課本中的文章作品外，為了能夠更好地提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，對(duì)課外優(yōu)秀文學(xué)的欣賞閱讀也是必要的。老師可以選擇在教學(xué)的過(guò)程中選擇一些國(guó)內(nèi)外唯美的詩(shī)歌，用詩(shī)歌的唯美提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，感受文學(xué)的藝術(shù)美，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

（四）啟發(fā)式提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

小學(xué)語(yǔ)文中文章內(nèi)容具有深刻的教育意義，值得學(xué)生們精讀與欣賞，例如，《草船借箭》就是贊揚(yáng)諸葛亮的聰明才智，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題要積極地思考。那么如何才能讓學(xué)生們更好地理解這些意思呢？老師也可以采用啟發(fā)式提問(wèn)的方法，如果你是諸葛亮，你會(huì)怎么做呢？帶著這樣的疑問(wèn)，學(xué)生能夠?qū)⒆约捍氲焦适虑楣?jié)中，在閱讀與欣賞的過(guò)程中更好地理解文章的主題。

（五）積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

1.善于口頭表?yè)P(yáng)

讀賞式語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行需要老師與學(xué)生之間的密切配合，學(xué)生作為課堂的主體，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到文學(xué)欣賞的過(guò)程中來(lái)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)是最好的樹(shù)立學(xué)生自信心的方式，因此，教師在進(jìn)行讀賞式語(yǔ)文的教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，并且通過(guò)口頭鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生樹(shù)立自信心，發(fā)現(xiàn)自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。

例如，在學(xué)完《雪梅》之后，老師應(yīng)該讓學(xué)生讀一讀自己最喜歡的句子，并且說(shuō)出自己喜歡的理由。此時(shí)對(duì)于學(xué)生說(shuō)出的理由，只要言之成理，能夠明確地表達(dá)自己喜歡的理由，老師就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分樹(shù)立起回答問(wèn)題的自信，也為自己對(duì)文章的理解給予肯定。這樣的方法對(duì)于平時(shí)在課堂中不愿發(fā)言的同學(xué)尤為重要，通過(guò)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，我們能夠在日后的語(yǔ)文課堂中看到他們顯著的變化。

2.結(jié)合物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

在進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)時(shí)，結(jié)合一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是必要的，例如，糖果、小紅花等。在探索讀賞式語(yǔ)文教學(xué)階段，需要師生之間進(jìn)行密切的互動(dòng)，共同完成對(duì)讀賞式文學(xué)的學(xué)習(xí)。糖果、小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)能夠瞬間激勵(lì)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且也是對(duì)學(xué)生進(jìn)步的一種鼓勵(lì)，學(xué)生在得到獎(jiǎng)勵(lì)以后，對(duì)于回答問(wèn)題的積極性也會(huì)顯著提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)讀賞式教學(xué)是重要的語(yǔ)文教育教學(xué)方法，也是當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新必不可少的方法與手段，這樣的教學(xué)模式應(yīng)該值得每一位語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)與運(yùn)用。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該積極地響應(yīng)讀賞式教育教學(xué)模式，增強(qiáng)自身對(duì)于讀賞式教學(xué)的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。