駱 雯 周 末
([1]沈陽城市學院 遼寧·沈陽 110112;[2]沈陽城市建設(shè)學院 遼寧·沈陽 110167)
在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的時代,高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時,要重視雙創(chuàng)教育思維與模式的轉(zhuǎn)變與革新,重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的健全與完善,強化多元化雙創(chuàng)平臺的有效建設(shè)與健全,為廣大學生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會與空間,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力,促進廣大學生更好、更全面發(fā)展。與此同時,重視高校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的革新,與我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策或者機制相適應(yīng),也能夠為遼寧省輸出更多優(yōu)秀的雙創(chuàng)人才,不斷緩解遼寧省的就業(yè)壓力。同時借助“互聯(lián)網(wǎng)+”來推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的多元化創(chuàng)新,能夠?qū)⒏嘈迈r的信息與優(yōu)勢資源豐富到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形式與內(nèi)容中,為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更好地資源與條件,便于大學生雙創(chuàng)項目的開展,有利于幫助大學生實現(xiàn)自己的雙創(chuàng)理想與人生價值,幫助大學生更好地實現(xiàn)就業(yè)與從業(yè),促進遼寧省高校大學生取得更好、更全面的發(fā)展。
隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的持續(xù)發(fā)展,“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸融合與滲透到社會的眾多領(lǐng)域當中,在一定程度上推動了多種行業(yè)的快速發(fā)展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下,高校大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍,培養(yǎng)大學生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力,能夠推動國家驅(qū)動創(chuàng)新策略的更好實施與進行,有利于大學生更好的發(fā)展。遼寧省的眾多高校在組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動時,由于模式的陳舊與落后,方法與形式的單一與傳統(tǒng),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容過于理論化,缺乏一定的實踐空間,很多雙創(chuàng)教育實踐模式過于形式化,學生根本理解與體會不到雙創(chuàng)的真諦與重要性,這會嚴重影響高校雙創(chuàng)工作更好的開展。同時遼寧很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置與開展方面沒有專業(yè)的師資團隊,師資力量比較薄弱,對于雙創(chuàng)教育的開展缺乏強有力的師資保障,最終不利于雙創(chuàng)教育模式的改革與創(chuàng)新,也不利于培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的雙創(chuàng)人才。下面對遼寧省高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的實際情況展開具體的討論與分析:
目前,在遼寧省的眾多高校當中,很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式都比較落后與陳舊,一味地照抄照搬其他學校的雙創(chuàng)教育模式,沒有結(jié)合高校自身學生的實際條件與個性化特征來優(yōu)化與革新雙創(chuàng)教育模式,導致雙創(chuàng)教育的效果并不顯著。與此同時,很多高校在雙創(chuàng)教育模式的創(chuàng)新方面沒有予以充分、必要的關(guān)注與重視。對于專業(yè)課程的教學與能力的提升比較重視,忽視雙創(chuàng)教育對于高校人才培養(yǎng)、學生成長與發(fā)展的重要性,很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才沒有被更好地塑造與挖掘出來,不利于雙創(chuàng)人才培養(yǎng),也不利于遼寧高校育才水平的提升。此外,隨著時代的發(fā)展與演變,高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式也要隨之不斷轉(zhuǎn)變。但是一些高校以及教師的雙創(chuàng)教育思維比較局限,缺乏一定的先進性與創(chuàng)新性,雙創(chuàng)教育的方案也沒有進行及時調(diào)整與更新,使得高校的雙創(chuàng)教育模式越來越滯后,其育才水平也越來越低下。
很多高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時,過分重視其理論教學,忽視了實踐教學的重要性?;緞?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程都是以理論的形式在開展,很少有實踐教學環(huán)節(jié)。理論與實踐教學不協(xié)調(diào)、不匹配,很多學生沒有更好地將所學的知識應(yīng)用到具體的雙創(chuàng)實踐活動中,其雙創(chuàng)教育的質(zhì)量與效果得不到更好提升。與此同時,在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用的大背景下,網(wǎng)絡(luò)中充斥著很多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素材與資源,但是由于教師的教育意識不足、能力有限,沒有對網(wǎng)絡(luò)中的雙創(chuàng)教育資源進行更好地挖掘與利用,使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論與實踐教學的內(nèi)容并不豐富,雙創(chuàng)教育的實效性不強。
在課程設(shè)置與安排上,很多高校比較重視專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程的設(shè)置,而對于雙創(chuàng)課程的設(shè)置多安排在選修上,即使安排在必修課中,其安排的課時也比較少,而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識與內(nèi)容是比較系統(tǒng)且全面的,需要更多的課時來展開教學,短時間內(nèi)無法實現(xiàn)更好的教學。可見,高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置與安排是有失科學的。與此同時,一些高校缺乏較為健全和完善的多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,不僅教學的內(nèi)容比較單一,課程安排也比較單薄,很難從遼寧省發(fā)展的方方面面去進行分析與思考,因而其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學比較形式化,缺乏教育教學的實質(zhì)性與科學性。
教師是推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式更好改革與創(chuàng)新、雙創(chuàng)教育活動有效開展的中堅力量。但是在遼寧省的眾多高校中,很多學校都缺乏比較專業(yè)的雙創(chuàng)教育團隊,很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都是由其他專業(yè)的任課教師來兼任,其缺乏一定的專業(yè)性與創(chuàng)新性,其教學范疇也比較狹窄和局限,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略與模式的創(chuàng)新方面很少給予一些建設(shè)性的意見與想法,使得高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作無法高效開展。與此同時,一些高校也沒有重視雙創(chuàng)師資團隊的建設(shè),沒有對教師開展專業(yè)化的培訓,其創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的教育能力與素養(yǎng)沒能得到塑造與提升,這也是影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要因素。
面對當前遼寧省高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的現(xiàn)狀與不足,通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的多元化轉(zhuǎn)變與革新、雙創(chuàng)課程體系的多元化構(gòu)建、雙創(chuàng)實踐平臺的多元化打造,從而能夠推動更多多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果得以展示出來,更好應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)來豐富與輔助雙創(chuàng)教育,增強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實效性與科學性。下面對互聯(lián)網(wǎng)+背景下遼寧省高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元化策略與方法展開有效探析與討論:
為了能夠提升遼寧省高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性,高校必須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革與創(chuàng)新,強化創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)理念的多元化革新,結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”來不斷解放思想、與時俱進,將瞬息萬變的互聯(lián)網(wǎng)思維與理念融入高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與活動當中來,豐富其雙創(chuàng)教育的形式。與此同時,高校在改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念時,要引導教師不斷轉(zhuǎn)換育才思路,多學習與掌握更加先進的雙創(chuàng)教育技術(shù)與方法,還可以借鑒國內(nèi)外其他高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的良好思維與方式,取其精華、去其糟粕,結(jié)合遼寧省高校自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的現(xiàn)狀與特征,制定出更加個性化、先進化的雙創(chuàng)教育方案,為雙創(chuàng)教育水平與品質(zhì)的提升奠定思想基礎(chǔ)。
由于高校在課程設(shè)置與安排方面并不科學與合理,沒有將雙創(chuàng)教育的重要性凸顯出來,那么從根本上來講,不利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。鑒于此,高校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的多元化構(gòu)建,不僅要優(yōu)化理論課程與實踐課程的匹配比例,而且還要合理地增加創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的課時,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校育才的重要課程體系當中來。同時在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境與條件下,高校也可以開設(shè)網(wǎng)課,也可以通過微課或者慕課的形式來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,促進其教育形式更加多元化、教育手段更加多樣化,對于培養(yǎng)與塑造大學生良好的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力非常有利。此外,在構(gòu)建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系時,教師必須從思想與方式上進行全面的轉(zhuǎn)變,積極地投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系建設(shè)工作中,并不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓,合理配置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課時、實踐課時與網(wǎng)絡(luò)教學課時,給學生更多的時間、空間和機會去學習與探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識與實踐技巧,并鼓勵廣大學生積極地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,在雙創(chuàng)項目中逐漸實現(xiàn)自己的人生理想與職業(yè)價值。
在當前的網(wǎng)絡(luò)時代下,“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透到每個行業(yè)與領(lǐng)域中。高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元化教育模式的改革過程中,要重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與資源的利用,重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的多元化打造,完善線上與線下實踐教育平臺或者基地,給學生更多參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的空間與機會,塑造學生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。與此同時,在具體的實踐過程中,高校也要重視對雙師型師資團隊的打造,教師的雙師型育才能力提升了,那么在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)中就能夠?qū)W生進行更好地指導與指引,在多元化實踐項目或者活動中培養(yǎng)學生多元化雙創(chuàng)思維與能力。此外,高校以及教師在設(shè)置與安排實踐項目與內(nèi)容時,可以結(jié)合時下比較熱的話題或者熱點,也可以結(jié)合學生學習的專業(yè)來開展不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,通過項目模擬與實踐,在多元化實踐中總結(jié)出自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心得,為大學生自身更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ),為高校培養(yǎng)出更多雙創(chuàng)人才提供保障。
高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式多元化改革過程中,不要局限于單一的教學模式與流程上。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形式不同,其創(chuàng)業(yè)結(jié)果也不盡相同。因此,高校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的多元化呈現(xiàn),從雙創(chuàng)教育形式、內(nèi)容的多元化角度出發(fā),不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目形式與內(nèi)容,從不同的方面與角度來引導學生進行創(chuàng)新實踐與創(chuàng)業(yè)模擬,并在多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)果中總結(jié)經(jīng)驗教訓,優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式,推動高校雙創(chuàng)教育效果與水平得以更好提升。
綜上所述,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式多元化改革過程中,重視對遼寧省高校實際教學情境的分析、教學現(xiàn)狀的把握,能夠更好地優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式與方法,促進高校雙創(chuàng)教育人才的更好培養(yǎng),推動高校的發(fā)展更加健康、積極與可持續(xù)。