（上海市奉賢區(qū)莊行學(xué)校 上海 201415）

1 時(shí)代背景與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

黨的十九大及全國(guó)教育大會(huì)的勝利召開，提出了“立德樹人”、“五育并舉”的教育目標(biāo)，為新時(shí)代中國(guó)教育指明了前行的方向?！吨行W(xué)德育工作指南》明確指出：全面實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展，發(fā)展?jié)撃艿玫郊ぐl(fā)，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到顯著增強(qiáng)。可見，突破原有的中小學(xué)德育工作格局，放飛新成長(zhǎng)課余生活夢(mèng)，是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的舉措之一。

當(dāng)前，聚焦核心素養(yǎng)教育理念，面向所有學(xué)生、關(guān)注人的全面發(fā)展與個(gè)性成長(zhǎng)，已經(jīng)成為校內(nèi)外教育工作者的普遍共識(shí)?！吧钣幸?guī)律，按時(shí)作息，珍惜時(shí)間，合理安排課余生活，堅(jiān)持鍛煉身體?！彪S著“素質(zhì)教育”、“中小學(xué)生減負(fù)”、“上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)”的提出及落實(shí)，中小學(xué)生可支配的課余時(shí)間明顯增加。

但是，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，重“育分”、輕育人。學(xué)校重知識(shí)習(xí)得，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐不夠。學(xué)生課余時(shí)間充裕，但睡眠時(shí)間不足現(xiàn)象依然存在。據(jù)調(diào)查，有51.4%的學(xué)生對(duì)自己的課余生活不滿意。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，怎樣讓孩子擁有內(nèi)容豐富、心情舒暢、形式多樣的課余生活？課余生活中，建立怎樣的中小學(xué)德育工作格局以更好地為學(xué)生、家長(zhǎng)服務(wù)？無(wú)疑是擺在學(xué)校、家庭和社會(huì)面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2 新成長(zhǎng)教育理念與培養(yǎng)路徑

2.1 新成長(zhǎng)教育理念

榮格的成長(zhǎng)教育理論認(rèn)為：“青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，還要學(xué)習(xí)做人，強(qiáng)化心理能力?！泵绹?guó)教育家杜威認(rèn)為：“教育即生長(zhǎng)?！敝袊?guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，立德樹人、全面發(fā)展、多元成長(zhǎng)是新成長(zhǎng)育人目標(biāo)的新內(nèi)涵。學(xué)校教育既要重視品德人格的成長(zhǎng)，知識(shí)技能的成長(zhǎng)，又要重視身心體格的成長(zhǎng)。

2.2 新成長(zhǎng)教育培養(yǎng)路徑

2.2.1 新成長(zhǎng)教育關(guān)注五育并舉

教育，關(guān)系著每一個(gè)人的生存與發(fā)展，是民族振興的基石，是創(chuàng)新進(jìn)步的源泉。教育成就未來(lái)。新成長(zhǎng)教育堅(jiān)持育人為本、德育為先，大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合。把“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”作為核心理念，關(guān)注德智體美勞全面發(fā)展，體現(xiàn)和諧、靈活、多樣的特點(diǎn)，使學(xué)生得到全面而有個(gè)性發(fā)展。

2.2.2 新成長(zhǎng)教育關(guān)注知行合一

為了每一個(gè)學(xué)生的新時(shí)代新成長(zhǎng)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最合適的品質(zhì)教育，形成新成長(zhǎng)教育的中小學(xué)德育工作格局。每個(gè)學(xué)生都具有成長(zhǎng)的潛在性、自我發(fā)展性、多元差異性。新成長(zhǎng)教育中的中小學(xué)生課余生活，應(yīng)該關(guān)注知行合一。學(xué)生利用課余時(shí)間，走進(jìn)家庭、走進(jìn)校園、走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)大自然，自己學(xué)會(huì)玩，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)活動(dòng)。通過(guò)個(gè)體與群體相結(jié)合，自己創(chuàng)造自己的生活，自我營(yíng)造健康豐富的、活潑有趣的、符合時(shí)代特征的活動(dòng)。學(xué)貴力行，知行統(tǒng)一。為未來(lái)立足社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。

2.2.3 新成長(zhǎng)教育關(guān)注學(xué)生的幸福指數(shù)

學(xué)習(xí)是緊張的腦力活動(dòng)，快樂(lè)的課余生活是腦力活動(dòng)的松弛。做到勞逸結(jié)合，是學(xué)習(xí)知識(shí)的可靠保證?？鞓?lè)的課余生活是學(xué)生生存和發(fā)展的第一心理需要。讓每位學(xué)生在課余活動(dòng)中，通過(guò)各種形式的實(shí)踐體驗(yàn)，提升幸福指數(shù)，在感悟和體驗(yàn)中體現(xiàn)自身價(jià)值的成就感和滿足感。在實(shí)施的過(guò)程中，注重學(xué)生的個(gè)性特征，關(guān)注并尊重學(xué)生的差異，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生成為“主動(dòng)參與、自我選擇、創(chuàng)造未來(lái)”的人。

3 實(shí)施途徑與操作方法

3.1 “引創(chuàng)+改良創(chuàng)”，課程育人中達(dá)成“野趣”的活動(dòng)目標(biāo)

學(xué)校育人的優(yōu)勢(shì)在于課程。教師依托音樂(lè)、體育、美術(shù)、藝術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)等基礎(chǔ)課、探究課、拓展課和剪紙、土布貼畫、舞龍等鄉(xiāng)土校本課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美情趣、健康體魄、意志品質(zhì)、人文素養(yǎng)和生活方式的培養(yǎng)。課程育人中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用，根據(jù)學(xué)生的喜好，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良創(chuàng)，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)造出有益樂(lè)玩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握核心知識(shí)，發(fā)展思維能力。借助課程和地理優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行引創(chuàng)與改良創(chuàng)，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、潛能得以激發(fā)，“野趣”的人文素養(yǎng)得到發(fā)展，五育并舉落到實(shí)處。

案例：“草木萋萋，覓得野趣”巧用廢舊材料。

六年級(jí)《美術(shù)》第二冊(cè)第八單元《變廢品為藝術(shù)品》課程不同于以往教材中的泥塑紙雕等立體造型內(nèi)容,它引導(dǎo)學(xué)生探索完全不同以往的雕塑的語(yǔ)言、材料，啟發(fā)學(xué)生用獨(dú)特的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的廢舊材料，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用多種立體造型的手法進(jìn)行創(chuàng)作。受此啟發(fā)，課余時(shí)間教師引導(dǎo)學(xué)生用樹皮、麥穗、干樹葉，棉花等，放到土布貼畫京劇人物上、海綿盤自創(chuàng)作品中。樹皮變成了小山，棉花成為了朵朵白云……農(nóng)村學(xué)生的心里有著他們不同的“野趣”，只要略微改變，原來(lái)的作品又有了更多的生機(jī)與活力。之后的課程活動(dòng)中，有了更多材料的選擇，破舊的竹匾、廢棄的門窗都成了學(xué)生創(chuàng)作的源泉，慢慢拓寬了學(xué)校特色課程的創(chuàng)作主題，有了更具野趣和生活氣息的作品。善待學(xué)生的改良創(chuàng)，尊重學(xué)生的創(chuàng)意靈感。他們才是教育發(fā)展之本。

3.2 “配創(chuàng)+遷移創(chuàng)”，活動(dòng)育人中掌握“樂(lè)雅”的職業(yè)技能

“配創(chuàng)+遷移創(chuàng)”堅(jiān)持協(xié)同配合。發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家庭、社會(huì)增強(qiáng)育人責(zé)任意識(shí)，提高對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成人的重視程度和參與度，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)一致的育人合力。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)與學(xué)識(shí)水平，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握正確的、規(guī)范的職業(yè)技能，做到知行合一，幫助學(xué)生提升各種未來(lái)走上社會(huì)，從事工作職業(yè)所必備的能力，如勞動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、體育能力、娛樂(lè)能力、交往能力、合作能力、奉獻(xiàn)能力等，為適應(yīng)社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。

活動(dòng)案例：科技興農(nóng)奔小康。

上海農(nóng)科院的李主任專家團(tuán)隊(duì)組織學(xué)生開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技教育，有利于為現(xiàn)代農(nóng)村和農(nóng)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造型勞動(dòng)者打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在電腦控制室，學(xué)生了解了監(jiān)控內(nèi)農(nóng)作物的生長(zhǎng)情況。通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了用電腦控制農(nóng)作物的澆水、施肥、噴藥水、棚內(nèi)溫度的技術(shù)。之后，學(xué)生又掌握了無(wú)土栽培技術(shù)，在叔叔們的配合與指導(dǎo)下，學(xué)生栽培出了比普通農(nóng)家種植的更高大、產(chǎn)量更多的各色玉米、葡萄和形狀各異的南瓜。動(dòng)手動(dòng)腦中，培養(yǎng)了學(xué)生處理社會(huì)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了科學(xué)種田的意識(shí)。在明白了南方水稻種植技術(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還參與了世博水稻、非洲引進(jìn)的旱稻的探究活動(dòng)。配創(chuàng)活動(dòng)，讓更多的學(xué)生樂(lè)意投入更多的時(shí)間參與實(shí)踐活動(dòng)，如自己創(chuàng)編農(nóng)具，自己搞農(nóng)業(yè)小發(fā)明等，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、想象力、動(dòng)手實(shí)踐能力大有幫助。受此影響，學(xué)生主動(dòng)參與更多領(lǐng)域的創(chuàng)造意識(shí)也增強(qiáng)了。

3.3 “玩創(chuàng)+全新創(chuàng)”，實(shí)踐育人中實(shí)現(xiàn)“雅趣”的自我價(jià)值

創(chuàng)新永無(wú)止境。學(xué)生利用課余時(shí)間，在學(xué)校輔導(dǎo)員、社區(qū)輔導(dǎo)員和大學(xué)生志愿者的輔導(dǎo)下，“玩中學(xué)習(xí)創(chuàng)新”、“全新的領(lǐng)域中探索創(chuàng)新”，體會(huì)創(chuàng)新改變我們的生活方式，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新的好感，熱愛創(chuàng)新并自覺投身到創(chuàng)新實(shí)踐之中。“玩創(chuàng)+全新創(chuàng)”不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，還可以建立友好合作、和諧相處的人際關(guān)系，培養(yǎng)集體主義情感和樂(lè)觀開朗，勇敢活潑的性格，并能在創(chuàng)新中感悟課余生活的雅趣。雅趣的課余生活是新成長(zhǎng)教育的新標(biāo)向。時(shí)代需要弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，通過(guò)親身創(chuàng)新實(shí)踐體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生自主自動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)“雅趣”的自我價(jià)值追求的需要，幸福指數(shù)得到提升。

案例：獨(dú)輪車上舞出“精彩世界”。

獨(dú)輪車是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)體能、意志力和團(tuán)結(jié)互助精神的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)獨(dú)輪車時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同的活動(dòng)場(chǎng)地，在玩中求新、求異，從而產(chǎn)生強(qiáng)有力的“樂(lè)學(xué)”磁場(chǎng)。選擇適合自己的訓(xùn)練方法或自創(chuàng)學(xué)習(xí)方法，有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。自制獨(dú)輪車道具對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為有利。從構(gòu)思、設(shè)計(jì)到試用，包含著創(chuàng)造性勞動(dòng)，需要?jiǎng)?chuàng)造精神。學(xué)生自已設(shè)計(jì)新道具，用新道具創(chuàng)編出不同的表演動(dòng)作，有效激發(fā)學(xué)生的自創(chuàng)積極性。在動(dòng)作的設(shè)計(jì)上，學(xué)生自行創(chuàng)編動(dòng)作，自行編排組合，每個(gè)學(xué)生擁有自己獨(dú)特的表演個(gè)性。通過(guò)多年的實(shí)踐和探索，從模仿到創(chuàng)編，學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，情感價(jià)值觀逐步得到提升。學(xué)生在七彩的舞臺(tái)上體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，“雅趣”的自我價(jià)值得到充分體現(xiàn)。

4 思考與遐想

中小學(xué)德育工作格局新成長(zhǎng)教育的突破，是學(xué)生自創(chuàng)課余生活，放飛快樂(lè)夢(mèng)想，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益的重要途徑，雖取得一定成效，但從學(xué)生成長(zhǎng)成才的培養(yǎng)角度思考，還需不斷完善。

首先，注重學(xué)生個(gè)體自創(chuàng)活動(dòng)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)跟蹤指導(dǎo)和個(gè)案研究。最大限度發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，張揚(yáng)個(gè)性，更多為學(xué)生提供交流和展示平臺(tái)。用現(xiàn)代管理學(xué)和組織學(xué)的理論，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)發(fā)展和學(xué)生群體的共同發(fā)展，探索建立全方位培育學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育體系。

其次，營(yíng)造并加大宣傳的氛圍，贏得更多家長(zhǎng)和社會(huì)的大力支持。特別是在活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和人力資源等方面得到保障。加強(qiáng)家校溝通，共同關(guān)注學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、身心發(fā)展、生活方式、人際交往等各種需求，共同引導(dǎo)、啟發(fā)、灌輸、教育、幫助學(xué)生到思想，到心靈深處，化為共同的行動(dòng)和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

再次，提高輔導(dǎo)員工作的方法和技巧。就當(dāng)前的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，開展教育敘事、教育案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流。通過(guò)輔導(dǎo)員自主學(xué)習(xí)、書寫教育日志等，有效提升輔導(dǎo)員的素質(zhì)和工作水平。關(guān)心所有學(xué)生的健康成長(zhǎng)、終身發(fā)展。在自創(chuàng)、快樂(lè)的課余生活中，讓每一個(gè)學(xué)生具有理想信念、公民意識(shí)、健康身心和科學(xué)人文素養(yǎng)。