(武漢市東西湖區(qū)園博園學(xué)校 湖北·武漢 430040)
創(chuàng)新的持續(xù)發(fā)展尤其關(guān)鍵仍然還是在如何培養(yǎng)人才,人才的持續(xù)健康成長最主要依靠的資源是人才教育。經(jīng)過實(shí)踐證明,小學(xué)美術(shù)課程是一門十分適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的學(xué)科。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,要求老師從根本上重視對(duì)創(chuàng)新理念的理解,將以前老師作為教學(xué)主體的教學(xué)模式改變,將創(chuàng)新模式融入到小學(xué)教育當(dāng)中,以孩子為教育的主體,幫助他們?nèi)l(fā),在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格和特點(diǎn),制定不同的教學(xué)方法,明確創(chuàng)新教學(xué)理念,制定好自己的目標(biāo),融入到學(xué)生的課程當(dāng)中,成為他們的一員,和他們一起進(jìn)步,一起交流,做他們的朋友,改變之前傳統(tǒng)模式中老師一個(gè)人高高在上授課的形象,把學(xué)生融入到課程中來,創(chuàng)立一個(gè)學(xué)生老師共同進(jìn)步,都在思考的課堂,為孩子以后獨(dú)立思考,解決難題的能力打下基礎(chǔ)。放飛學(xué)生的想象,提高學(xué)生的課堂主體地位,讓他們的能力越來越強(qiáng)。因此,如何通過美術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力,讓每個(gè)學(xué)生通過美術(shù)課的學(xué)習(xí),在美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能等有所收獲、有所提高的同時(shí),更讓他們的思維方式得到鍛煉、創(chuàng)新能力得到提高,這是值得我們?cè)诮虒W(xué)中長期探究的一個(gè)問題。
創(chuàng)新能力是人們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力,創(chuàng)新是人類社會(huì)和科技進(jìn)步的基本條件,具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神的人才是我國現(xiàn)代所急需的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就已經(jīng)養(yǎng)成了思維定式,只會(huì)跟著老師、跟著同學(xué)做,沒有自己的獨(dú)特個(gè)性,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不具備自己的個(gè)性,也缺少自己的思考和想法,只知道一味地盲目從眾和跟隨老師,最終很難真正成為全方位發(fā)展的優(yōu)秀人才,更別說在學(xué)習(xí)美術(shù)這種需要想象力和創(chuàng)造力的藝術(shù)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神始終是一個(gè)國家民族乃至國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力內(nèi)生和推動(dòng)力。創(chuàng)新能力是藝術(shù)與設(shè)計(jì)的核心能力,也是美術(shù)教學(xué)中一個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力,一方面能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自己獨(dú)立思考的習(xí)慣,擺脫思維定式的禁錮,同時(shí)也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時(shí),創(chuàng)新能力能夠幫助學(xué)生突破過往的經(jīng)驗(yàn),拓寬思維和視野。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言,是一門具有較高藝術(shù)性的專業(yè)學(xué)科,對(duì)小學(xué)生審美能力具有較高要求。在開展色彩教學(xué)過程中,為了使教學(xué)效果能夠達(dá)到令人滿意的程度,老師應(yīng)該以小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平以及生活特點(diǎn)為基礎(chǔ),結(jié)合多元化的教學(xué)方式,使小學(xué)生具備對(duì)色彩有效認(rèn)知的能力,提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),為學(xué)生今后學(xué)習(xí)更高層次的美術(shù)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于生活化色彩教學(xué)方式而言,不僅可以使小學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣,而且能夠使學(xué)生對(duì)色彩的感知力、想象力進(jìn)一步提高。所以在實(shí)際開展小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的過程中,老師必須以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ),對(duì)色彩教學(xué)策略進(jìn)行合理應(yīng)用,使學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的應(yīng)用能力和對(duì)美術(shù)的審美能力得到有效提高。
小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中確實(shí)有很多的美術(shù)能力提高和培養(yǎng)課程,包括繪畫能力,手工能力等的培養(yǎng)。然而,美術(shù)能力的培養(yǎng)雖然對(duì)美術(shù)實(shí)踐能力的要求很重要,但是對(duì)美術(shù)思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)也不因該偏廢。從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,小學(xué)生對(duì)于基本的美術(shù)理論知識(shí)是可以很好的理解的,同時(shí)這些基本理論知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維和更好發(fā)揮自身美術(shù)創(chuàng)造力有很大的促進(jìn)作用。要想有效提高學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力,首先就應(yīng)該鍛煉學(xué)生用美術(shù)的眼光看待生活事物,然后再通過美術(shù)實(shí)踐進(jìn)行表達(dá)。這一點(diǎn)許多小學(xué)并未重視。
小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體的快樂課堂,然而當(dāng)前的很多美術(shù)課堂都是同樣的教學(xué)流程,教師演示教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生模仿重復(fù)教師的操作步驟,這一點(diǎn)在剪紙課堂上最為常見。這樣的教學(xué)流程沒有重視學(xué)生的課堂主體地位,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)十分不利,對(duì)美術(shù)思維的形成更是一種阻礙。學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力在這樣的課堂中將會(huì)表現(xiàn)出單一性,因此要有效提高學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力,需要重視課堂教學(xué)學(xué)生主體地位。
在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式中,老師是教學(xué)的主體,學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,老師在美術(shù)教學(xué)過程中,教學(xué)方法單一,課堂枯燥乏味,給學(xué)生灌輸固定的思維方式,這種教學(xué)模式容易導(dǎo)致小學(xué)生的審美思維僵化,不能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,老師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,凸顯學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考,引導(dǎo)學(xué)生在去探索感知以及創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)新代表了打破常規(guī),突破規(guī)則,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以在輕松愉快、充滿趣味的美術(shù)教學(xué)氛圍中,引導(dǎo)學(xué)生突破自己的思維定式,發(fā)揮想象力,將思路和創(chuàng)作靈感發(fā)散開來。與其他文化學(xué)科不同,美術(shù)是藝術(shù)類學(xué)科,沒有標(biāo)準(zhǔn)的正確答案,也沒有固定的思維模式,學(xué)生在美術(shù)課上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的想象力、觀察力、創(chuàng)造力,開動(dòng)腦筋,發(fā)散思維,創(chuàng)作出屬于自己的獨(dú)一無二的作品。培養(yǎng)學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力、動(dòng)手創(chuàng)作能力,加強(qiáng)創(chuàng)新能力、自學(xué)能力的引導(dǎo)。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)氛圍是輕松愉快、充滿趣味的。在教學(xué)過程中,教師需要帶領(lǐng)學(xué)生開展探究性的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力、動(dòng)手創(chuàng)作能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力等,從而提高低年級(jí)學(xué)生的審美水平和藝術(shù)修養(yǎng),陶冶情操,接受藝術(shù)氣息的熏陶。如今,互聯(lián)網(wǎng)十分普及,小學(xué)美術(shù)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)設(shè)備,創(chuàng)新教學(xué)模式,充分利用各種教學(xué)資源,打開學(xué)生的眼界,提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。教師可以在課堂上,帶領(lǐng)學(xué)生開展對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的思考,將教材有限的內(nèi)容進(jìn)行延伸與擴(kuò)展,帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)美術(shù)學(xué)科的真正魅力。另外,小學(xué)美術(shù)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)現(xiàn)豐富多彩的美術(shù)創(chuàng)作,讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上深入了解美術(shù)創(chuàng)作的思路。
美術(shù)課程教學(xué)中,如何真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生得到全面發(fā)展就成為了教師需要研究的重要課題。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和分析藝術(shù)作品,提高審美水平和鑒賞力,從而達(dá)到提高學(xué)生的想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的目的。藝術(shù)素養(yǎng)的提高需要長時(shí)間的積累,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和思考。教師可以積極帶領(lǐng)學(xué)生參與到美術(shù)鑒賞活動(dòng)中,由被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng),引導(dǎo)學(xué)生自己去思考和分析優(yōu)秀藝術(shù)作品的美感與美麗,讓學(xué)生們快樂學(xué)習(xí),樂于探究,自主學(xué)習(xí),從而提高整體藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新水平。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際,并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)等多種措施,改變教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,開展豐富多彩的課外活動(dòng),在小學(xué)美術(shù)教育中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),為社會(huì)培養(yǎng)出色的創(chuàng)新性藝術(shù)人才。
觀察是人們認(rèn)識(shí)、了解世界的第一步,沒有觀察便沒有繪畫。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也離不開觀察這個(gè)重要步驟。由于學(xué)生年齡較小,對(duì)身邊的事物常常熟視無睹,確乏對(duì)對(duì)象仔細(xì)、深入的觀察,形象具有明顯樣式化、概念化的特點(diǎn),安排他們作畫的時(shí)候卻無從下手,不知道它們的形狀和特征。所以我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中熟悉的、感興趣的形體開始觀察,慢慢過渡到生活、自然中的人和事,由一些造型較簡(jiǎn)單的物品的觀察過渡到較復(fù)雜的形體的觀察,由一般性觀察過渡到對(duì)細(xì)節(jié)的深入觀察。除了用眼睛外,還可以借助鼻子、耳朵、嘴、手這些感官獲得體驗(yàn)。明確觀察任務(wù),孩子的注意力就會(huì)很集中,能比較主動(dòng)、積極地去觀察,而且也會(huì)觀察得更細(xì)致,并對(duì)物體的特征形成記憶。教師可以帶著學(xué)生走出課堂,親近自然,引發(fā)好奇,鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)觀察自己所接觸的一切美的事物,用言語激發(fā)他們想把美用畫筆記錄下來的沖動(dòng)。
兒童畫是兒童自己在生活中通過觀察、體驗(yàn)、思考后表現(xiàn)出的感受,對(duì)于他們的創(chuàng)造表現(xiàn),教師和家長應(yīng)給予理解和尊重,不應(yīng)站在成人的角度,用成人的眼光和尺度去衡量?jī)和淖髌?。所以?duì)于兒童畫評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn),要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。以兒童的視角分析他們的作品,特別是對(duì)于學(xué)生作品中的奇思妙想,應(yīng)該給予及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作、異想天開,多用新的材料去組合,不要墨守成規(guī),體現(xiàn)創(chuàng)新。在稱贊和鼓勵(lì)學(xué)生時(shí),不但要有誠懇、善良的語言,還應(yīng)該有親切的態(tài)度,不足的部分可以用迂回的方法來建議孩子認(rèn)真觀察、思考、嘗試,如“你畫得很認(rèn)真,如果把主要的東西再畫大一些就更好了”,也可采用自評(píng)、互評(píng)等多種形式,讓學(xué)生主動(dòng)交流,互相啟發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,真正成為學(xué)習(xí)的主人。尊重學(xué)生的創(chuàng)造成果,讓他們體會(huì)到成功的快樂!
綜上所述,小學(xué)美術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之路還很長,其中仍有很多問題亟待解決。首先應(yīng)當(dāng)尊重、啟發(fā)學(xué)生的想象力,高深的美術(shù)知識(shí)傳授并不是目的,課程開設(shè)的宗旨是為了讓學(xué)生們通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。其次是改變教學(xué)方式,教師應(yīng)當(dāng)豐富自己的課堂氛圍,讓美術(shù)技能課堂不再是枯燥、教條的代名詞,教師們要努力將課本知識(shí)與動(dòng)手實(shí)操相結(jié)合,讓學(xué)生們通過親自動(dòng)手,不斷去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性。另外,美術(shù)課程還應(yīng)跟社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生走出教室,接近大自然,通過參觀、訪問、郊游等各種途徑增加學(xué)生對(duì)美術(shù)的感知和想象力。我們始終堅(jiān)信,小學(xué)美術(shù)教學(xué)通過不斷改革,定能培養(yǎng)出越來越多富有創(chuàng)新能力的學(xué)生。