（浙江師范大學(xué)地理環(huán)境科學(xué)學(xué)院 浙江·金華 321004）

0 引言

隨著人類文明進(jìn)程的不斷加快，人們的生活質(zhì)量和生活水平越來越高，公眾越來越關(guān)注教育體制改革。作為教育體系中的重要組成部分，高校教育對學(xué)生的成長及發(fā)展有非常關(guān)鍵的影響。為了體現(xiàn)以人為本的育人理念，在開展教育管理活動(dòng)時(shí)，高校需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，靈活利用各種現(xiàn)代化的育人理念和教學(xué)手段加強(qiáng)對學(xué)生的情感激勵(lì)。以創(chuàng)造性教育教學(xué)策略的有效利用為基礎(chǔ)及前提，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和引導(dǎo)。積極調(diào)整激勵(lì)的方向，重視情感激勵(lì)的重要作用，掌握行之有效的教育策略和手法，真正實(shí)現(xiàn)教育管理工作的有效改進(jìn)及全面突破。學(xué)生的自主自覺性非常關(guān)鍵，教師需要在指導(dǎo)學(xué)生的前提上著眼于目前的教學(xué)困境，找準(zhǔn)情感激勵(lì)的切入點(diǎn)和突破口，豐富大學(xué)生教育管理工作的內(nèi)容及手段，為社會培養(yǎng)出更多合格的接班人和建設(shè)者。以此來更好的突破傳統(tǒng)教育管理模式的束縛及障礙，促進(jìn)管理資源和育人資源的優(yōu)化配置及利用。

1 情感激勵(lì)

情感激勵(lì)是一個(gè)心理學(xué)概念，與心理學(xué)理論存在密切的聯(lián)系。在教育教學(xué)改革的過程中，情感激勵(lì)的應(yīng)用頻率比較高并且成效顯著，這種育人模式離不開各種現(xiàn)代心理學(xué)理論的有效利用。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)渴望，分析學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生朝著某一個(gè)目標(biāo)去努力去成長。因此，情感激勵(lì)離不開個(gè)人的強(qiáng)烈動(dòng)力，只有在這一動(dòng)力的指導(dǎo)下才能夠朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈努力前進(jìn)。從微觀角度上來看，情感激勵(lì)可以分為精神經(jīng)驗(yàn)和物質(zhì)激勵(lì)，物質(zhì)激勵(lì)更加側(cè)重于對個(gè)體積極性的感受，精神激勵(lì)則要求客體產(chǎn)生一定的情感影響，擁有更多的積極性和自信心，心理感受比較積極和樂觀，能夠以更多的心理正能量與外界交流和互動(dòng)。高校教育管理工作比較復(fù)雜及多元，情感激烈的應(yīng)用勢在必行，教育工作者需要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，在此前提之上靈活利用情感激勵(lì)來為學(xué)生的成長及發(fā)展保駕護(hù)航。情緒感化、語言鼓舞、教學(xué)引進(jìn)以及育人環(huán)境渲染最為關(guān)鍵。教師需要積極面向全體學(xué)生，堅(jiān)持教育公平性和公正性，利用真誠的語言以及典型故事來為學(xué)生的成長和發(fā)展保駕護(hù)航。教師對學(xué)生的鼓勵(lì)以及肯定最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的感激之情和理解之情，進(jìn)而更加認(rèn)同教師，對自己的教育產(chǎn)生一定的信任感。教師需要主動(dòng)放下自己的架子，靈活調(diào)整教育教學(xué)策略以及管理思路，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)利用不同的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)自主高效地學(xué)習(xí)和成長。

2 大學(xué)生教育管理中情感激勵(lì)的應(yīng)用價(jià)值

大學(xué)生教育管理工作的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，對教師的教育基本功以及管理能力是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解教育管理者的情感激勵(lì)要求。從目前來看，大部分大學(xué)生生活條件較好，是獨(dú)生子女，因此在與社會進(jìn)行交流以及互動(dòng)時(shí)會變得比較自信，同時(shí)以自我為中心。其中多元文化對學(xué)生的印象比較直接，在社會快速轉(zhuǎn)型的過程中，學(xué)生的價(jià)值取向、行為選擇、生活態(tài)度、思想觀念產(chǎn)生了顯著的變化，情感波動(dòng)較為明顯。因此，在改革大學(xué)教育教學(xué)管理工作時(shí)，高校教師需要意識到這一現(xiàn)實(shí)條件，了解學(xué)生心理波動(dòng)產(chǎn)生的實(shí)際原因。關(guān)注學(xué)生的成長環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)行為以及思想行為，給予學(xué)生更多方向上的指引。其中情感激勵(lì)的作用顯而易見，首先情感激烈符合大學(xué)生個(gè)性化成長以及發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，有助于彰顯大學(xué)生的中心地位。教師可以結(jié)合馬斯洛需求層次理論的相關(guān)要求，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中的真實(shí)情況，及時(shí)跟蹤學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。以情感激勵(lì)為基礎(chǔ)，積極加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流及合作，滿足學(xué)生的社交需要以及自我實(shí)現(xiàn)需要，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得他人的尊重以及認(rèn)可，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想以及抱負(fù)。其次，情感激勵(lì)有助于豐富育人模式以及管理手段，對大學(xué)生產(chǎn)生正面的情感影響，激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在情感力量，確保大學(xué)生獲得更多的情感動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面成長及發(fā)展。最后，良好的情感激勵(lì)有助于增進(jìn)師生之間的情誼，有效改革傳統(tǒng)的育人模式和管理模式，確保雙方在交流情感的過程之中實(shí)現(xiàn)共同成長、共同發(fā)展。教師只需要始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)和以人為本的育人理念，采取針對性的教育教學(xué)策略和管理手段為大學(xué)生的社會實(shí)踐以及知識學(xué)習(xí)提供更多的依據(jù)和基礎(chǔ)，促進(jìn)育人資源和管理資源的合理配置。

3 大學(xué)生教育管理中情感激勵(lì)的應(yīng)用策略

綜合上文的簡單論述和分析不難發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生教育管理改革的過程中，教師的情感激勵(lì)有非常顯著的影響，教師需要注重對管理策略和手段的分析及研究，始終堅(jiān)持站在宏觀發(fā)展的角度，積極踐行因材施教和與時(shí)俱進(jìn)的育人理念。關(guān)注與大學(xué)生在情感上的交流及互動(dòng)，了解大學(xué)生的真實(shí)需求，積極地調(diào)整育人方向，確保教育管理工作能夠大放異彩，充分展現(xiàn)情感激勵(lì)應(yīng)有的作用及價(jià)值。

3.1 堅(jiān)持學(xué)生主體地位

不管是教育管理工作還是知識傳授工作及技能提升工作，都需要以學(xué)生為中心，只有始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，才能夠體現(xiàn)高校教育教學(xué)的應(yīng)有之義。在落實(shí)情感激勵(lì)的過程中，教師也需要圍繞學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，以更多的耐心和愛心來給予學(xué)生更多方向上的指導(dǎo)。教師對學(xué)生的尊重最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)也是情感激勵(lì)的前提和基礎(chǔ)，教師需要盡量避免學(xué)生產(chǎn)生過大的心理負(fù)擔(dān)和心理壓力，主動(dòng)肯定學(xué)生，支持學(xué)生，留意關(guān)心學(xué)生的真實(shí)想法。以精神上的鼓勵(lì)和行為上的支持為重點(diǎn)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想的方方面面。與學(xué)生成為朋友，給予學(xué)生力所能及的幫助，讓學(xué)生意識到自己有了價(jià)值。有的學(xué)生壓力比較重，難以主動(dòng)排遣個(gè)人的不良情緒，與外界的交流意愿偏低。教師則可以著眼于這一現(xiàn)實(shí)條件，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，始終站在學(xué)生的角度調(diào)整教育管理的方向及策略，避免學(xué)生出現(xiàn)壓迫感和緊張感。在與學(xué)生情感交流和互動(dòng)時(shí)，真正的以尊重和愛為基礎(chǔ)及前提，促進(jìn)情感激勵(lì)作用的有效發(fā)揮。

3.2 積極落實(shí)有效溝通和交流

師生之間的交流和溝通能夠讓學(xué)生變得更加自信和樂觀，縮小兩者之間的心理隔閡，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。對于情感激勵(lì)來說，師生之間的良性交流非常關(guān)鍵，傳統(tǒng)的育人模式過于注重簡單理論知識的說教，教師在情感教育上投入的時(shí)間不足，難以抓住情感教育的重點(diǎn)以及核心。因此，無法更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長及發(fā)展，整體的教育教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)大打折扣。對此，教師需要反其道而行，了解目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。其中有效交流與溝通對教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及能力提出了一定的要求，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及基礎(chǔ)，著眼于目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的提升來更好的彰顯學(xué)生的主體價(jià)值。師生之間的互動(dòng)以及交流比較復(fù)雜，為了盡量避免教學(xué)偏差，教師需要加強(qiáng)與同行之間的互動(dòng)，了解其他教師的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)一步調(diào)整以及改進(jìn)的過程中，真正的體現(xiàn)有效交流以及溝通的重要作用，確保情感激勵(lì)與工作的有效落實(shí)，彰顯學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教育背景以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所區(qū)別，教師需要盡量避免簡單引導(dǎo)和一刀切、滿堂灌。而是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，采取循序漸進(jìn)和因材施教的教育教學(xué)手段和策略落實(shí)情感激勵(lì)教育工作。保障每一個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲、有所成長，主動(dòng)規(guī)范個(gè)人的言行舉止，實(shí)現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展。

3.3 積極優(yōu)化育人環(huán)境

環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)有非常關(guān)鍵的影響，傳統(tǒng)的育人理念無視教學(xué)環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化和升級，學(xué)生比較被動(dòng)和消極，難以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。針對這一現(xiàn)實(shí)條件，教師需要根據(jù)情感激勵(lì)教育工作的實(shí)踐要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，確保學(xué)生變得更加的自信和樂觀。育人環(huán)境的優(yōu)化升級離不開各種現(xiàn)代化教育教學(xué)策略及手段的靈活利用，教師需要以多媒體教育工具為基礎(chǔ)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)水平。進(jìn)一步優(yōu)化目前的育人環(huán)境，彰顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主自覺地接受教師的引導(dǎo)以及情感激勵(lì)。這種以學(xué)生為中心的育人模式有助于讓整個(gè)育人環(huán)境變得更加富有一定的吸引力，學(xué)生也會在教師的指導(dǎo)下學(xué)會自我教育和自我反省。

從另一個(gè)角度上來看，情感激勵(lì)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)較為復(fù)雜，教師需要根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，主動(dòng)優(yōu)化目前的育人環(huán)境。確保學(xué)生能夠變得更加的自信和樂觀，真正彰顯情感激勵(lì)應(yīng)有的作用及優(yōu)勢。前期的準(zhǔn)備工作不容忽略，教師需要根據(jù)目前教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)條件，關(guān)注與學(xué)生的情感互動(dòng)及交流，以優(yōu)美的校園環(huán)境以及民主和諧的課堂環(huán)境為基礎(chǔ)，積極促進(jìn)校園精神環(huán)境建設(shè)工作的有效落實(shí)。確保辦學(xué)風(fēng)格、精神風(fēng)貌、工作作風(fēng)教學(xué)風(fēng)氣的穩(wěn)定性以及合理性，以此來為學(xué)生的成長以及發(fā)展保駕護(hù)航，讓學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境之中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長及發(fā)展。

4 結(jié)語

在大學(xué)生教育管理領(lǐng)域中，情感激勵(lì)的重要性不言而喻。教師需要了解情感激勵(lì)的重要價(jià)值以及實(shí)踐要求，關(guān)注與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，了解學(xué)生的真實(shí)想法，主動(dòng)調(diào)整育人策略及方向，確保對癥下藥。全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自身的又好又快發(fā)展。