（河北政法職業(yè)學(xué)院 河北·石家莊 050000）

0 前言

我國經(jīng)濟經(jīng)過最近幾年快速的發(fā)展，經(jīng)濟體系的質(zhì)量也在不斷提高，所以社會建設(shè)對于專業(yè)技術(shù)能力強的人才需求在不斷擴大，社會對于高職教育教學(xué)的質(zhì)量也在不斷關(guān)注。高職院校的辦學(xué)理念要以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，這樣有利于提高我國高職院校教育的整體水平，有利于提高高職院校學(xué)生在社會的就業(yè)競爭力。想要保障高職教育教學(xué)質(zhì)量就要建立一套可靠的高職教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，同時這套體系也要適合自己學(xué)校的實際情況構(gòu)建，這樣才能夠幫助高職提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

1 高職院?，F(xiàn)實教學(xué)中存在的問題

我國的高職院校經(jīng)歷了快速發(fā)展的時期，由于發(fā)展速度的過快，高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量不僅沒有得到有效的保障，同時在實際教學(xué)中還存在著一些弊端，如下：

（1）高職院校的學(xué)生質(zhì)量還需要提高，通過對某省2017-2020年高職院校的招生分數(shù)進行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)量在不斷的下降，這樣招來的學(xué)生他們的文化課基礎(chǔ)普遍差，同時也缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生構(gòu)建的團體普遍缺乏團隊意識與合作意識。不同院校類型的招生也存在嚴重的差異，發(fā)達地域高職院校的學(xué)生素質(zhì)就明顯高于相對偏遠地域的學(xué)生素質(zhì)。

（2）高職院校學(xué)生的培養(yǎng)特殊性。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生基本上是畢業(yè)就可以直接工作，這是與普通的高等教育有明顯的區(qū)別。高職院校在滿足經(jīng)濟社會發(fā)展要求的同時，也要加強校內(nèi)外實踐教學(xué)的結(jié)合，加大教學(xué)精力與資金的投入，以此來加強高職院校的師資建設(shè)，同時要加強校企結(jié)合，從學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和企業(yè)的滿意度來評價高職院校培養(yǎng)人才的水平。

（3）教師力量的不足。由于社會本身對于高職院校的偏見與不重視，就使得專業(yè)素質(zhì)較高的教師不愿意進入高職院校進行教學(xué)，同時高職院校建設(shè)規(guī)模的不斷擴大，就會受到經(jīng)濟方面因素的制約，兩者的共同影響就造成了高職院校師資力量的不足，師資力量的不足對于高職院校的教學(xué)模式與方法的理解與運用就得不到保障，師資力量的缺乏還不能夠?qū)滩倪M行深刻的挖掘。同時高職院校的師資不僅不足還流動性較大，一些剛畢業(yè)的年輕教師在高職院校中得到了成長，對于教育的理解也更加深刻。一些教師在獲得職稱的時候就會變動自己的工作崗位，長久下去就造成了師資力量普遍不足且綜合教學(xué)質(zhì)量也不高，這樣嚴重不利于高職教育教學(xué)質(zhì)量的保障。

（4）高職院校學(xué)生的心理素質(zhì)能力、道德水平都普遍偏低。高職院校的學(xué)生都是處于青少年階段，他們的心理素質(zhì)能力較低，這是由于他們生活的環(huán)境與接受教育的程度不同，使得他們在學(xué)習(xí)的時候缺乏堅定的信念，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)遇到困難就放棄的現(xiàn)象，沒有拼搏精神，沒有較高的心理素質(zhì)能力，就不利于高職院校實現(xiàn)教學(xué)的原定計劃。在現(xiàn)階段高職院校的教育中也存在學(xué)生道德水平較低的現(xiàn)象，雖然大多數(shù)的學(xué)生可以做到維護集體的利益，但是還有學(xué)生太過于注重個人利益，而不去思考集體的利益。在這種思想的作怪下就容易出現(xiàn)教師丟垃圾無人清理的現(xiàn)象。

上述文章中的種種現(xiàn)象都是不利與高職教育教學(xué)質(zhì)量的保障，不利于為社會建設(shè)貢獻社會主義接班人。這就需要建立健全一套完善的、科學(xué)的、與本校適應(yīng)的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系來確保高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量。

2 建立可靠的高職教育教學(xué)質(zhì)量保障體系

2.1 高職教育教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)要有明確的建設(shè)原則

高職教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)是為高職院校的建設(shè)與可持續(xù)性發(fā)展保駕護航，這首先就要明確建設(shè)的原則。（1）明確目標，高職教育教學(xué)質(zhì)量保障體系要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，加強對教學(xué)活動的監(jiān)管與考評，然后借調(diào)學(xué)校組織的各級力量，運用多種管理手段來提高高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。（2）明確系統(tǒng)性，高職教育教學(xué)質(zhì)量保障體系要具有系統(tǒng)性，就是對教學(xué)質(zhì)量方面從監(jiān)督、檢驗和評價來進行系統(tǒng)性的分析總結(jié)。（3）明確規(guī)范性，國有國法，家有家規(guī)。高職教育教學(xué)質(zhì)量保障體系要標準化、規(guī)范化，只有這樣才能有效的衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低、教師教學(xué)工作好壞、職能部門管理工作有效與否。（4）明確可行性，高職教育教學(xué)質(zhì)量保障體系要從學(xué)校的實際情況出發(fā)，多多參考師生的建議，只有這樣建設(shè)的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系才能在本校實施，更加容易讓學(xué)校師生接受。（5）明確可持續(xù)發(fā)展性，高職教育教學(xué)質(zhì)量保障體系需要不斷的結(jié)合社會的變化，來持續(xù)改進該體系，讓所有影響高職教育教學(xué)質(zhì)量的因素都在控制的范圍內(nèi)。通過不斷的借鑒與改進來實現(xiàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的可持續(xù)發(fā)展。（6）明確以學(xué)生為主體，高職教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)是主要服務(wù)于學(xué)生，要把學(xué)生放到主要位置。

2.2 高職教育教學(xué)質(zhì)量保障體系中外部保障體系的構(gòu)建

（1）制度為保障系統(tǒng)保駕護航。高職教育教學(xué)質(zhì)量保障需要有相關(guān)的制度進行保障，需要當(dāng)?shù)馗呗氃盒５墓芾聿块T建立與本地高職院校相適應(yīng)的規(guī)章制度，來規(guī)范高職院校的教學(xué)模式，保障高職院校教育工作的有序進行，促進高職院校優(yōu)良校風(fēng)校德的建設(shè)。要根據(jù)高職院校的特點、結(jié)合國內(nèi)外優(yōu)秀的辦學(xué)理念、倡導(dǎo)學(xué)校的個性發(fā)展，來不斷調(diào)整高職院校的辦學(xué)理念；在教學(xué)方式、課程設(shè)置、招生計劃與規(guī)范、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)籍管理等方面也要建立完善的教學(xué)制度。

（2）經(jīng)費為保障制度助力。教育經(jīng)費問題一直是高職院校辦學(xué)的重要問題，是高質(zhì)量教育開展的基礎(chǔ)保障。高職院校的經(jīng)費是有限的這就要建立經(jīng)費管理制度，例如，運用單據(jù)的形式來統(tǒng)計學(xué)校財務(wù)的收入與支出；聘用專業(yè)的人員來核算學(xué)校的財務(wù)數(shù)據(jù)；設(shè)立單獨的財務(wù)部分來進行對外的財務(wù)核算。面對高職院校經(jīng)費不足的現(xiàn)象可以從兩個方面入手，隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟也在快速發(fā)展，原有的學(xué)校收費標準已經(jīng)與當(dāng)前的社會發(fā)展脫節(jié)，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整收費標準。但是學(xué)校也要根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟水平，進行彈性的調(diào)整，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校的人性化教育。其次是政府要加強財政的投入，只有政府加強了對高職院校的重視才有力于提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）監(jiān)督與評價為保障系統(tǒng)指明方向。

監(jiān)督與評價制度的建立可以保障高職教育教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建方向的正確性，教育部門通過監(jiān)督與評價來督促教學(xué)質(zhì)量差、社會影響力低的學(xué)校加強自身的改變。監(jiān)督與評價制度要對學(xué)校的教學(xué)工作、教務(wù)處工作、管理團隊質(zhì)量等各方面都要進行評估監(jiān)管，同時也要吸收國內(nèi)外監(jiān)督與評價體系的建設(shè)，保證高職教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的監(jiān)督合理性與科學(xué)性。

2.3 高職教育教學(xué)質(zhì)量保障體系中內(nèi)部保障體系的構(gòu)建

高職教育教學(xué)質(zhì)量保障體系除了外部保障建設(shè)還需要加強內(nèi)部保障體系。這就要從內(nèi)部制度建設(shè)、教師團隊建設(shè)和學(xué)生管理三方面進行改進。

（1）加強內(nèi)部制度的建設(shè)。高職院校要把建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)放在首位，始終以教學(xué)質(zhì)量來衡量本校教學(xué)工作的好壞。要堅持高職院校的教育性質(zhì)、堅持高職院校的特殊性，堅持高職院校的質(zhì)量觀。建立高效率的學(xué)校來實現(xiàn)學(xué)校決策的快速落地實施，保障內(nèi)部制度建設(shè)的完成性。

（2）建立優(yōu)秀的教師團隊。在高職院校教學(xué)中實際的主導(dǎo)人是教師，這就意味著教師本身的素質(zhì)一定要高，因為教師素質(zhì)的高低直接影響高職教育教學(xué)的質(zhì)量高低。為了建立可靠的高職教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，只有學(xué)校方面的改正是不夠的，還需要加強對教師團隊的建設(shè)，加強教師思想、師德、師風(fēng)、專業(yè)水平、教學(xué)能力等多方面的建設(shè)。只有這樣的教師團隊才能實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目的，促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升，促進高職教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建。

（3）加強學(xué)生管理。素質(zhì)教育的推行就要從整體上提升學(xué)生素質(zhì)，高校要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要在有限的課堂加強學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，來保障高職院校的教學(xué)質(zhì)量。在實際教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，結(jié)合學(xué)生的個性特點，設(shè)置實踐性課堂。在高職院校實施實踐性課堂，可以有效的把理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生通過實踐來鍛煉自己的實際操作能力，加強對理論知識的掌握。

（4）加強學(xué)生思想政治教育。在高職院校加強學(xué)生思想政治教育可以提升學(xué)生的政治道德水準，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和社會責(zé)任感，可以加強學(xué)生對社會事物的是非辨別和全面的判斷，減少學(xué)生受到周邊因素的干擾，讓他們形成正確的社會三觀。同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。在進行思想政治教育的時候還可以加入中國傳統(tǒng)的文化，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成誠信、敬業(yè)、孝順等行為，還能夠有效的提高學(xué)生的文化自信。學(xué)生思想政治教育的提高也直接影響高職教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建。

3 總結(jié)

在經(jīng)濟全球化的發(fā)展與市場經(jīng)濟發(fā)展的雙重影響下，高職院校就要推翻傳統(tǒng)的保障體系建立健全高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量保障體系。這樣可以保障高職院校教育的先進性，還可以適應(yīng)社會快速發(fā)展對人才的需求。高職院校高質(zhì)量的保障也是完善高等教育的重要組成部分，所以高職教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建可以有效的提高我國高等教育質(zhì)量，也是符合社會發(fā)展的要求?？傮w而言，教學(xué)質(zhì)量的高低也是評價高職院校好壞的標準之一，所以各高職院校要做好教育教學(xué)的質(zhì)量保障，只有這樣才能讓院校適應(yīng)社會發(fā)展，實現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。對于高職教育教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建還需要政府、學(xué)校、全體師生的共同努力。