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(重慶文化藝術職業(yè)學院 重慶 400067)

在實施鋼琴教學時，教育者要發(fā)揮出主導價值，不僅要為學生展現專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還需要提升學生的綜合素養(yǎng)，讓學生生成美感，擁有追求藝術生活的意識和能力。不過在觀察的高校鋼琴教學時，我們發(fā)現，教育理想與教育現實之間存在很多問題。如盡管很多的學生表現出了很優(yōu)秀的演奏水平，在彈奏技巧方面也有不俗的表現，但是，很多學生只是為了考試、考級才完成千百次的訓練，并沒有找到適宜于自己的學習方法，也沒有明確的音域，在音準的把握方面也有很多的不足。在提升高校鋼琴教學效率時，我們要從這些問題入手，不斷推進新課改，“因勢利導”，優(yōu)化教學方法，幫助學生生成可發(fā)展的知識體系。本文對此進行分析。

一、確立科學化的教學方向

在學生進入高校之后，他們的內在壓力其實并沒有減少，只不過他們的學習目標，從為了應試轉變?yōu)閼?。作為教育者，我們還需要對他們進行全面的引領。如在確立科學化的教學目標時，不僅是教師在不斷地進行情感、思想、方法、認知的重組，學生也會在我們的影響下生成職業(yè)規(guī)劃意識。在引領高校學生完成相關知識的探究時，在參與千百次的技能技巧的訓練活動時，內在的轉變更為重要。在開展鋼琴教學的過程中，要從學生的現實需求入手，讓學生的就業(yè)規(guī)劃與學校教育的人才培養(yǎng)模式相整合。在課程設置方面，既需要讓學生在校期間了解基礎理論，了解演奏方法，還需要借助國內外的教育模式，為學生建設微課堂，促使學生在此時就能夠接觸社會鋼琴教學，能夠擁有“學而有用”的認知，能夠和社會發(fā)展實現接軌。在教材的開發(fā)方面，不能僅為學生選擇“入門教程”，還要發(fā)揮出教師的主導價值，為學生選擇科學性的教學資源，在教材的應用方面，要體現出可操作性。當然，除了借助教學資源的篩選與挖掘，為學生構建知識體系，我們還需要為學生建設相關的鏈接，讓學生能夠在賞析、品鑒音樂作品的過程中生成審美能力，并確立鋼琴教學的價值與方向[1]。

二、應用“大班、小組”教學模式

隨著進入高校的學生越來越多，高校教育中也出現了很多的新問題，以鋼琴教學為例，它在“小班”開展中比較好，但是，因為進入高校的學生不斷增多，鋼琴教學也需要在大班中進行了。在這一方面，我認為，不妨讓“大班”整合“小組”。如在教學過程中，將學生三到五人一組進行劃分。讓大班的課堂教學與他們的小組活動進行整合，讓他們養(yǎng)成互相支持、交流共享的習慣。在課堂中有效解決小組中無法解決的問題，在小組間互幫互助解決部分問題，實現自學自教。在這樣的教學模式中，高校學生可以同時從學與教兩個角度來審視問題，從個體和群體成員兩個身份定位來完成學習活動，課堂教學時間可以得到有效應用，教師可以有針對性地進行指導，進而提升鋼琴教學效率，學生在這樣的學習活動中，還可以架設良好的人際關系，生成言語交際能力，用最低的成本獲得最大的收益[2]。

三、聘請專家

在當前的教育環(huán)境中，提升教育者的教育能力時，我們會將“雙師型”教育團隊的建設作為主要目標。不過，教師能力的生成是一個很復雜的過程，也是一個很緩慢的過程。在解決這一問題時，我們可以借助聘請專家的形式來進行互補。再有，高校的教育者雖然一直從事鋼琴教學活動，但是，這種“數十年如一日”的工作方式，會讓一線教育者的工作能力出現停滯現象，而聘請專家進入高校輔助教師開展教育活動，不僅可以解決學生的現實問題，還可以有效解決教師的部分問題。如部分高校鋼琴教師在實踐方面存在著不足，專家的進入，通過開展演奏教學、講座、座談會等方式，來分析教師、學生的實際問題，如在這一過程中，教師、學生聆聽高水平的鋼琴演奏，在對比的過程中發(fā)現問題，找到糾正、改進的方法，這樣的活動還能激發(fā)學生的情感共鳴，讓他們擁有更多的靈感和創(chuàng)作的欲望[3]。

四、將審美能力作為立足點

在高校的學校教育空間中，我們需要從“五育”目標入手，進行相關的設定。技法的錘煉只是教育教學目標的載體。在開展高校鋼琴教學時，我們要注意為學生進行文化教學，讓學生了解音樂中蘊含的背景文化，生成積極的情感，擁有審美的能力。在有了這些做基礎之后，學生還會擁有創(chuàng)作的意識與需求。如在讓學生學習由嗩吶曲改編的《百鳥朝鳳》鋼琴曲時，我為學生設計了學習情境，讓學生先完成了《百鳥朝鳳》的觀影活動，在上課開始之初，先讓學生進行關于傳統(tǒng)文化的討論與交流，在有了這些做基礎后，進行示范性演奏，讓學生進行對比。此時學生的情感和思維都會變得極為活躍，在學生逐漸生成共識之后，教師再引領學生分析王建中先生改變鋼琴曲的背景契機。此時學生的學習興趣必然會提升，并逐步提升審美能力。在開展鋼琴教學活動時，我們不妨借助現場演奏的形式讓學生“磨耳朵”，在讓學生提升音樂敏感度的同時學會欣賞他人，讓學生進行互評與自評，掌握演奏評析的方法，既是演奏者也是鑒賞人。如在鋼琴教學活動中，除了讓學生學、練，還可以讓學生參與經典鋼琴曲的改編活動，在這樣的活動中，學生不僅會生成學習興趣，鞏固已有的知識體系，還會在其中投入自己的情感，提升自己的鋼琴學習能力、演奏能力、音樂素養(yǎng)。

綜上所述，在開展高校鋼琴教學時，知識量的豐富、演奏技巧的訓練都是基礎活動，我們還需要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，讓學生在展現自己創(chuàng)造力的過程中生成審美能力，不斷地彌補不足，生成可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。