胡斯琪

(浙江省杭州師范大學(xué)幼兒園 浙江杭州 310000)

《幼兒園規(guī)程》中指出：游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，是幼兒主體性發(fā)揮的重要途徑。教師要看到自然游戲的重要性，并依照實(shí)際情況，靈活制定多樣化自然游戲方案。

一、幼兒自然游戲開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）缺乏游戲開(kāi)展場(chǎng)地

幼兒自然游戲活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施，需要在一定場(chǎng)地下進(jìn)行，只有讓孩子們投入更廣闊的自然的懷抱，才能夠使其更好地解放天性。但是縱觀現(xiàn)幼兒教育活動(dòng)現(xiàn)狀，可以看到，一些幼兒園由于資金投入不足，缺乏合理的場(chǎng)地規(guī)劃意識(shí)，導(dǎo)致戶外游戲場(chǎng)地比較匱乏，系列游戲活動(dòng)大多在幼兒園的場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行，而且時(shí)常會(huì)出現(xiàn)不同班共用一個(gè)場(chǎng)地的情況，同時(shí)，場(chǎng)地中的自然資源設(shè)施也不夠完善，只有一些玩具設(shè)施供幼兒玩耍，僅起到了娛樂(lè)功能，并不能讓幼兒接受到更多教育，難以體現(xiàn)出教育環(huán)境的生態(tài)性和自然性。

（二）重視程度較低

游戲雖然是幼兒活動(dòng)中的重要內(nèi)容，但是部分幼兒園對(duì)于自然游戲的重視度不夠高，仍舊采用傳統(tǒng)的游戲組織活動(dòng)形式，并為幼兒提供有限的游戲資源，很容易使幼兒的游戲行為受限，游戲體驗(yàn)感也比較單一。之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，一方面是由于現(xiàn)階段部分幼兒教師的教育能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)自然游戲的開(kāi)展與實(shí)施不夠到位，時(shí)常把游戲活動(dòng)的形式和內(nèi)容局限在狹小范圍內(nèi)，在組織幼兒游戲時(shí)很容易脫離自然教育的實(shí)質(zhì)，未能著眼于生活中的自然教育資源。另一方面，幼兒園出于對(duì)幼兒安全問(wèn)題的考慮，在組織游戲活動(dòng)時(shí)多以人為環(huán)境和人為操作為主，使孩子們的各項(xiàng)活動(dòng)很容易受到局限，當(dāng)幼兒游戲活動(dòng)受到限制，兒童天性會(huì)受到限制，將難以感受到游戲的樂(lè)趣，也不利于激發(fā)自身各項(xiàng)潛能[1]。

二、幼兒自然游戲開(kāi)展策略

（一）挖掘生活資源，構(gòu)建自然環(huán)境

充分挖掘生活資源，為幼兒提供豐富多彩的自然環(huán)境是幼兒自然游戲的首要條件。作為教育活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去的教育模式，并著眼于幼兒興趣愛(ài)好和教育活動(dòng)目標(biāo)，靈活制定游戲方案，同時(shí)通過(guò)引入生活化資源的方式，為幼兒構(gòu)建自然環(huán)境氛圍，從而全面提高幼兒參與自然游戲的熱情。

比如，組織開(kāi)展建構(gòu)游戲活動(dòng)期間，為了鍛煉幼兒的搭建能力，培養(yǎng)幼兒在游戲活動(dòng)中的合作能力，體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)，教師可以帶領(lǐng)幼兒走出教室，走進(jìn)戶外，使其自主搜集一些生活化自然材料，如各種形狀的小石頭、木條、樹(shù)葉、果殼、羽毛等，然后把游戲活動(dòng)時(shí)間交還給幼兒，使其能夠自主發(fā)揮創(chuàng)意創(chuàng)新能力，并運(yùn)用相關(guān)材料進(jìn)行主題游戲的構(gòu)建。在此期間，幼兒能夠更好地體會(huì)到自然資源的豐富性，還可以切實(shí)發(fā)揮自己的創(chuàng)意創(chuàng)新能力，從而設(shè)計(jì)出多樣化的作品。

（二）重視意外生成，因勢(shì)利導(dǎo)

自然游戲的開(kāi)展與實(shí)施，其中存在很多不確定性因素及意外事件。相關(guān)意外事件的發(fā)生，可以讓幼兒的天性得以顯現(xiàn)。作為幼兒的引導(dǎo)者，教師要重視這種意外的產(chǎn)生，并將其視為寶貴的教育資源，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)幼兒開(kāi)展教育，使幼兒能夠不斷獲得成長(zhǎng)和發(fā)展[2]。

比如，在戶外沙包游戲過(guò)程中，教師可以組織幼兒自主合作，并根據(jù)自己喜歡的形式，靈活設(shè)置游戲方案，在這樣的自然氛圍中，或許會(huì)發(fā)生很多意外狀況，比如，幼兒在投擲沙包過(guò)程中不小心砸到了其他小朋友，在面對(duì)這樣的意外狀況時(shí)，教師要將其視為一種教育契機(jī)，并使幼兒學(xué)會(huì)如何面對(duì)這樣的情況，比如通過(guò)道歉對(duì)自己的無(wú)意過(guò)失進(jìn)行彌補(bǔ)，并獲取同伴的原諒，從而提升幼兒的交往能力。在此期間，教師還要滲透責(zé)任意識(shí)，使幼兒遇到問(wèn)題時(shí)不逃避、不退縮，勇于面對(duì)，從而讓幼兒在自然游戲活動(dòng)中的“意外狀況”中得以成長(zhǎng)。

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，培養(yǎng)良好習(xí)慣

組織幼兒進(jìn)行自然游戲活動(dòng)期間，教師除了要注重開(kāi)辟新的活動(dòng)范圍、豐富游戲活動(dòng)形式，還要注重對(duì)幼兒進(jìn)行觀察與評(píng)價(jià)，使幼兒在教師的點(diǎn)評(píng)中加深對(duì)自己的認(rèn)知和了解，為培養(yǎng)自身良好習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如，在引導(dǎo)幼兒參與戶外采摘游戲活動(dòng)期間，教師要注重對(duì)幼兒活動(dòng)行為進(jìn)行觀察，在游戲中，教師看到部分幼兒會(huì)出現(xiàn)隨意丟棄水果、食物的問(wèn)題，教師可以針對(duì)這一問(wèn)題，展開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng)，在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)期間，教師要注重優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用，使幼兒意識(shí)到自己的不良習(xí)慣，并在今后生活中養(yǎng)成珍惜食物的好習(xí)慣。

自然游戲的最大特點(diǎn)就是活動(dòng)形式寬松且自由，沒(méi)有提前預(yù)設(shè)的活動(dòng)方案，沒(méi)有一板一眼的要求，也沒(méi)有中規(guī)中矩的游戲形式。教師要看到自然游戲?qū)τ變旱闹匾饔?，并靈活采用多種方式，引導(dǎo)幼兒不斷獲得自我成長(zhǎng)。