冉常秀

(重慶市巴南區(qū)龍洲灣初級(jí)中學(xué)校 重慶 401320)

一、合作學(xué)習(xí)模式對(duì)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的意義

（一）小組合作學(xué)習(xí)有助于優(yōu)化課堂教學(xué)模式

基于初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面已積累了一定的知識(shí)和技能，對(duì)于事物也有了一定的認(rèn)知能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果仍然采用傳統(tǒng)的教師主講的方式難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)及能力提升的需求。小組合作學(xué)習(xí)模式下，使課堂教學(xué)模式得到明顯優(yōu)化，由于充分落實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生相互交流、探討并相互啟發(fā)，不斷增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到明顯提升。

（二）小組合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師由教學(xué)的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生由以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的參與者。學(xué)生圍繞教學(xué)任務(wù)展開交流、合作、探究式學(xué)習(xí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究問題解決方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升有著積極的作用。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）面對(duì)中考?jí)毫Ω嗖捎脗鹘y(tǒng)教育模式

由于初中階段學(xué)生面臨著中考?jí)毫?，為了提高升學(xué)率，教師在課堂教學(xué)中更多地采用傳統(tǒng)教師主講的模式，無論是教學(xué)還是課后練習(xí)，都圍繞提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)而展開教學(xué)。基于此，課堂教學(xué)沒有更多機(jī)會(huì)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生處于長(zhǎng)期的課業(yè)壓力下，仍采用機(jī)械識(shí)記和強(qiáng)化練習(xí)的方式學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到有效激發(fā)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活力，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的提升。

（二）小組合作學(xué)習(xí)模式需不斷改進(jìn)和完善

從現(xiàn)有初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐來看，教師雖然在教學(xué)中給學(xué)生預(yù)留了較為充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，但由于合作學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒有給學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程給予有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)偏差，影響了學(xué)習(xí)效率的提升。究其原因，在于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解和實(shí)施不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)更多地停留在形式上，而沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主、合作學(xué)習(xí)。基于此，需要教師在實(shí)踐中不斷探究，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行改進(jìn)和完善。

三、小組合作背景下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）對(duì)小組成員合理分配，確保合作探究效果

在小組合作學(xué)習(xí)中，為了保證學(xué)習(xí)效果，需要教師遵循同組異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式、性格特質(zhì)、語言表達(dá)等各方面因素進(jìn)行合理分組，以使每位組員均參與到合作學(xué)習(xí)中。為了發(fā)揮每位組員的作用，使其能夠相互啟發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互相配合，教師可設(shè)計(jì)具體的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)各小組展開合作探究學(xué)習(xí)，同時(shí)，在組員分配上結(jié)合學(xué)生的能力差異來分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)態(tài)度端正且具有良好語言表達(dá)、溝通能力的學(xué)生帶動(dòng)綜合能力較弱的學(xué)生，以此推動(dòng)學(xué)生間相互配合，相互帶動(dòng)，在合作探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升[1]。

（二）培養(yǎng)組員的合作意識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)效率

在小組合作的過程中，每位組員均要針對(duì)探究任務(wù)承擔(dān)一定的職責(zé)，并發(fā)揮自己所長(zhǎng)完成各自的分工，這樣，才有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，包括獨(dú)立完成所承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的意識(shí)、對(duì)有困惑的學(xué)生給予必要提示和幫助的意識(shí)等，以此發(fā)揮每位組員的力量和智慧，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師給予各小組以一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，但不意味著教師可以完全放手。需要教師密切關(guān)注各小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施進(jìn)展情況、每位組員的表現(xiàn)、對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的探究方向等各方面情況，對(duì)出現(xiàn)的問題及學(xué)生的困惑及時(shí)給予指導(dǎo)，以保持各小組合作探究的順利進(jìn)行。同時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，包括合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的態(tài)度、合作精神、探究方法等，以此幫助學(xué)生掌握有效的合作學(xué)習(xí)技巧，使其更有效地參與的推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)。如，當(dāng)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)組員意見分歧時(shí)，教師要及時(shí)加以分析和引導(dǎo)，使其懂得相互間求同存異，尊重并合理聽取他人意見，營(yíng)造自由開放的探究學(xué)習(xí)氛圍，以此促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建[2]。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及探究積極性，在探究中提高其創(chuàng)新精神和合作能力，需要教師積極探究合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。同時(shí)，在實(shí)踐中對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷總結(jié)和完善，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維，為課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升奠定良好基礎(chǔ)。