黃 玲

(重慶市巫山縣福田初級中學 重慶 404700)

隨著新課改的不斷優(yōu)化，我們在化學教學過程中，將理論與實踐更好地融合給學生進行趣味實驗的開展，能讓學生有更多機會進入實驗室學習。同時，我們以學生為根本，以教材為基礎不斷豐富教學內容，能使學生在趣味化學實驗過程中有更多的收獲。在實驗的過程中，安全問題是我們應該重點關注的問題。在化學實驗的開展過程中，我們應該給學生講解注意事項以及安全事宜，使學生能夠保證自身安全，同時以趣味性的形式開展實驗，能夠營造良好的實驗氛圍，進而使學生的動手實踐能力有所提升。

一、激發(fā)學生學習興趣

在化學教學過程中，有很多枯燥乏味的概念知識使學生沒有辦法更好地理解，這就需要我們通過實驗的形式來幫助學生進行學習，趣味實驗的形式相對于傳統(tǒng)的實驗形式來說，更能引起學生的學習興趣，同時使學生在教學過程中有更多的自主發(fā)揮。我們不僅是在原有的基礎上對教學形式進行改進，也要將學生感興趣的內容與教材結合，制定適合本班學生的教學計劃。在初中階段的教學過程中，我們以學生為主體，能讓學生在實驗操作流程中有更多的自主發(fā)揮。但我們并不能一味地給學生進行步驟的講解而忽視學生的實際操作流程，在實際操作過程中，我們應該給學生進行適時的指導及全面的監(jiān)督，確保學生在實驗的過程能夠對實驗流程有深入的學習，這樣能夠一定程度上提高學生的自主學習能力及化學邏輯思維[1]。

例如，講解化學反應式的時候，在化學實驗教學過程中，學生對很多反應沒有深入的理解，因此我們就需要以趣味實驗的形式來引起學生的學習興趣，使學生對枯燥乏味的化學反應產生學習的欲望，以此提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的化學邏輯思維。趣味化學實驗課程相對于其他傳統(tǒng)的課程來說，具有更多有趣的特點。我們在教學過程中，給學生以燒不壞的手帕為例進行實驗教學，學生們可以看到在酒精中的手帕即使燃起火焰也完好無損，這使學生對這個實驗產生了濃厚的興趣。通過這樣的例子給學生進行實驗講解，能使學生的自主探究性更強烈。同時，我們也更注重學生自主能力的發(fā)揮，讓學生成為課堂的主體來進行趣味實驗活動，這樣一定程度上能使課堂開展得更加高效。

二、變抽象為具體

在化學課堂上，發(fā)現(xiàn)很多概念知識都是抽象的，很難使學生產生更為具體的理解，這都需要教育工作者給學生提供一個良好的學習平臺，將抽象的東西變得更加具體進行知識點的講解，一定程度上能夠幫助學生對化學知識進行深入學習。在初中化學教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)化學方程反應式的學習使學生很難完全理解，有些化學反應式的現(xiàn)象相似。這給學生的學習帶來了一定的難度，因此，我們以實驗的形式來進行教學，使學生形象直觀地看到反應的現(xiàn)象，進而幫助學生對方程式有更深的印象[2]。

例如，講解二氧化碳和一氧化碳的時候，在初中階段，化學方程反應式是學習化學的基礎。我們以鋅和碘為例進行趣味實驗，將兩者放在一起進行化學實驗，發(fā)現(xiàn)沒有任何反應，而當兩者混合物滴上水時，會產生紫煙升騰的現(xiàn)象。在初中階段的化學反應方程式中還有很多類似于這樣的趣味現(xiàn)象，將這樣的反應式以趣味實驗的形式給學生進行講解，一方面能夠引起學生的學習興趣，也能使學生加深對反應式的印象，幫助學生理解。在整個化學學習過程中，教師應把更多實驗的機會讓給學生，讓學生能夠通過自主探究進行學習，這樣一定程度上能夠使化學課堂更加高效，此外，我們應該讓學生形成集體意識，可以小組合作的形式進行實驗，增進學生之間的情感交流，進而提高課堂的整體效率[3]。

三、加強實驗的安全教育

在初中階段，學生對化學方程反應式的學習十分頻繁，但學生對諸多的反應很難產生清晰的思辨能力。這就需要教師給學生進行技巧的講解，對于諸多化學反應，我們需要以趣味實驗的形式來展開教學，幫助學生深入理解。但在實驗操作過程中，安全問題是我們重點關注的部分。由于很多化學反應式會產生神奇的現(xiàn)象，使得學生對這方面產生濃厚的興趣，但有些化學反應式會產生有毒氣體，這時候就需要我們給學生進行知識普及，使學生在對未知的化學反應進行實驗時多加小心，以此提高學生的實驗安全性。在實驗過程中教師應給學生布置教學任務，要求學生根據(jù)教師要求的步驟來完成實驗。在整個實驗過程中，教師也應及時監(jiān)督每位學生的動態(tài)，加強安全教育，確保學生在整個實驗操作的過程中保證自身的安全[4]。

例如，講解制取氧氣的時候，為了使整個實驗的操作流程更規(guī)范，我們會讓學生在進行實驗前進行安全準則的閱讀。學生在實驗室的操作流程中需完全按照我們的步驟進行，我們會在實驗過程中對給學生進行密切監(jiān)督，關注學生的動態(tài)，在發(fā)現(xiàn)有學生行為不規(guī)范的時候進行及時訂正，避免安全事故的發(fā)生。同時，我們在進行化學反應講解的時候，會告知學生哪些反應會產生有害氣體，使學生在實驗的過程中格外嚴謹。教育工作者在教學過程中應把課堂的主體交給學生，讓學生在自主發(fā)揮的同時確保自身安全，加強安全教育。但僅通過理論知識的安全教育滲透是遠遠不夠的，我們還可以通過多媒體給學生播放安全事故的視頻，讓學生對事故的危險性有一個清晰的認知，一定程度上提升學生的安全意識，進而達到良好的教學效果。

四、結束語

很多化學實驗是十分生動有趣的，尤其是在化學方程反應的講解過程中，會有很多現(xiàn)象發(fā)生，這就需要我們帶領學生進行動手實驗來深入探索、了解。但在趣味實驗過程中，我們要注重培養(yǎng)學生的安全意識，確保學生安全的前提下進行趣味化學實驗教學，這樣一方面能使學生對傳統(tǒng)實驗教學有所改觀，對化學實驗學習產生濃厚的興趣。為此，教師應不斷開闊學生視野，激發(fā)學生潛能，使學生在學習化學的過程中有更多自主發(fā)揮的空間。教師應以引導者的身份給學生進行趣味實驗的講解，深度挖掘教材，不斷豐富教學內容，拓展教育形式，將理論知識與實踐相融合，使學生能夠對枯燥乏味的理論知識進行深入的研究，培養(yǎng)學生的自主學習能力及化學思維。