武云磊

(安徽省亳州市利辛縣第十中學(xué) 安徽亳州 236700)

在高中物理課堂運(yùn)用信息化教學(xué)，關(guān)鍵在于對(duì)高科技信息技術(shù)的有效應(yīng)用，從而使抽象、難以理解的高中物理教學(xué)資源更加直觀易懂，為學(xué)生構(gòu)建出一套更加高效的教學(xué)體系。教師只有充分把握信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)及綜合能力的提升。由此可見(jiàn)，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)已成為未來(lái)發(fā)展的主要方向。

一、高中物理教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)模式上

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息化教學(xué)能有效提高課堂效率。在高中物理教學(xué)中，大多數(shù)內(nèi)容都需要教師通過(guò)習(xí)題講解及知識(shí)點(diǎn)歸納等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容。而采用信息化教學(xué)，就可以讓學(xué)生直接看到解題步驟及物理知識(shí)框架，特別是運(yùn)用在高中物理復(fù)習(xí)過(guò)程中，會(huì)大大減少教師課堂上板書(shū)的時(shí)間，利用信息化平臺(tái)呈現(xiàn)出事先設(shè)計(jì)好的圖片或視頻，在教學(xué)模式上會(huì)產(chǎn)生一定的改變。

（二）教學(xué)內(nèi)容上

信息化教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上，可為學(xué)生展現(xiàn)的知識(shí)更加直觀。就高中的物理知識(shí)來(lái)說(shuō)，有很多抽象性的知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生不易理解和容易丟分的內(nèi)容，這主要是學(xué)生難以在腦海中形成直觀的知識(shí)點(diǎn)。教師采用信息化教學(xué)就可以一定程度上改善這一教學(xué)困境。教師可以通過(guò)動(dòng)圖慢放的形式，將物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)直觀的觀察和感受，能在理解的基礎(chǔ)上更好地運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題[1]。

（三）教學(xué)方法上

如果說(shuō)利用多媒體教學(xué)是信息化教學(xué)最直觀的展現(xiàn)方式，通過(guò)微課、小程序等方式進(jìn)行的信息化教學(xué)就是在教學(xué)方法上不斷進(jìn)行優(yōu)化所呈現(xiàn)的一個(gè)結(jié)果。教師可以充分利用信息化時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，將提前錄制好的微課傳送給學(xué)生，或者通過(guò)小程序的方式讓學(xué)生進(jìn)行物理經(jīng)典例題的練習(xí)。由此可見(jiàn)，信息化教學(xué)為學(xué)生自己學(xué)習(xí)提供了更多便利，這也是新課改之后，教師在教學(xué)方法上進(jìn)行的創(chuàng)新，是未來(lái)教育發(fā)展的主要方向。

二、高中物理信息化教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分運(yùn)用信息技術(shù)

只有保證高中物理教師的教學(xué)思想具有一定的開(kāi)放性，才能使高中物理信息化教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)，這就需要教師深入分析新課改的教學(xué)思路，結(jié)合最近的教育教學(xué)理論，將傳統(tǒng)教育模式作為教師創(chuàng)新改革的基礎(chǔ)，結(jié)合信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)模式上的創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該實(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念，并在課堂上突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)班級(jí)的學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)來(lái)，使信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來(lái)，得到教師和學(xué)生的認(rèn)可。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有一部分年長(zhǎng)的教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)并不認(rèn)可，在引入過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，導(dǎo)致教學(xué)模式與信息化教學(xué)格格不入，自然也就無(wú)法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果?；谶@一問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)通過(guò)多樣化的方式對(duì)教師的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓教師都能在接受信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

（二）做到講演結(jié)合，清晰信息技術(shù)定位

在利用信息技術(shù)進(jìn)行授課的過(guò)程中，也有不少教師會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤——將信息技術(shù)作為課堂的主要內(nèi)容，從而一味地讓學(xué)生觀看視頻和圖片，這種課堂重心偏移的問(wèn)題也是當(dāng)下很多物理課堂所呈現(xiàn)的問(wèn)題。這一問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生忽略教材對(duì)物理的重要性，將信息技術(shù)這一輔助型的教學(xué)工具當(dāng)成了課堂的主角。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握信息技術(shù)和課程本身的關(guān)系，做到講演結(jié)合，將信息技術(shù)作為教學(xué)最為得力的助手，使信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)突顯出來(lái)[2]。除此之外，教師還需要掌握一定的教學(xué)策略，將信息技術(shù)與物理課堂完美融合，使二者都能發(fā)揮出最大的效果。例如，講解“波的形成”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果只是讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)，不進(jìn)行解釋的話，肯定會(huì)難以達(dá)到預(yù)期的效果。只有把“波的形成原理”通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生，并搭配適當(dāng)?shù)闹v解和引導(dǎo)，才能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

（三）通過(guò)信息資源，展開(kāi)體驗(yàn)式物理學(xué)習(xí)

高中學(xué)生都已經(jīng)基本具備了自主學(xué)習(xí)能力，并且有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過(guò)信息資源，開(kāi)展體驗(yàn)式物理學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用自學(xué)的方式對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，為課程的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，講解“萬(wàn)有引力定律”時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)、內(nèi)容以及應(yīng)用方面的知識(shí)，教師可以首先把需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微信群、朋友圈等方式，發(fā)送給學(xué)生，并要求學(xué)生按照所提出的問(wèn)題和項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)，保證在上課之前就已經(jīng)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了初步的了解。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活出發(fā)，在生活中發(fā)現(xiàn)與教材知識(shí)有關(guān)系的一些物理現(xiàn)象，很多學(xué)生在看到教師發(fā)送的信息資源課件之后，就立即想到了自己身邊有關(guān)萬(wàn)有引力知識(shí)的案例，不禁感嘆物理知識(shí)的神奇之處。課前發(fā)送信息資源，一方面能幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，還能一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）小組合作探究，強(qiáng)化信息化教學(xué)效果

在高中物理教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，教師還需要適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。新課改背景下，我們常用的教學(xué)方法有情境教學(xué)、實(shí)驗(yàn)觀察教學(xué)、分層教學(xué)、小組合作探究等，在信息化教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用小組合作探究的方式，一方面可以讓學(xué)生對(duì)多媒體展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行探索分析，另一方面能夠活躍課堂氛圍[3]。例如，教學(xué)“光的折射”時(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)教學(xué)資源，并引導(dǎo)各小組的學(xué)生一同繪制光的折射圖，這不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。通過(guò)對(duì)光的折射的信息化學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在小組討論之后得出了以下兩點(diǎn)結(jié)論：1.光線從玻璃的某一角度射進(jìn)來(lái)，在玻璃內(nèi)部會(huì)發(fā)生折射，雖然光線會(huì)發(fā)生變化，但是不會(huì)消失；2.如果最終得到的入射光與折射光是平行的，就能夠看出來(lái)這兩塊玻璃也是平行的狀態(tài)。創(chuàng)新性的教學(xué)方式能夠大大激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，這也是高中物理課堂開(kāi)展信息化教學(xué)的意義。需要注意的是，教師在開(kāi)展信息化教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題及時(shí)處理，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予一定的肯定，從而使更多學(xué)生都能全身心地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意教學(xué)理念上的創(chuàng)新，并將最新的信息化教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際課堂中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更具趣味性的物理課堂。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)產(chǎn)生好奇心，在感興趣的基礎(chǔ)上掌握更多物理知識(shí)，為學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。