>>>張 濤

（本文責編：牟鋒）

“核心素養(yǎng)”是要求學生具備能夠適應自身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的道德品格和關鍵能力。要想實現(xiàn)中華民族偉大復興不僅需要有知識、有技能的建設者，更需要有能力、有擔當、有創(chuàng)新精神的綜合性人才，這就要求學校教育要著眼于未來，更加注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

中學階段是學生逐漸形成完整的自我意識及性格養(yǎng)成的關鍵階段，學校在學科知識教學的同時也要注重培養(yǎng)學生的健全人格、道德品質和創(chuàng)造性精神。為了實現(xiàn)這一目標，就必須開展好學校的綜合實踐活動。

一、綜合實踐活動課程對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

2001年我國開始將綜合實踐活動課程正式納入國家課程體系，為把綜合實踐活動課程真正落到實處，2017年教育部又印發(fā)了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，對課程的性質與理念、課程的目標、課程的內(nèi)容與活動方式及課程的規(guī)劃與實施都做了規(guī)范性的要求。同時，“核心素養(yǎng)”理念的頒布實施，對綜合實踐活動課程提出了更高的要求。

綜合實踐活動課程應社會發(fā)展和人才成長需要而生，要求學生進入自然、社會、文化、生活等多個領域發(fā)現(xiàn)問題，通過觀察、調查、實驗、分析等方式去尋找解決問題的辦法，培養(yǎng)綜合學習能力、信息處理能力、合作交流能力、實踐創(chuàng)新能力，并不斷提升自己的科學素養(yǎng)、人文情懷和道德品質。

綜合實踐活動要實現(xiàn)校內(nèi)校外的有機結合。學校要平衡好實踐活動與學業(yè)之間的關系，要通過主題活動、項目學習和綜合拓展多種方式讓學生參與到實踐活動中來，激發(fā)學生的學習積極性，提升他們的動手實踐能力和動腦能力。通過實踐活動使學生逐漸認識到學科是基礎、社會也是課堂，讓他們在綜合實踐活動中積累經(jīng)驗、挖掘潛力、體驗成長、獲得發(fā)展。

二、中學綜合實踐活動課程實施問題與分析

1.對綜合實踐重視認知程度不夠

中學階段是學生從少年向青年轉變的重要時期，他們自我意識強烈，很多學生逐漸形成了自己的人生觀與價值觀。單純的學科知識教學，已無法滿足學生全方面發(fā)展要求。進入中學的學生，學業(yè)壓力增大，綜合實踐活動不僅能夠豐富他們的學業(yè)內(nèi)容，也可以營造輕松與自在的氛圍，使他們開闊視野、增廣見聞，不斷地接觸新鮮事物，這是傳統(tǒng)課堂無法實現(xiàn)的。教育部門乃至全社會都應提高對綜合實踐活動的認識，合力打造綜合實踐活動良好環(huán)境，為學生創(chuàng)造更好的多元化教學內(nèi)容。

2.綜合實踐活動課程開設及實施較為困難

主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是人為因素，很多教師長期從事一線教學，已經(jīng)形成了固有的教學模式和思維，還不能適應教學方式的轉變，擔心新的教學模式會影響教學的效果，造成負面影響，仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，使得課堂效果沒有從根本上改變；另一方面，新課改的課程資源較少，由于新課改需要對原有的教學模式進行較大的改革，而改革過程當中，需要對原有的教學內(nèi)容進行重新編寫和設計。

3.綜合實踐活動缺乏系統(tǒng)科學的評價體系

受我國傳統(tǒng)教育評價思維和上千年考試文化的影響，學校過于注重對學生進行文化知識的評價，習慣用筆試和量化的方式進行結果評價。而綜合實踐活動注重的是品格和能力的評價。由于其自身綜合性、實踐性、主體的差異性，造成評價體系構建難度加大，好多指標無法取得量化分值。在現(xiàn)行的學生評價考核機制和人才選拔方式下，綜合實踐活動課程的實施，更多的是意識上重視，實踐中弱視，結果運用忽視。這種情況必然導致學校、家長、社會認同感的缺失，使得綜合實踐活動難以真正在教育教學中落實落地。

4.綜合實踐活動評價結果缺乏剛性運用

目前，中學的綜合實踐活動評價仍然停留在學生畢業(yè)環(huán)節(jié)的運用和升學門檻前段設置，沒有真正納入中考升學和高考錄取成績應有的占比和條件。沒有將綜合實踐評價的運用納入剛性指標。這就使得綜合實踐活動教學缺乏學校、學生、家長、社會的廣泛實際認同，必然導致內(nèi)在動力的減弱。學生綜合素質評價的落地，關系到培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題，是落實“立德樹人”的根本要求，也是促進學生德智體美勞全面發(fā)展的重要抓手。因此，應當以考試招生制度改革促進人才培養(yǎng)模式的轉變，其中，將綜合實踐活動評價結果剛性使用，更好地發(fā)揮高考和中考錄取的指揮棒作用，改變唯分數(shù)、唯學科的現(xiàn)象。

三、綜合實踐活動課程實施的有效策略

1.加強宣傳和引導,形成學校和社會廣泛的認知與認同

開展好綜合實踐活動，關鍵是要提高認識，形成共識，要通過廣泛宣傳、政策導向等措施取得全社會廣泛的認知與認同。學校應進一步健全體制機制，加強和完善課程設置，科學制訂考核評價辦法，確保綜合實踐活動課程地位得到真正落實，力度得到進一步加強。

2.豐富課程形式,注重綜合實踐活動課程的建設

綜合實踐活動的實施也可以在校外進行，教師可以帶著中學生離開校園走進社會，走到真實的現(xiàn)實生活當中。其次，教師可以通過設計內(nèi)容豐富的實踐活動激發(fā)學生的學習興趣，例如通過舉辦不同學科的知識競賽，既豐富保留學生的業(yè)余文化生活，也鞏固保留各學科的專業(yè)知識。學生在參與活動的同時，還可以鍛煉個人能力。

設計出豐富的實踐活動，需要各科教師的共同努力。因此，廣大教師要團結協(xié)作，投入更多的時間和精力來學習并創(chuàng)新實踐活動，并在此過程當中摸索出更加有效的方式，不斷改善和創(chuàng)新綜合實踐活動課程的內(nèi)容。

3.轉變教學觀念,提高教師實施綜合實踐活動課程的能力水平

在舉辦綜合實踐活動課程時，教師要不斷改革和創(chuàng)新自己的教學方法，將最新的教學方式融入現(xiàn)有的教學活動當中，并根據(jù)班級學生的特點設計課程內(nèi)容，這樣才能更加有效地讓學生積極參與到課堂內(nèi)容中來，取得更好的課堂教學效果。教師也可以通過不斷創(chuàng)新的方式去設計多種活動形式，還可以尋求學校和其他部門的支持，通過積極交流溝通，使其他學科教師和校方提高對綜合實踐活動的認識，讓更多的人了解到綜合實踐活動課程的意義。

4.健全評價機制,科學考評綜合實踐活動課程的教學成果

學校要進一步加強對綜合實踐活動課程的評價改革，確保評價客觀真實、考核結果剛性運用。一是在評價內(nèi)容上要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，既要評價學生在綜合實踐活動過程中的表現(xiàn)，也要評價學生核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況。要細化評價要素，可以將社會實踐活動分解為歷史文化、革命傳統(tǒng)、農(nóng)業(yè)農(nóng)村、科技創(chuàng)新、社會體驗、素質拓展等要素進行綜合評價。二是在評價重點上，強調反映學生全面發(fā)展情況和個性特長，注重學生核心素養(yǎng)的提升。要突出表現(xiàn)性評價，聚焦學生在特定學習、生活和社會情境中的真實表現(xiàn)，并以此評斷學生的素養(yǎng)水平。三是在評價程序上，要做好寫實記錄，遴選典型事實材料，建立評價檔案，做到程序嚴謹，方便實用。四是在評價方法上適度探索質性評價和量性考核相結合的辦法，以適應現(xiàn)有的教育認知和社會發(fā)展階段的實際情況。

綜上所述，當今的教育理念已經(jīng)進入了培養(yǎng)綜合性人才的核心素養(yǎng)時代，社會主義建設需要的不是只會學習的人，而是同時具備專業(yè)知識技能、正確思想價值觀和健全品格的綜合性人才?？茖W深入開展綜合實踐活動是教育改革必然要求，是為黨育人、為國育才的重要保障，學校是實現(xiàn)這一目標的主體，要切實增強使命擔當，落實教師課程，細化教學安排，提高活動質量，確保綜合實踐活動課程高質高效健康開展。