寧伊彤

（沈陽市藝術(shù)幼兒師范學(xué)校，遼寧 沈陽 110015）

語文學(xué)科是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是人類重要的溝通和表達(dá)工具?，F(xiàn)階段的中職語文教學(xué)實(shí)踐中存在很多不足，如師與生對語文教學(xué)的重視程度不足，教學(xué)手段單一且枯燥，難以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，難以在新課程理念下實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)的價(jià)值。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性和時(shí)代性，注重對學(xué)生良好人生態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，實(shí)現(xiàn)靈活且趣味的教學(xué)模式，適應(yīng)新課程理念下的語文教學(xué)發(fā)展趨勢。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）忽視語文對生活的重要作用

學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)主動性不高，主要分為客觀因素和主觀因素。從主觀因素來看，學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值掌握不到位，認(rèn)為中職院校學(xué)生學(xué)好專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容才是關(guān)鍵。對于語文學(xué)科存在的偏見，導(dǎo)致學(xué)生忽視語文對生活的重要作用。部分中職院校學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有太大收獲，難以實(shí)現(xiàn)技能上的提升，未來個(gè)人也不會從事與文字相關(guān)工作，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)投入明顯降低。誠然，中職學(xué)生忽視了語文對于個(gè)人人文素養(yǎng)、思想境界和文學(xué)底蘊(yùn)的培育，影響學(xué)生個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）缺乏科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

整體上看，中職學(xué)生的整體文化課水平偏弱，在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)實(shí)踐中出現(xiàn)明顯的不適應(yīng)狀態(tài)。經(jīng)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)生缺乏合理的語文學(xué)習(xí)方法和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)的效果不理想，常出現(xiàn)事倍功半的不良后果。新課授課前，大部分中職院校學(xué)生沒有主動預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在課堂上單純記筆記，難以跟隨教師的講解思路，課后的復(fù)習(xí)和鞏固不足，在學(xué)習(xí)中缺乏思考的深度和厚度，各個(gè)環(huán)節(jié)中不合理的學(xué)習(xí)方法，影響個(gè)人語文學(xué)科綜合素質(zhì)發(fā)展。

（三）忽視課外閱讀的重要補(bǔ)充

部分學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀書籍種類選擇上不合理，導(dǎo)致課外閱讀難以成為課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對動漫類書籍、玄幻類書籍比較感興趣，此類書籍充滿趣味性和幻想色彩，在閱讀時(shí)無須動腦思考，可以帶給學(xué)生一定的心理滿足感，而對有價(jià)值的文學(xué)類讀物，學(xué)生的興趣并不大。學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中缺乏記錄和整理的習(xí)慣，很多課外閱讀只是形同虛設(shè)。誠然，缺乏必要的課外閱讀積累，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)難以獲得重要的補(bǔ)充，素材積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程理念下語文學(xué)習(xí)的需要。

二、新課程理念下中職語文教學(xué)措施分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，活躍語文課堂氛圍

新課程理念強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)理念和教學(xué)思路轉(zhuǎn)變，在活躍的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。中職學(xué)生正處于敏感且復(fù)雜的青春期，對外界的抗干擾能力較弱，受環(huán)境的影響較明顯，語文老師需要抓住學(xué)生的心理特征，以現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)理念豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造精彩課堂。第一，語文老師借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容生動呈現(xiàn)，融合圖、音、頻等形式將課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)直觀呈現(xiàn)，吸引學(xué)生投入其中。第二，在課前教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，語文老師需要整合與學(xué)生喜好相匹配的網(wǎng)絡(luò)資源，推送給學(xué)生有教育價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)信息，不斷拓寬學(xué)生的視野和思維，打破教材內(nèi)容的思想局限，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。第三，在課堂上給予學(xué)生思考的空間，以游戲教學(xué)、情境教學(xué)的形式改變傳統(tǒng)語文課堂沉悶的氛圍，讓語文課堂充滿魅力。第四，教師可以利用微課活躍語文課堂氛圍，微課視頻短小凝練，內(nèi)容集中，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破口，對于基礎(chǔ)相對薄弱的中職學(xué)生而言是重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生以微課的形式查漏并鞏固，深入理解課堂所學(xué)內(nèi)容，再借助線上平臺與語文老師實(shí)時(shí)互動、交流心得，能促進(jìn)語文知識內(nèi)化和吸收。第五，改變傳統(tǒng)的閱讀和寫作教學(xué)形式，組織“讀書交流會”“演講比賽”等多元化的實(shí)踐活動，提升學(xué)生的參與度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的終極目標(biāo)。

（二）立足教材，引入特色地域文化

中職語文教學(xué)與普通中學(xué)語文教學(xué)相較而言，存在一定的特殊性。中職院校學(xué)生們能力基礎(chǔ)和思維方式的差異性明顯，對學(xué)習(xí)進(jìn)度的把控也存在明顯差異。為提升語文教學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生們將語文學(xué)科學(xué)習(xí)和日常生活緊密關(guān)聯(lián)，教師們在教學(xué)實(shí)踐中可以立足教材、圍繞教學(xué)目標(biāo)引入地域風(fēng)俗和特色文化。地域文化與語文學(xué)科的融合，旨在以一種學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿膶?dǎo)入形式，實(shí)現(xiàn)新課程理念下的文化傳承和核心素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，在講解與地域風(fēng)景相關(guān)的篇章時(shí)，為拉近學(xué)生們和課堂的距離，語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生們介紹本地的風(fēng)景特色和文化，將學(xué)生們帶入到文章學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，在高效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，進(jìn)行文本內(nèi)容挖掘和知識講解更順暢。語文老師在課余時(shí)間組織與地方文化相關(guān)的實(shí)踐活動，激勵(lì)學(xué)生們利用課余時(shí)間收集地域性風(fēng)俗知識和文化知識，在活動中實(shí)現(xiàn)信息共享，提升語文學(xué)習(xí)的價(jià)值。立足于教材，以實(shí)踐活動和書面表達(dá)融合的形式引導(dǎo)學(xué)生們深入感受傳統(tǒng)文化的魅力和地域特色，在切身實(shí)踐中提升對語文的熱愛程度。

（三）合理聯(lián)想，拓寬學(xué)生語文思維

新課程的基本理念是重視學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師成長，重視以學(xué)定教，而中職院校學(xué)生的知識基礎(chǔ)相對薄弱，個(gè)人對問題的理解能力和創(chuàng)造性思考有限。語文老師借助多元化的實(shí)踐方式激勵(lì)學(xué)生思辨學(xué)習(xí)，提升語文思維水平。給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，有利于學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對問題獨(dú)立思考和判斷能力。例如，語文老師定期組織讀書共享會、主題演講比賽，引導(dǎo)學(xué)生在想法碰撞中形成對事物的獨(dú)特見解，實(shí)現(xiàn)拓展性研究和思維拓展。例如，在學(xué)習(xí)《變色龍》這一諷刺小說時(shí)，語文老師組織學(xué)生以續(xù)寫的形式思考文章的中心思想，在契訶夫精湛的寫作藝術(shù)中想象沙皇專制制度下走狗的形象，掌握文章的寫作背景，通過情境引導(dǎo)下的聯(lián)想學(xué)習(xí)與人文素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。在寫作中，學(xué)生們將聯(lián)想與思考滲透到其中，實(shí)現(xiàn)深層次的語文創(chuàng)作。傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生記憶和背誦語文知識，難以付諸實(shí)踐活動，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中難以構(gòu)建語文學(xué)科和個(gè)人價(jià)值觀、和世界發(fā)展的關(guān)聯(lián)?；诖?，新課程理念下的中職語文教學(xué)需要細(xì)化對學(xué)生能力的培養(yǎng)，以與文本相近的句式和內(nèi)容拓寬學(xué)生的內(nèi)容聯(lián)想和詞匯聯(lián)想，發(fā)散學(xué)生的思維。

（四）強(qiáng)化運(yùn)用，建立公平客觀的評價(jià)體系

與普通高中生相比，中職學(xué)生的組成結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，整體素質(zhì)良莠不齊，大部分中職學(xué)生以我行我素的態(tài)度學(xué)習(xí)文化課知識，在知識學(xué)習(xí)過程中常半途而廢，在生活實(shí)踐中難以運(yùn)用語文知識，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的價(jià)值。中職學(xué)生缺乏課后消化和運(yùn)用所學(xué)知識的意識，難以將內(nèi)容系統(tǒng)梳理，在語言技巧應(yīng)用過程中常顯得混亂且無序?；诖?，教師要培育學(xué)生強(qiáng)化和運(yùn)用知識的能力，就要將語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程變成鑒賞美和應(yīng)用美的過程，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。語文老師的課堂教學(xué)中及時(shí)組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)產(chǎn)出作品，在美感教學(xué)中幫助學(xué)生消化和吸收。

科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制建立是新課程理念下的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價(jià)原則有失公正和合理，阻礙學(xué)生平衡發(fā)展。新課程理念下的中職語文教學(xué)要基于學(xué)生的實(shí)際情況組建公平合理的評價(jià)體系，融合多元化的評價(jià)體系和評價(jià)指標(biāo)，包含學(xué)生的日常表現(xiàn)、綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度等，以鼓勵(lì)性原則和幸福教育原則實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的合理評價(jià)。語文老師可以結(jié)合學(xué)生的整體狀況合理分層，觀察學(xué)生在各個(gè)方面的進(jìn)步和成長，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自身的發(fā)展性和進(jìn)步性，激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的潛能和信心，產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和主觀能動性。

三、結(jié)束語

總而言之，新課程理念下的中職語文教學(xué)需要教師教學(xué)理念和教學(xué)思路轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)語文課程教學(xué)的條框和限制，適應(yīng)中職語文教學(xué)的規(guī)律和新課程改革的趨勢，傳遞給學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，活躍語文課堂氛圍，立足教材，引入地域文化，合理聯(lián)想，拓寬語文思維，強(qiáng)化運(yùn)用，建立公平客觀的評價(jià)體系。