張佑昂

（南京聾人高級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 210007）

引言

新課標(biāo)的普及程度越來(lái)越高，其中對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出的更高要求對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極作用也逐漸被驗(yàn)證。教師開(kāi)始順應(yīng)這一時(shí)代潮流，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行突破，采取創(chuàng)新的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。這其中，語(yǔ)文思維作為教學(xué)任務(wù)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，也逐漸成為教師教學(xué)任務(wù)的核心。然而，由于新課標(biāo)提出的教學(xué)要求對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了一定的挑戰(zhàn)，也對(duì)一些固守在傳統(tǒng)教學(xué)思想中的教師形成了一定的沖擊，一些教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠充分、教學(xué)思想不夠先進(jìn)等一系列原因，在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這些問(wèn)題有充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文思維培養(yǎng)的重要意義，才能在教學(xué)中采取科學(xué)的方法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、語(yǔ)文思維培養(yǎng)的重要性

（一）語(yǔ)文思維能力簡(jiǎn)述

高中語(yǔ)文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主要包括以下內(nèi)容：分析能力、信息的綜合處理能力、概括能力、抽象能力、比較能力等。語(yǔ)文思維的培養(yǎng)注重通過(guò)感性材料的加工，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的深度處理，以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。思維能力還有助于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，豐富自身的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

語(yǔ)文思維能力與語(yǔ)文學(xué)科的其他能力不同，它具有更加鮮明的特點(diǎn)，同時(shí)也是語(yǔ)文其他能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。沒(méi)有良好的語(yǔ)文思維能力，其他能力的發(fā)展會(huì)受到一定的影響。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文思維具有非常顯著的廣泛性特點(diǎn)。語(yǔ)文思維能力包含學(xué)生的基本思維能力，并在基本思維能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)發(fā)展學(xué)科特有的思維能力，形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)科良好的思維習(xí)慣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)更大的優(yōu)勢(shì)。所以說(shuō)，語(yǔ)文思維并不是狹義上的思維，而是一種針對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)形成的思維模式，廣泛包含語(yǔ)文各方面的思維基礎(chǔ)。語(yǔ)文思維在培養(yǎng)的過(guò)程中難度較大，而且過(guò)程十分漫長(zhǎng)，教師需要有“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。語(yǔ)文思維需要在教學(xué)的過(guò)程中借助特定教學(xué)內(nèi)容的熏陶，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的感染，這樣才能形成語(yǔ)文思維，達(dá)到更好的思維培養(yǎng)效果。最后，語(yǔ)文思維的另一個(gè)重要特點(diǎn)就是交流性。人類(lèi)的思維在不斷碰撞過(guò)程中，才能得到升華，語(yǔ)文思維也是如此，它需要學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行深入的交流，這樣才能更加充分地感受彼此思維上的差異，互相補(bǔ)充、發(fā)展，共同完善語(yǔ)文思維。

（二）高中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的重要作用

語(yǔ)文思維能力需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)才能逐漸完善，而且，語(yǔ)文思維包括總結(jié)概括能力、綜合分析能力等多方面能力，是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)生形成語(yǔ)文思維之后，不僅對(duì)后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有非常積極的作用，對(duì)其生活也會(huì)帶來(lái)一定的幫助。首先，在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力能夠讓他們更加深入地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行挖掘，這正是高中語(yǔ)文教學(xué)相較于初中語(yǔ)文的不同之處，這種能力的提升需要有完善的語(yǔ)文思維加以支撐，才能達(dá)到更好的效果。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維還有助于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)體系的豐富和完善，對(duì)學(xué)生的思維能力也有一定的提升作用。不僅如此，當(dāng)學(xué)生逐漸形成語(yǔ)文思維之后，他們的獨(dú)立思考能力會(huì)得到顯著增強(qiáng)，對(duì)文章內(nèi)容會(huì)形成更加準(zhǔn)確的把握。更重要的是，語(yǔ)文思維是創(chuàng)新能力形成的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力正是新時(shí)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的更高要求。通過(guò)語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，學(xué)生的多方面能力都會(huì)得到提升，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有所幫助，還能讓他們的社會(huì)適應(yīng)能力更強(qiáng)，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的有效方法

（一）激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生語(yǔ)文思維的形成創(chuàng)造條件

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生非常直接的影響，而且，學(xué)習(xí)興趣決定著學(xué)生是否能長(zhǎng)期投入到學(xué)科的學(xué)習(xí)中來(lái)。高中生雖然自律能力有所提升，但是由于學(xué)生面臨巨大的高考?jí)毫?，在日常學(xué)習(xí)生活中承受著來(lái)自教師和家長(zhǎng)的多重壓力，使得他們?nèi)菀讓?duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦甚至抵觸。這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)是非常不利的。教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，通過(guò)科學(xué)的方法讓語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，讓他們更加自主地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣才能更加高效地培養(yǎng)語(yǔ)文思維。比如，在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)，在大屏幕上為學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中觀察人物的一舉一動(dòng)，并通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。然后，在學(xué)習(xí)教材中文章的同時(shí)，教師可以讓學(xué)生總結(jié)文章和視頻中人物表現(xiàn)的區(qū)別，分析哪一種更符合他們的預(yù)期，哪一種能夠更好地塑造人物。這樣，學(xué)生的思維就能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到充分的培養(yǎng)，還能讓他們形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，更加專(zhuān)注地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

（二）利用情境化教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)文思維能力

學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生的影響也是非常顯著的，良好的學(xué)習(xí)情境能夠讓學(xué)生自發(fā)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行更為深入的探索，獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中注意對(duì)情境的營(yíng)造和維持，讓學(xué)生能夠在特定情境的氛圍中獲得更深的感悟、更加豐富的學(xué)習(xí)體會(huì)。教師可以通過(guò)提問(wèn)這種最簡(jiǎn)單、最直接的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行《老人與海》這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“主人公圣地亞哥在節(jié)選文章中都經(jīng)歷了哪些困難？他是怎樣克服這些困難的？”這樣，學(xué)生為了找到問(wèn)題的答案，就會(huì)更加投入地進(jìn)行閱讀。教師還可以利用游戲等方式，讓學(xué)生更加快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在進(jìn)行《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行情境扮演游戲，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，然后將這一故事進(jìn)行全新的演繹。這樣，學(xué)生就需要對(duì)文章進(jìn)行深入閱讀，然后斟酌修改的內(nèi)容，進(jìn)行二度創(chuàng)作，這樣不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的形成會(huì)起到一定的正面作用，還會(huì)提升學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到更為全面的提高。

（三）利用小組學(xué)習(xí)，完善學(xué)生的語(yǔ)文思維

小學(xué)學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維作用明顯。教師應(yīng)當(dāng)積極使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在互動(dòng)中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在互動(dòng)中提升彼此的語(yǔ)文思維水平。不僅如此，小組合作學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升也大有幫助。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)節(jié)奏的一種調(diào)整，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行相對(duì)固定模式的課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易產(chǎn)生疲憊甚至厭倦，如果教師能夠抓住時(shí)機(jī)利用小組學(xué)習(xí)的方法來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生的專(zhuān)注力就又會(huì)被喚起，在小組合作中同樣投入甚至更加專(zhuān)注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生扎實(shí)地掌握語(yǔ)文知識(shí)、提升語(yǔ)文思維水平都有非常明顯的作用。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，形成發(fā)散思維

語(yǔ)文思維要想得到發(fā)展，首先要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的權(quán)威性不能遭到質(zhì)疑，教師給出的答案在學(xué)生看來(lái)也都準(zhǔn)確無(wú)誤。然而，在新時(shí)代的教學(xué)模式中，教師要想讓學(xué)生的語(yǔ)文思維得到更加充分的培養(yǎng)，就需要突破這種刻板思維的限制，讓學(xué)生能夠暢所欲言，充分激活發(fā)散思維，這樣才能更好地形成語(yǔ)文思維。比如，教師在進(jìn)行《滕王閣序》一文的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生針對(duì)課后問(wèn)題進(jìn)行暢所欲言的回答，并鼓勵(lì)學(xué)生將文章中自己最喜歡的一句分享出來(lái)，說(shuō)出喜歡它的原因，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些學(xué)者對(duì)《滕王閣序》的解讀文章，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，提出質(zhì)疑，并給出自己的認(rèn)識(shí)。懷疑精神是語(yǔ)文乃至其他任何學(xué)科思維形成的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑權(quán)威，這樣才能在發(fā)散思維的過(guò)程中，讓自己的語(yǔ)文思維更加完善。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課標(biāo)推行以來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)不光要讓學(xué)生更加扎實(shí)地掌握語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，讓他們更好地完成未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行更加科學(xué)的構(gòu)建，然后通過(guò)分組教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種形式，為學(xué)生語(yǔ)文思維的形成創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中暢所欲言，讓思維的成長(zhǎng)更為迅速。本文簡(jiǎn)單分析了高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的重要性，并提出了幾點(diǎn)建議，希望廣大語(yǔ)文教師積極參考。