陳利婷

（廣東省汕頭市鮀濱職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東·汕頭 515000）

1 課程思政的提出

2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出：職業(yè)教育要“落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)”，并進(jìn)一步指出：“推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域‘三全育人’綜合改革試點(diǎn)工作，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合?！睂?duì)于職業(yè)學(xué)校而言，如何打破長(zhǎng)期以來(lái)思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育相互隔絕，將立德樹(shù)人貫徹到中職課堂教學(xué)全過(guò)程、全方位、全員之中，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程與思想政治理論課程同向同行、協(xié)同育人，是我們每一位中職教育工作者都應(yīng)該深入探索和實(shí)踐的重要課題。

2 《AutoCAD輔助設(shè)計(jì)》課程思政的目標(biāo)

《AutoCAD輔助設(shè)計(jì)》是當(dāng)今世界上最為流行的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，中職學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和制圖能力。筆者所在學(xué)校教授該課程時(shí)是以室內(nèi)設(shè)計(jì)圖紙的繪制為主要方向，那么在制圖中我們要通過(guò)圖紙傳遞怎樣的價(jià)值觀呢？筆者針對(duì)具體情況，制定了四個(gè)思政目標(biāo)：

2.1 圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

《AutoCAD輔助設(shè)計(jì)》的主要功能是計(jì)算機(jī)制圖，在教學(xué)中主要圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“富強(qiáng)、誠(chéng)信、敬業(yè)”三個(gè)方面來(lái)開(kāi)展。其中“富強(qiáng)”用“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)的開(kāi)展都是以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)就是勞動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)生勞動(dòng)的技能，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美好生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，不畏困難，通過(guò)自己雙手的勞動(dòng)讓“家”與“國(guó)”富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)。

“誠(chéng)信、敬業(yè)”主要是從職業(yè)道德出發(fā)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)該課程后，很多同學(xué)會(huì)從事與室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖相關(guān)的工作，這就要求他們必須按實(shí)際尺寸繪制，按圖紙來(lái)施工，只有保持熟練的操作技能與高尚的道德情操，才能在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中走得更遠(yuǎn)、更高，以后的道路才會(huì)更寬闊，不能因一時(shí)的便宜或小利，而違反自己的職業(yè)操守。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的創(chuàng)新精神

《AutoCAD輔助設(shè)計(jì)》室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖講究的是根據(jù)實(shí)際尺寸繪制圖形，這就要求同學(xué)們要有一絲不茍的精神，在繪制中不能有絲毫的偏差，否則圖紙尺寸不合格，在后面的施工中輕則返工，耽誤工期，重則帶來(lái)不可估量的經(jīng)濟(jì)損失或重大安全隱患。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的制圖過(guò)程中，我們要帶領(lǐng)學(xué)生追尋圖中隱藏的樂(lè)趣，即在繪圖中加入自己的設(shè)計(jì)理念與思想，展現(xiàn)我們?cè)O(shè)計(jì)的風(fēng)格，探索行業(yè)前沿。我們與學(xué)生一起在探索的過(guò)程時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)精益求精的態(tài)度和創(chuàng)新精神，不斷打磨作品，才能在公眾面前展示我們的實(shí)力。同時(shí)結(jié)合中國(guó)基建的光輝事跡，給同學(xué)們樹(shù)立大國(guó)工匠精神，不斷超越自我。

2.3 傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信

《AutoCAD輔助設(shè)計(jì)》章節(jié)后面會(huì)要求設(shè)計(jì)和繪制室內(nèi)戶(hù)型圖，近年來(lái)客戶(hù)對(duì)裝修風(fēng)格的要求越來(lái)越多，民族的東西正在復(fù)蘇。在全球化的時(shí)代背景下，我們正面臨著“文化趨同”的挑戰(zhàn)，民族性、地域性特色的設(shè)計(jì)不斷消失，造成現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的可識(shí)別性越來(lái)越模糊，淡化了學(xué)生對(duì)民族文化的欣賞。在教學(xué)中，教師可以從室內(nèi)設(shè)計(jì)的整體布局中，融入“天人合一”的思想，講解古人在房屋建造中積累的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在結(jié)構(gòu)布局的設(shè)計(jì)中避開(kāi)老百姓千百年來(lái)遵循的諱忌，用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)講解設(shè)計(jì)理念，可以讓學(xué)生形成高度的文化認(rèn)同感；同時(shí)讓學(xué)生欣賞以前工匠藝人的設(shè)計(jì)作品和手繪圖，實(shí)地參觀古建筑等，讓學(xué)生從真實(shí)的設(shè)計(jì)中來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)和靈感，不斷地比較甚至再創(chuàng)作，提升對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化自信。

2.4 加強(qiáng)美育教育，樹(shù)立正確的審美意識(shí)

近年來(lái)浮華、夸張、浪費(fèi)的室內(nèi)設(shè)計(jì)普遍存在，怎樣在圖紙中傳遞正確的審美意識(shí)，是我們教育者的目標(biāo)所在。在教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生傳遞要用真誠(chéng)的、誠(chéng)實(shí)的、自信的心去審美，不要跟風(fēng)隨大流，流行的不一定是美的。鼓勵(lì)學(xué)生在平常生活中注意觀察周?chē)氖澜?，多揣摩?jīng)典的作品，善于用眼、用心、用腦去觀察和思考，提高自己的判斷能力與審美能力，形成自己的審美意識(shí)，并能把自己的審美意識(shí)融入到設(shè)計(jì)制圖中，讓大家感受圖紙之美，設(shè)計(jì)之美。

3 《AutoCAD輔助設(shè)計(jì)》課程思政的實(shí)施

3.1 實(shí)訓(xùn)任務(wù)中融合思政教育

本課程針對(duì)每個(gè)章節(jié)都安排了精心挑選的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在制圖過(guò)程中，有些圖形的繪制過(guò)程較復(fù)雜、步驟較煩瑣，學(xué)生會(huì)有畏難思想，或因缺乏信心或因懶惰難以堅(jiān)持繪制，教師可以把大任務(wù)分解成多個(gè)小任務(wù)，一個(gè)一個(gè)地完成，學(xué)生抵觸情緒就沒(méi)有那么強(qiáng)烈，再把小圖形合成大圖后，讓學(xué)生充分體會(huì)自己的勞動(dòng)果實(shí)的同時(shí)，無(wú)形地向?qū)W生灌輸了“高樓大廈平地起”的思想，通過(guò)一筆一畫(huà)的繪制，完美的設(shè)計(jì)圖紙才能展現(xiàn)在眼前。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，不僅提高了學(xué)生的操作技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、不怕困難、腳踏實(shí)地、精益求精的工作精神。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師還可模擬真實(shí)的行業(yè)情況，要求學(xué)生根據(jù)客戶(hù)需求的變化，不斷修改圖紙，既提高學(xué)生的繪圖的能力，又提高學(xué)生的行業(yè)操守。

3.2 采用“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的教學(xué)模式

本課程采用超星在線(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)，依托移動(dòng)通信和在線(xiàn)教育平臺(tái)，以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，基于“傳統(tǒng)教學(xué)+移動(dòng)教學(xué)+案例教學(xué)”的多元化教學(xué)方法，將理論教學(xué)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、作業(yè)管理、在線(xiàn)測(cè)試、在線(xiàn)交流等教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)有機(jī)融合為一體，實(shí)現(xiàn)課程思政以單一理論課堂向“課內(nèi)+課外”和“線(xiàn)上+線(xiàn)下”有機(jī)結(jié)合，教師利用教師端課前在線(xiàn)上發(fā)布教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度，學(xué)習(xí)通知，推送教學(xué)資源，學(xué)生利用移動(dòng)端查看通知、線(xiàn)上預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從教師教授為主向?qū)W生自主學(xué)習(xí)為主的轉(zhuǎn)變。

3.3 開(kāi)展技能競(jìng)賽或階段性比賽

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將學(xué)習(xí)與階段性比賽、期末技能競(jìng)賽相結(jié)合，寓教于樂(lè)，以賽促學(xué)。筆者將教學(xué)分為三個(gè)教學(xué)階段，一是基礎(chǔ)知識(shí)階段，二是高級(jí)繪圖階段，三是室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖階段，每個(gè)階段都舉行一次班級(jí)的比賽，并評(píng)出前五名，頒發(fā)獎(jiǎng)狀并附贈(zèng)小禮品，同學(xué)們?cè)谶@過(guò)程中可以了解自己學(xué)習(xí)掌握的程度，在哪方面不足，榮譽(yù)的獲取可以實(shí)現(xiàn)精神上的滿(mǎn)足，提高自我的認(rèn)識(shí)與職業(yè)認(rèn)同。在期末階段舉行技能競(jìng)賽，讓同學(xué)們?cè)诟?jìng)賽中體會(huì)從無(wú)到有，把自己的設(shè)計(jì)理念實(shí)現(xiàn)在設(shè)計(jì)圖紙上的快樂(lè)，享受勞動(dòng)的成果，實(shí)現(xiàn)精神上的飛躍。

3.4 把握好思政元素融入“度”

課程思政建設(shè)的目的在于育人，簡(jiǎn)單的說(shuō)教和“灌輸”的辦法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教育尤其是思想政治教育對(duì)象的改變，這要求我們?cè)诮虒W(xué)中融入思政元素時(shí)考慮三個(gè)度：尺度、溫度、效度。尺度是課程思政并不一定要做到每節(jié)課中都要融入大量的育人故事、做人道理，如果因?yàn)樽稣n程思政而改變了課程的屬性，那就是走了偏差，甚至?xí)鸬截?fù)面的作用；溫度就是在教學(xué)中教師不要干巴巴、冷冰冰、沒(méi)有活力，而是要熱乎乎、有溫度、有感染力，這是我們教書(shū)育人的初心，是發(fā)自?xún)?nèi)心的自然流露，是真心盼望學(xué)生成長(zhǎng)的殷殷之情；效度就是學(xué)生的思想和價(jià)值觀的培育是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷積累的過(guò)程，不是一節(jié)課、一個(gè)任務(wù)就能改變的，我們要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、持續(xù)解決問(wèn)題的辦法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生總會(huì)在潛移默化中形成正確的意識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

在立德樹(shù)人的教育理念下，專(zhuān)業(yè)課教師要認(rèn)識(shí)課程思政的內(nèi)涵，明確課程思政的目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造有機(jī)結(jié)合，使課程思政建設(shè)工作做得更好，教師自己也在育人的過(guò)程中自我提升。