袁 威

（銀川科技學院財經學院 寧夏·銀川 750011）

1 產教融合模式概述

產教融合是現(xiàn)代化的一種新型辦學模式以及人才培養(yǎng)模式，是為了應對現(xiàn)代社會對人才需求轉變的教學模式。產教融合能夠有效激發(fā)對學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，通過產教融合能夠為學生提供實踐機會和實踐場所。將知識運用在實踐之中，提升學生的創(chuàng)新能力，讓學生樂意在實踐中不斷探索發(fā)現(xiàn)新的可能，提升將理論知識應用在生活中的能力。同時也有利于學生專業(yè)創(chuàng)新能力提升，激發(fā)學生對專業(yè)能力創(chuàng)新的意識，通過企業(yè)和學校合為一體的方式為學生提供更多學習的途徑。

2 產教融合模式的優(yōu)勢

2.1 有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

高校建立專業(yè)產業(yè)并與教學相結合，為學生提供必要的實踐條件和鍛煉機會。在教師的指導下，學生可以將書本上的知識應用到實踐中，從而加深對知識的理解，提高應用知識的能力，解決實際問題。此外，產教融合會激發(fā)學生創(chuàng)造和創(chuàng)新的欲望和熱情，鼓勵他們在實踐中不斷探索和創(chuàng)新。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是應用型大學的要求。

2.2 有利于提高教師的業(yè)務能力

現(xiàn)在，大多數(shù)大學老師畢業(yè)后直接當老師。他們專業(yè)水平高，理論知識豐富，但知識應用能力不強，實踐操作水平有限，這極大地影響了應用型本科高校教學質量的提高。學校創(chuàng)建實踐基地，建立專業(yè)行業(yè)，為廣大教師，特別是專業(yè)課程教師參與實踐，為提高實踐工作能力提供了條件和機會，并在實踐工作中，教師把理論知識與生產實踐相結合，教學與科研相結合，提高其服務質量，提高教學質量，建立一支強大的應用型本科高校教學隊伍具有重要意義。

2.3 有利于促進地方經濟繁榮發(fā)展

應用型本科院校直接服務于地方經濟建設，與地方經濟建設密切相關。應用型本科院校開設的專業(yè)與地方經濟建設密切相關。教師具有豐富的專業(yè)知識，靈活的思維，依靠科技自主創(chuàng)新。同時，應用型本科高校培養(yǎng)了大量的技術和管理人才，這些人才步入社會，必將促進地方經濟的繁榮和發(fā)展。

3 審計教學中存在的問題

3.1 課程教學目標不清晰

課程教學目標是教學實施的基礎，直接關系到課程的教學效果。然而，隨著企業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對審計工作的重視程度越來越高，對審計人員的專業(yè)技術要求也越來越高。它不僅要求人才具備良好的信息審計能力，而且要求審計人員畢業(yè)后具備一定的實踐能力。但在審計課程教學中，缺乏對社會崗位需求的良好分析，導致在實際教學過程中教學目標不明確，從而影響后續(xù)人才培養(yǎng)。

3.2 課程教學與市場經濟環(huán)境脫節(jié)

目前，審計課程仍以理論課為主，教學模式單一，教材內容陳舊，跟不上市場需求。而且，我們學校的審計課程只有理論課程，沒有實踐實訓課程，課程設置不能滿足市場對審計人員的要求。

3.3 課程教學實踐體系不完善

目前，審計課程教學中使用的實踐教學案例都是一些比較舊的案例材料，實踐教學方法比較單一，所以只能對教學案例進行分析。學生接觸不到企業(yè)的真實經濟業(yè)務，實踐教學內容不夠豐富。

3.4 教材建設及教師實踐能力較弱

雖然市場上的審計教材很多，包括一些“審計實務”的教材，但真正符合專業(yè)崗位標準的教材卻很少，很多內容與崗位實際工作過程沒有聯(lián)系和匹配。此外，大多數(shù)審計課程教師理論性強，但是缺乏工作經驗，這將直接影響學生審計技能的培養(yǎng)。

4 產教融合背景下審計教學改革策略

4.1 結合學情精準定位課程教學目標

在產教融合的背景下，有必要對學生的學習現(xiàn)狀進行準確的分析，并對審計教學目標進行定位。首先，要確立實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標，注重人才實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制定審計實踐的培養(yǎng)計劃，使學生對審計工作有清晰的認識，提高培養(yǎng)效率。其次，確立信息化培養(yǎng)的目標，培養(yǎng)審計人員的信息技術能力，提高實踐教學的效果。最后，制定審計風險防控意識的培養(yǎng)目標?，F(xiàn)代企業(yè)要求公司治理、風險管理和內部控制相結合，應注重審計人才審計風險防控意識的培養(yǎng)。風險防控能力是現(xiàn)代企業(yè)對審計人員的一項重要能力要求。

4.2 將課程設計與崗位需求相結合

在產教融合的背景下，首先，課程標準的制定應適應市場需求。課程標準是課程教學的基礎，是課程建設的前提。為實現(xiàn)產學研結合，應用型本科高校必須對人才培養(yǎng)課程標準進行改革和創(chuàng)新。開展審計課程改革項目研究，研究審計行業(yè)內容、課程標準及相應的工作制度、專業(yè)崗位所需的專業(yè)技能、企業(yè)需求等，根據(jù)與專業(yè)活動相關的任務要求，創(chuàng)建學習任務，并根據(jù)市場需求制定課程標準。其次，要豐富審計課程的內容和形式。在整合審計專業(yè)傳統(tǒng)教學的基礎上，融合與產教融合相關的內容，建立適應行業(yè)發(fā)展需要的審計專業(yè)教學體系，創(chuàng)新教學標準和教學內容，現(xiàn)場教學，實踐教學，學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，課程內容設計等多種培訓模式。最后，教學方法應該改革。把握本專業(yè)相關崗位的實際需要，探索產學研相結合的教學方法，實施審計專業(yè)人才培養(yǎng)全過程的專業(yè)素質教育，改革相應的教學內容、教學手段和人才培養(yǎng)模式。

4.3 建立產教融合實訓教學機制

在產教融合的背景下，根據(jù)未來學生的就業(yè)形勢和需求，構建模擬真實行業(yè)環(huán)境的創(chuàng)新實踐平臺，建立產教融合實訓教學機制。在具體操作上，可以通過校企合作，邀請企業(yè)與學校合作，讓學生感受這個崗位的工作內容，了解企業(yè)的實際技能和知識需求，使審計課程更具“教”和“學”的針對性。

4.4 建立雙師制充分發(fā)揮產教融合優(yōu)勢

在產教融合的背景下，應將工匠精神融入審計課程教學中，以適應市場發(fā)展的要求，建立雙師制，通過“校內教師指導+企業(yè)教學指導”相結合，豐富教學理念。邀請相關專家到學校兼職教學，幫助學生學習與專業(yè)崗位相關的實用技能，豐富學生的專業(yè)能力。學校教師主要負責審計相關理論內容的教學，并定期被要求到企業(yè)掛職鍛煉、學習或課題研究項目，以提高學校教師的專業(yè)能力。雙方應充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同編寫審計課程教材，共同開發(fā)教學課程內容，共同完成人才培養(yǎng)工作。

4.5 打造真正的產教融合平臺

產教融合的關鍵在于企業(yè)與教學的有效結合。高校要引導學生到企業(yè)實踐，深化教學，在教學中將實踐知識與理論知識相結合，使學生的能力得到更好的提高，這就需要構建一個真正的產學研相結合的校園平臺。高校也應該在校園教學中引入真實的商業(yè)模式，將企業(yè)最真實、最典型的場景展現(xiàn)在學生面前，讓學生在教學中實現(xiàn)實踐。高校和企業(yè)還應共同建立學生實訓基地和專業(yè)基地，為學生工作提供真實的學習環(huán)境，提高學生的實踐能力。

4.6 利用技能競賽促進產教融合

審計課程的實踐性要求很高，與審計工作相關的具體程序要融入到教學過程中。為了激發(fā)學生學習的積極性和主動性，可以引入“以賽促學模式”，通過競賽提高學生的專業(yè)審計技能。因為審計涉及審計風險控制、信息化審計等內容。因此，技能大賽的設計應涵蓋審計風險控制、信息化審計、審計案例分析等方面。我們可以根據(jù)不同的內容設計相應的技能競賽主題，組織學生積極參與課程體系內的一系列審計技能競賽，提高學生的學習興趣。

4.7 政府支持搭建產教融合平臺

產學研相結合，不僅可以提高學生的專業(yè)水平和專業(yè)素質，還可以促進當?shù)亟洕推髽I(yè)的發(fā)展。因此，產教融合不僅需要學校的努力，更需要政府的支持。政府可以搭建校企一體化平臺，促進產學研一體化。當企業(yè)遇到問題時，可以找大學在產學研一體化的平臺上成立研究小組，幫助企業(yè)解決問題。同時，高?？梢酝ㄟ^這個平臺充分了解企業(yè)對人才的需求，根據(jù)課程實踐的要求，確定高校的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)目標，找到合適的企業(yè)進行對接。政府可以為存在的問題和實際問題提供充分的保障，通過產教融合促進經濟、教育和科研的發(fā)展，促進三位一體的發(fā)展格局。

審計課程實踐性強，不僅需要在課程中培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還需要通過產教融合的方式培養(yǎng)學生適應市場和適應工作崗位的綜合素質。建立產教融合相結合的實踐教學機制，充分發(fā)揮產學研相結合的優(yōu)勢，通過建立雙師制培養(yǎng)全方位的應用型審計專業(yè)人才。